- •Введение
- •Тематический план работы педагога-психолога с подростками в длол «на взморье»
- •График работы педагога-психолога с подростками
- •Контрольная диагностика Анкета «Моя жизнь На Взморье»
- •Раздел 1. Лекции-беседы психолога с подростками Основные определения и понятия в профориентационной практике
- •Профориентология как наука. Ее цели и задачи
- •Понятие профессиональной ориентации. Профессиональная самоориентация и самоидентификация. Формы профессиональной ориентации
- •Понятие профессиональной консультации. Цель профессиональной консультации. Информирование о различных специальностях
- •Профессиональный отбор. Профессиональная пригодность
- •Профессиография. Профессиограмма как характеристика профессии
- •Профессиограмма как характеристика профессии (по е.А. Климову)
- •Профессиональный план (пп) (по Климову)
- •Интересы, склонности, способности
- •Профессиональное обучение. Ответственность
- •Особенности работы профконсультанта
- •Профконсультант и его особенности его профессиональной деятельности
- •Этические принципы и правила работы практического психолога в профориентационной практике
- •Пути получения профессии
- •Формы обучения
- •Чему учат в высших учебных заведениях
- •Чему учат в училищах и техникумах
- •Как сдавать экзамены
- •Как управлять стрессом
- •Стресс и дистресс
- •Технология аутотренинга «Как выпустить пар»
- •Десять шагов уверенности в себе
- •Разнообразие профессий и субъективный мир профессионала
- •Понятие «профессия». Структура профессии
- •Мир профессий
- •Трудности познания множества профессий
- •Обзорная ориентировка человеческой деятельности
- •Профессия как социальный статус человека
- •Основные фазы развития профессионала
- •Проектирование профессионального пути
- •Семь углов ситуации выбора профессии
- •Проблема профессионального самоопределения личности
- •Понятие и основные принципы профессионального самоопределения
- •Самоактуализация человека в профессии
- •Личность и профессия
- •Психологические аспекты изучения профессиональной деятельности
- •Развитие человека как субъекта труда
- •Взаимосвязь профессиональных требований и индивидуально-психологических особенностей личности
- •Способности и выбор профессии
- •Теоретические предпосылки построения профессиограммы
- •Раздел 2. Психодиагностические методы работы педагога-психолога по профориентационной программе Система методов профессионального консультирования
- •Методики на определение сформированности профессионального плана
- •Вводные замечания
- •Методика 1. «Анкета оптанта»
- •Методика 2. «Анкета профессионального самоопределения»
- •Методика 3. Анкета «Твоя будущая взрослая жизнь»
- •Методика 4. «Готовность на материальные жертвы»
- •Методика 5. Профориентационная беседа – стандартизированное интервью (опросник-беседа с учащимися)
- •I. Профессиональные намерения учащегося:
- •II. Интересы:
- •III. Склонности:
- •IV. Способности:
- •V. Личные качества:
- •VI. Готовность к выбору профессионального пути:
- •VII. Советы и рекомендации учащемуся по подготовке к выбору профессионального пути:
- •Методика 6. Методика анализа интересов и направленности личности учащегося
- •Методики диагностики профессиональной направленности
- •Методика 7. «Формула выбора профессии»
- •Методика 8. «Дифференциально-диагностический опросник». Изучение профессиональных предпочтений с учетом «Предмета труда» по е.А. Климову
- •1. Человек – Природа.
- •2. Человек – Техника.
- •3. Человек – Человек.
- •4. Человек – Знаковая система.
- •5. Человек – Художественный образ.
