Примерные вопросы к государственной аттестации

Направление: педагогическое образование

Профиль: начальное образование

1. Проблема периодизации психического развития младших школьников. Периоды возрастного развития в психологической науке.

2. Специфика социальной ситуации развития. Психологические новообразования личности младшего школьного возраста.

3. Особенности психического развития детей младшего школьного возраста.

4. Современная система образования в Российской Федерации: сущность и характеристика. Место и роль начальной школы в общей системе образования.

5. Компетенции педагогической деятельности учителей, работающих с младшими школьниками.

6. Методы, приёмы, средства воспитательного процесса в начальных классах. Основные категории педагогики.

7. Общение: понятие, функции, средства.

8. Идеи начального образования, воспитания и развития детей в трудах известных педагогов и психологов.

9. Познавательная деятельность детей младшего школьного возраста.

10. Вариативные системы организации воспитательного процесса в начальных классах.

11. Развитие нравственной сферы, духовности личности. Воспитание толерантности у младших школьников.

12. Особенности познавательного и личностного развития младшего школьника в современной психолого-педагогической науке.

13. Функции педагогического процесса в начальных классах. Формы организации обучения.

14. Учебная мотивация. Виды и уровни мотивов учения. Связь умственного развития и мотивации к учению

15. Психологическая сущность обучения. Методы обучения. Классификации методов обучения и их характеристика.

16. Психологическое содержание и структура учебной деятельности. Виды образовательных, воспитательных и развивающих задач в начальной школе.

17. Культурно-историческая концепция развития психики в трудах Л.С. Выготского.

18. Сущность проблемного, программированного, знаково-контекстного обучения.

19. Психологические особенности развивающего обучения по системе Давыдова В.В. – Эльконина Д.Б.

20. Психологические основы развивающего обучения системы Л.А. Занкова. Сочетание наглядного образа и абстракций в обучении младших школьников.

21. Психология усвоения и управления процессом обучения. Теория поэтапного формирования умственных действий (П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина)

22. Содержание начального образования. Государственный образовательный стандарт начальной школы. Виды образовательных программ в начальных классах.

23. Психология педагогической деятельности. Структура педагогических способностей (компетенции).

24. Принципы и основные функции педагогического управления. Управленческая культура руководителя.

25. Психолого-педагогические основы взаимодействия школы и семьи. Формы совместной работы учителя и родителей младших школьников.

Программа

государственного экзамена

по методике обучения русскому языку

как компонента комплексного государственного экзамена

Содержание экзамена

Проверка профессиональной (методической) подготовки выпускника педагогического факультета в области методики обучения младших школьников русскому языку осуществляется путём выявления его умения методически интерпретировать предложенный дидактический материал (текст из учебника русского языка или чтения, фрагмент страницы букваря). Отвечая на поставленные вопросы (см. ниже), студент должен показать:

1) знание задач, содержания и способов обучения русскому языку и чтению в начальных классах, ведущих подходов и современных требований к организации обучения, основных этапов работы, специфики решаемых задач и способов обучения на каждом из них;

2) умения: а) ориентироваться в дидактическом материале, видеть его потенциальные методические возможности; б) выдвигать задачи обучения, соотносить их с его этапом; в) с учетом поставленных задач применительно к тому или иному этапу обучения планировать способы организации деятельности детей, формулировать возможные виды учебных заданий;

3) понимание лингвистических (литературоведческих) особенностей предложенного дидактического материала (произведения), которые следует учитывать при его использовании в работе с младшими школьниками.

Каждый билет включает одно задание с указанием того, какой дидактический материал подлежит анализу: а) текст для уроков русского языка; б) фрагмент страницы букваря; в) отрывок из произведения для урока чтения. В большей части билетов приводится и подлежащий анализу дидактический материал – текст для уроков русского языка, а иногда и для уроков чтения. Если же предлагаемым материалом является фрагмент страницы букваря или сравнительно большой текст для урока чтения, то он прилагается к билету на отдельном листе.

Вопросы, на основе которых должен проводиться анализ, заранее сообщаются студентам, а также в качестве справочного материала кладутся на столы перед экзаменом.

Образцы билетов

Билет 1.

Проведите методический анализ приводимого ниже дидактического материала, предназначенного для урока русского языка.

Воротился старик ко старухе,

У старухи новое корыто.

Билет 2.

Проведите методический анализ фрагмента страницы букваря (см. прилагаемую страницу).

/Приложением будет являться страница, содержащая ксерокопию части страницы букваря, с указанием: Фрагмент страницы букваря к билету 2./

Билет 3.

Проведите методический анализ приводимого ниже отрывка из произведения, предназначенного для урока чтения.

Котёнок Васька сидел на полу и ловил мух. А на комоде, на самом краю, лежала шляпа. И вот Васька увидел, что одна муха села на шляпу. Он как подпрыгнет – и уцепился когтями за шляпу. … (Н. Носов)

Вопросы, направляющие анализ дидактического материала

(Во время экзамена лежат на столах у студентов.)

Вопросы для анализа дидактического материала по русскому языку

1. При изучении каких тем курса русского языка, на каких этапах обучения и с какими целями этот отрывок может быть использован?

