ФГОС ВПО Учебно- методический комплекс

СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ

АСПЕКТЫ ЧТЕНИЯ

Методическое обеспечение дисциплины

Челябинск 2013

Министерство культуры Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Челябинская государственная академия культуры и искусств»

Кафедра БИБЛИОТЕЧНО-ИНФОРМАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Социально-психологические

аспекты чтения

Методическое обеспечение дисциплины

по направлению подготовки

071900 Библиотечно-информационная деятельность

квалификация выпускника «магистр»

Челябинск 2013

УДК 02 (073)

ББК 78.32я73

С69

Методическое обеспечение дисциплины составлено в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и примерной образовательной программой по направлению подготовки 071900 Библиотечно-информационная деятельность

Автор-составитель: В. Я. Аскарова, доктор филол. наук, проф. кафедры библиотечно-информационной деятельности ЧГАКИ

Рецензент: Е. А. Разборова, засл. раб. культуры директор Центральной городской детской библиотеки г Челябинска

Методическое обеспечение дисциплины одобрено на заседании совета факультета документальных коммуникаций и туризма от 16.09.2013 г., протокол № 1.

С69 Социально-психологические аспекты чтения : методическое обеспечение дисциплины по направлению Библиотечно-информационная деятельность, квалификация выпускника «магистр» / сост. В. Я. Аскарова; Челяб. гос. акад. культуры и искусств. – Челябинск, 2013. –24 с.

Издание включает: методические рекомендации (материалы) для преподавателя, методические указания для студентов и фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации.

© Челябинская государственная

академия культуры и искусств, 2013

Содержание

I. Методические рекомендации (материалы) для преподавателя	4
II. Методические указания для студентов	4
III. Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации	5
3.1. Вопросы для подготовки к экзамену	5
3.2. Методические указания по выполнению рефератов, эссе и творческих заданий по дисциплине	6
3.3. Планы семинарских занятий	9
3.4. Задания для практических занятий	23
3.5. Темы и задания контрольных работ	24
3.6. Задания для выполнения самостоятельной работы	24
3.7. Тестовые задания (примеры из разных вариантов)	25
3.8. Контрольная работа для студентов заочного отделения и методические рекомендации по ее выполнению	25
3.9. Методические указания по выполнению курсовой работы	26
3.10. Требования, предъявляемые к студенту для промежуточной аттестации по дисциплине	26

I. Методические рекомендации для преподавателя

В процессе преподавания дисциплины необходимо отдать приоритет интерактивным формам обучения. Лекции следует сопровождать видеопрезентацией по всем темам курса, а после лекций желательно проводить импровизированные дискуссии, обсуждение публикаций по изучаемой проблеме. В частности, предлагаются дискуссии по темам «Читателецентризм: проблема востребованности идеологии», «Особенности подходов к изучению читателей в нашей стране и за рубежом», мозговой штурм «Как нужно изучать читателей сегодня».

В ходе проведения семинарских занятий рекомендуется добиваться сопоставления отечественных и зарубежных традиций в сфере чтения; выявления особенностей читательской деятельности и ее изучения в отдельных странах. Необходимо побуждать студентов к анализу крупных социологических исследований в нашей стране («Книга и чтение в жизни небольших городов», «Книга и чтение в жизни советского села», современных исследований Левада-центра в области чтения). Полезным будет и изучение содержания периодических изданий, содержащий сведения о читателях (например, журнала «Огонек» и «Литературной газеты» времен перестройки, современных журналов "Что читать", Читаем вместе", газеты "Книжное обозрение", интернет-контента, позволяющего создать портрет современного читателя, и др.

Изучение дисциплины предполагает также написание рефератов по узловым темам курса, связанным с особенностями чтения в древнейших цивилизациях (Древний Египет, Древняя Греция, Древний Рим, Древняя Русь), особенностями средневековой модели чтения, влиянием российских монархов на развитие чтения в России XVIII столетия и др. Необходимо также нацеливать студентов на критический анализ современных исследований. связанных с социологическими и психологическими аспектами чтения, побуждать к обсуждению проблемных статей данной тематики.