- •Методика 9. Изучение профессиональных предпочтений с учетом «Предмета труда» «ддо» – вариант 2
- •Методика 10. Изучение профессиональных предпочтений с учетом «Цели труда»
- •Методика 11. Изучение профпредпочтений с учетом «Средств труда»
- •Методики на изучение интересов и склонностей, к профессиональной деятельности
- •Методика 12. «Карта интересов» а.Е. Голомштока (изучение склонностей старшеклассников)
- •Методика 13. «Опросник профессиональных склонностей» (классификация л.Н. Кабардова)
- •Методики на изучение профессиональных предпочтений и способностей
- •Методика 15. «Опросник профессиональных типов» (классификация д. Голланда)
- •Словарь профессий к методике Голланда
- •Методика 16. «Оценка специальных способностей»
- •Методики на изучение мотивов профессиональной деятельности
- •Методика 17. «Потребности в достижениях»
- •Методика 18. «Ведущие мотивы деятельности»
- •Методика 19. «Мотивы выбора профессии»
- •Методики на изучение личностных особенностей
- •Методика 20. «Личностный тест-опросник» р. Кэттэлла
- •Методика 21. «Личностный опросник Томаса» (тест на определение степени конфликтности)
- •Методика 22. «Опросник коммуникативных и организаторских склонностей» («кос» в.В. Синявского, б.А. Федоришина)
- •Методики исследования индивидуальных личностных качеств
- •Методика 23. «Самооценка деловых качеств»
- •Методика 24. «Анкета самоанализа»
- •Методика 25. «Анализ значимых личностных качеств» (бланк-анкета практических советов)
- •Методика 26. «Теппинг-тест» (определение типа нервной системы)
- •I. Сила-слабость:
- •II. Подвижность – инертность:
- •Методика 27. «Художник или мыслитель» (изучение когнитивного стиля)
- •Методики диагностики значимых личностных свойств
- •Методика 28. «Анкета преференции – психических проявлений свойств регуляторных систем внд» (Аминов-Шалвен)
- •Методика 29. «Определение типа темперамента»
- •Методика 30. «Определение социотипа» (экспресс-диагностика)
- •Составление отчета по результатам профдиагностики
- •«Сейчас и потом...»
- •Перечень вопросов к методике «Сейчас и потом»
- •Справедливость, самооценка, самоуважение, рефлексия (ссср)
- •«Самооценка нравственности, гражданственности (снг)»
- •«Моды – II»
- •«Купля-продажа»
- •«Как поживаешь?»
- •Активизирующие методы профессионального и личностного самоопределения Теоретическое обоснование опросников
- •«Личная профессиональная перспектива» (лпп)
- •«За и против - 1» (Кем быть?)
- •«За и против – 2» (Каким быть?)
- •«За и против – 3» (Зачем?)
- •«Будь готов!»
- •«Схема альтернативного выбора»
- •Перечень мотивационных факторов для методики
- •I. Факторы общего порядка
- •II. Характеристики возможного места учебы
- •III. Характеристики возможного места работы
- •IV. Характеристики выбираемых профессий
- •Iх. Минимальное профессиональное образование, необходимое для профессии:
- •Раздел 4. Тренини самоопределения личности Обоснование практической тренинговой работы с подростками по программе
- •Тренинг сплоченности и толерантности в группе (к.Фопель)
- •Социально-психологический тренинг в школе (а.С.Прутченков)
- •3. Тренинг «Жизнь в мире с собой и другими» (г.У.Солдатова, л.А.Шайгерова, о.Д.Шарова)
- •4. Тренинг самостоятельности и ответственности у детей и подростков (г.Н.Сартан)
- •Содержание тренинговых занятий с подростками
- •Упражнения на сплоченность в группе Магия вашего имени
- •Знакомимся друг с другом
- •Игры, которые объединяют
- •Рассказываем истории
- •Стать принятым и признанным
- •Доверие вместо конкуренции
- •Игры для активизации творческого мышления
- •2. Социально-психологический тренинг адаптации и социализации Познай себя. Тренинг личностного роста
- •Среди людей. Тренинг коммуникативных умений и навыков
- •Тренинг лидерских качеств «Голосуй за меня»
- •Тренинг деловых качеств «Предприниматель»
- •Тренинг социальной активности «Жить в мире с собой и другими»
- •Толерантность в ее определении и понимании
- •Я и группа