2. Какие приёмы работы с детьми, конкретные виды заданий для достижения каждой из названных целей на том или ином этапе обучения Вы могли бы предложить?

3. Какие лингвистические особенности данного отрывка следует учитывать при работе с младшими школьниками?

Вопросы для анализа фрагмента страницы букваря

1. При изучении каких тем курса обучения грамоте, в какой период, на каком этапе и с какими целями этот фрагмент страницы букваря может быть использован?

2. Какие приёмы работы с детьми, конкретные виды заданий для достижения каждой из названных целей Вы могли бы предложить?

3. На какие лингвистические знания Вы опирались, обдумывая содержание и организацию работы с детьми по предложенному фрагменту страницы букваря?

Вопросы для анализа отрывка из произведения, выносимого на урок чтения

1. Узнаёте ли произведение, из которого взят отрывок? Какие задачи обучения, развития и воспитания младших школьников считаете нужным решать, читая с детьми данное произведение?

2. Как предлагаете организовать работу с этим произведением на каждом из необходимых этапов?

3. На какие литературоведческие и методические знания вы опирались, обдумывая содержание и организацию работы с произведением?

Критерии оценки ответа студента на государственном экзамене

а) обоснованность предлагаемой методической интерпретации анализируемого материала;

б) достаточная полнота методического анализа, правильность выбора способов работы, формулирования вопросов, заданий;

в) понимание лингвистических (литературоведческих) основ проведённого методического анализа материала.

Вопросы для подготовки студентов к государственному экзамену

1. Разделы лингвистики, изучающие язык и речь, как база для соответствующих разделов методики обучения русскому языку.

2. Основные направления работы над словом в начальных классах. Использование в работе с учащимися различных видов лингвистических словарей.

3. Содержание и способы ведения лексической работы на уроках русского языка и чтения.

4. Задачи, содержание и организация фонетической работы в период обучения грамоте и на уроках русского языка; различные виды заданий.

5. Вопросы графики на уроках обучения грамоте и русского языка: задачи, содержание и способы работы. Фонетико-графические задания.

6. Работа над понятием «орфограмма» и различными орфографическими умениями младших школьников на разных этапах обучения.

7. Задачи, содержание и способы формирования у младших школьников понятий из области морфемики и соответствующих умений. Развитие речи детей в связи с освоением строения слов.

8. Задачи, содержание и способы формирования морфологических умений младших школьников. Трудности детей при освоении каждой из частей речи.

9. Работа над словосочетанием в начальных классах при изучении морфологии и синтаксиса.

10. Задачи, содержание и способы работы над предложением в начальных классах.

11. Формирование текстовых умений младших школьников в период обучения грамоте, на уроках русского языка и чтения; различные виды работ.

12. Типичные речевые ошибки младших школьников и пути их преодоления и предупреждения. Совершенствование культуры речи детей при изучении различных тем курса русского языка и на уроках чтения.

13. Этапы работы над произведением на уроках чтения и возможные способы её организации; зависимость приёмов чтения и обсуждения произведения от его жанра.

14. Приемы работы над всеми качествами чтения: правильностью, беглостью, сознательностью, выразительностью.

15. Задачи и способы использования детских книг на уроках обучения грамоте (при работе по букварю) и чтения.

Вопросы для подготовки студентов к государственному экзамену

( русский язык)

1.Слово как единица языка и речи. Функции слова. Лексические значение. Типы лексических значений слов. Многозначность и омонимия слов. Синонимия и антонимия.

2. Словообразование и формообразование. Морфемный и словообразовательный анализ. Разграничение морфемного и этимологического анализа.

3. Морфология. Средства выражения грамматического значения. Часть речи как грамматический класс слов. Принципы классификации частей речи. Разграничение омонимии частей речи.

4. Имена, их семантика, морфологические и синтаксически свойства.

5. Глагол. Спрягаемые глагольные формы, их морфологические категории. Неспрягаемые глагольные формы.

6. Наречие и слова категорий состояния.

7. Служебные части речи, их функции, семантика, особенности употребления.

8. Фонетика как раздел лингвистики. Классификация гласных и согласных звуков. Позиционная смена гласных и согласных. Сильные и слабые позиции гласных и согласных.

9. Графика как раздел лингвистики. Фонемный и позиционный (слоговой) принцип графики. Обозначение фонемы < j >; обозначение твердости и мягкости согласных.

10. Орфография как раздел лингвистики. Орфограмма. Принципы правописания (фонемный, традиционный, фонетический). Дифференцирующие написания.

11. Синтаксис раздел лингвистики. Подчинительные словосочетания, их классификация.

12. Предложение как единица синтаксиса. Предикативная основа; способы распространения осложненного простого предложения.

13.Классификация предложений по модальности, цели высказываний, эмоциональной окрашенности. Классификация предложений по структуре.

14. Актуальное членение. Текст.

15.Функциональные стили. Выразительные средства языка.

Образцы текстов для практической работы при подготовке к экзамену

Примеры отрывков из учебника русского языка

– Скоро лес оденется листвой, зацветёт на опушках черёмуха,

защёлкают над ручьями соловьи.

– Весной или летом синицы прячутся в листве и их трудно увидеть. Но ты легко услышишь песню синицы: «си-си-си».

– С каждым днём мы чувствуем весну всё сильнее и сильнее. …