МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ДЕПОРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ

ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА-ЮГРЫ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

Ханты-Мансийского автономного округа-Югры

«Сургутский государственный педагогический университет»

факультет психологии и педагогики

кафедра теории и методики дошкольного и начального образования.

Контрольная работа по дисциплине: Теории и технологии художественного развития детей дошкольного возраста

Тема: Методика Обучения старших дошкольников изображению сюжета.

Выполнил: Шлеева Анна Викторовна студентка

группы 04061 заочного отделения

Проверил: кандидат педагогических наук, доцент кафедры теории и методики дошкольного и начального образования Толмачёва Вера Владимировна

Оценка:___________________________________________

Сургут 2016

Методика обучения старших дошкольников изображению сюжета

1. Введение

1.1 Особенности художественного творчества старших дошкольников

2. Задачи обучения детей дошкольного возраста сюжетному рисованию

3. Методы и приёмы обучения изобразительному искусству

3.1 Наглядные методы и приёмы обучения

3.2 Словесные методы и приёмы обучения

3.3 Игровые приёмы обучения

4. Методика обучения изображению сюжета в старшей группе ДОУ

5. Методика обучения изображению сюжета в подготовительной группе ДОУ

5. Заключение

1. Введение.

Дети и творчество – понятия практически нерасторжимые. Любой ребёнок по своей природе – созидатель, и это получается у него порой гораздо лучше, чем у нас, взрослых. Дети инстинктивно тянутся к прекрасному, и очень редко выбирают себе в идеалы безобразное. Тяга к искусству, как к воплощению всего прекрасного, что только может существовать на свете, можно увидеть даже в том, как ребёнок пытается рисовать. Творчество проявляется у детей в самой неожиданной форме, однако практически всегда связано с изобразительной деятельностью^.[3]

Творчество ребёнка – важный элемент становления его собственного самосознания и самопонимания. Ребёнок словно переделывает мир под себя, и помогает сам себе понять и постичь его лучше. Он учится постигать красоту этого мира и научается видеть «белые пятна», которые необходимо заполнить своим творчеством для того, чтобы мир стал немного лучше и красивей^.[11]

Изобразительная творческая деятельность имеет большое значение для всестороннего развития и воспитания детей дошкольного возраста. Изобразительная деятельность - это специфическое образное познание действительности. И как всякая познавательная деятельность она имеет большое значение для умственного воспитания детей.

Овладение умением изображать невозможно без развития целенаправленного зрительного восприятия - наблюдения. Для того чтобы нарисовать, вылепить какой-либо предмет, предварительно надо хорошо с ним познакомиться, запомнить его форму, величину, конструкцию, цвет, расположение частей^.[1]

Разговор о старших дошкольниках, о развитии у них творческого потенциала с помощью методов рисования, неминуемо отсылает нас к предметному, а затем и к сюжетному рисованию. И вот почему: основная цель сюжетного рисования - научить ребенка передавать свои впечатления от окружающей действительности. Умение выделять главное в сюжете связано с развитием восприятия и аналитико-синтезного мышления, что, в свою очередь, открывает простор для дальнейшего развития творческого воображения и мышления.