- •Толерантность к другим
- •Толерантность к группе
- •В завершении тренинга устаивается чаепитие!!! для заметок
- •Литература
- •Тематический план работы педагога-психолога 5 с подростками в длол «на взморье» 5
- •Раздел 1. Лекции-беседы психолога с подростками 9
- •Раздел 2. Психодиагностические методы работы педагога-психолога по профориентационной программе 62
- •Раздел 3. Содержание консультаций-практикумов 159
- •665709, Братск, ул. Макаренко, 40
Контрольная диагностика Анкета «Моя жизнь На Взморье»
№ |
Вопросы |
Ответы |
||||
Точно ДА + |
Пожалуй ДА + |
Трудно сказать |
Пожалуй НЕТ – |
Точно НЕТ – |
||
1 |
Раньше я отдыхал(а) в других лагерях |
|
--------------------------------- |
|
||
2 |
В лагере «На Взморье» я отдыхаю впервые |
|
--------------------------------- |
|
||
3 |
Мне нравятся условия проживания в лагере |
|
|
|
|
|
4 |
Мне нравится питание (вкусно и достаточно) |
|
|
|
|
|
5 |
Мне нравятся лечебные процедуры и врачи в лагере |
|
|
|
|
|
6 |
Мне нравятся мероприятия в лагере |
|
|
|
|
|
7 |
Мне нравятся вожатые и воспитатель отряда |
|
|
|
|
|
8 |
У меня появились новые друзья |
|
|
|
|
|
9 |
Я обязательно приеду в лагерь «На Взморье» |
|
|
|
|
|
10 |
Мои пожелания: |
|||||
Раздел 1. Лекции-беседы психолога с подростками Основные определения и понятия в профориентационной практике
План темы: изучить теоретические основы дисциплины:
- профориентология как наука, цель задачи;
- понятие профессиональной ориентации;
- профессиональная самоориентация и самоидентификация;
- формы профессиональной ориентации;
- понятие профессиональной консультации;
- цель профессиональной консультации;
- информирование о различных специальностях;
- профессиональный отбор;
- профессиональная пригодность;
- профессиограмма;
- профессиограмма – характеристика профессии;
- профессиональный план;
- интересы, склонности, способности;
- профессиональное обучение, ответственность
Профориентология как наука. Ее цели и задачи
Профориентология – наука, отрасль психологических знаний, направленная на изучение системы мероприятий по ознакомлению молодежи с миром профессий. Ее цель – изучать механизмы и технологии, помогающие молодому человеку выбрать профессию в соответствии с его индивидуальными способностями и склонностями, а также с возможностями, предоставляемыми ему обществом.
Профориентология ставит перед собой следующие задачи: профессиональное просвещение – обеспечение молодежи информацией о мире профессий, учебных заведениях, возможностях профессиональной карьеры; профессиональное воспитание – формирование у молодежи трудолюбия, работоспособности, профессиональной ответственности, способностей и склонностей; профессиональное консультирование учащихся и родителей по вопросам выбора профессии, трудоустройства, возможностей получения профессиональной подготовки; профессиональное развитие личности через поддержку профессиональной карьеры, включая перевыборы профессии и профессиональную переподготовку. Для проведения профориентации нужно располагать социально-экономическими характеристиками профессий, знать перспективы развития профессии, районы распространения профессий, уровень доходов профессионалов, пути получения квалификации и перспективы профессиональной карьеры, а также особенности рынка труда. Кроме того, следует пользоваться технологическими характеристиками, включающими описание производственных процессов и профессиональных задач; медико-физиологическими и санитарными характеристиками условий труда с перечнем показаний и противопоказаний; знать требования, предъявляемыми профессией к индивидуальным особенностям людей.
Сводный документ такого рода называется профессиограммой. Он включает в себя психограмму – портрет идеального типичного профессионала, сформулированный в терминах психологически измеримых свойств.
Психологическую профессиограмму получают в ходе психологического анализа профессиональной деятельности (В.Д. Шадриков).