II. Методические указания для студентов

Комплексное изучение студентами учебной дисциплины «Социально-психологические аспекты чтения» предполагает: овладение материалами лекций, учебной и дополнительной литературы, указанными в учебной программе; выполнение творческих заданий в ходе проведения семинарских и практических занятий, написания рефератов, а также систематическое выполнение заданий для самостоятельной работы студентов.

В ходе лекций раскрываются основные вопросы в рамках рассматриваемой темы, делаются акценты на наиболее сложные и интересные положения изучаемого материала, которые должны быть приняты студентами во внимание. Лекционные занятия предполагают активное участие студента, его выступления в дискуссиях и "мозговом штурме", высказывания о прочитанной литературе. Основой для подготовки студента к семинарским занятиям, колоквиумам являются лекции, традиционные бумажные издания и электронные ресурсы, рекомендуемые преподавателем (см. раздел «Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации»).

Основной целью семинарских занятий является контроль за степенью усвоения пройденного материала и ходом выполнения студентами самостоятельной работы, обсуждение наиболее сложных и спорных вопросов в рамках темы семинарского занятия. При обсуждении на семинарах сложных и дискуссионных вопросов и проблем используются методики интерактивных форм обучения (творческие задания, участие в дискуссиях, разработка собственного проекта, анализ интернет-ресурсов по теме дисциплины), что позволяет погружать студентов в реальную атмосферу делового сотрудничества по разрешению различных проблем, оптимальную для выработки умений и владений. Для успешной подготовки к семинарским занятиям по темам «Читательская мода как социально-психологический феномен» "Изучение читателей за рубежом», «Влияние информационных технологий на развитие чтения», «Современный читатель в зеркале социологических исследований», «Изучение читателей в странах Западной Европы: 21-й век» студенты в обязательном порядке, кроме рекомендуемой к изучению литературы, электронных изданий и интернет-ресурсов, должны использовать публикации по изучаемой теме в журналах: "Вестник БАЕ", "Библиотечное дело", "Современная библиотека", «Что читать», «Читаем вместе», «У книжной полки».

Основной целью практических занятий является отработка профессиональных умений и владений. Студентам рекомендуется применять в своем чтении прогрессивные стратегии чтения, написать эссе "Психологические особенности моего чтения". Предусмотрено проведение индивидуальной работы (консультаций) со студентами в ходе изучения материала данной дисциплины.

3.1. Вопросы для подготовки к экзамену

1. Идеология читателецентризма, ее роль для развития науки о чтении и практики взаимодействия с читателями.

2. Чтение в древнейших цивилизациях.

3. Средневековая модель чтения, ее реализация в Западной Европе.

4. Особенности развития чтения в Древней Руси. Роль светской и церковной властей в регуляции читательской деятельности.

5. Мировые тенденции развития чтения в ХVIII столетии.

6. Российский читатель в эпоху европеизации отечественной культуры XVIII века.

7. Влияние социальных факторов на развитие чтения в дореволюционной России.

8. Советской читатель: динамика развития за 70 лет советской власти.

9. Социология чтения как наука. История развития социологии чтения в России.

10. Особенности социологического изучения читателя в России 20-30-х гг.

11. Опыт проведения крупных централизованных социологических исследований в СССР в 60-70-е гг. ХХ столетия: проблематика, методика, основные итоги.

12. Социологические сведения о российском читателе эпохи «перестройки» и «постперестройки».

13. Взаимовлияние читательской и информационной деятельности. «Читатель-потребитель-пользователь» как новая композитная фигура.

14. Исследовательская деятельность ВЦИОМ, Левада-центра. Роль Федерального агентства по печати в развитии социологических исследований

15. Современные социологические читателеведческие исследования в странах Запада (Австрия, Великобритания, Германия, Франция, США).

16. Изучение читателей в странах Восточной Европы: особенности методологических подходов и методических решений (Венгрия, Польша. Болгария).

17. Библиопсихология Н. А. Рубакина, ее значение для современных исследований.

18. Особенности исследований в области психологии чтения художественной литературы.

19. Проблематика социальной психологии чтения.

20. Читательская мода как фактор регуляции читательской деятельности.

21. Проблема понимания и усвоения текстов отраслевой тематики.

22. Чтение быстрое, рациональное, эффективное, акмеологическое: мифы и реальность.

23. Стратегиальный подход к обучению чтению. Мировой опыт.

24. Значение и особенности исследования читательской деятельности на современном этапе. Деятельность международных организаций в области чтения: IRA, ERA, IFLA.

25. Исследовательские центры по изучению чтения в России.

26. Сравнительные международные исследования PIRLS, PISA; результаты последних лет.