Лекция 5. Сравнительная характеристика научной и житейской психологии. Специфика научно-психологического знания. Формы сотрудничества житейской и научной психологии. Отрасли психологии.

1. Сравнительная характеристика научной и житейской психологии.

Житейское и научное знание имеют свою историю. Знания это вид прошлого опыта, а раз это прошлый опыт, то определение того, как этот прошлый опыт был получен, напоминает определение памяти. Когда мы что-то запоминаем, то мы, во-первых приобретаем или создаем знание. Приобретение или создание определенного опыта. Затем сохранение этого опыта и наконец, (всякое определение памяти состоит из трех частей) воспроизведение или передача опыта другим (другим поколениям).

	Обыденная (житейская) психология	Научная психология
Приобретение	Конкретная ситуация, стихийно, интуитивно	Экспериментальная ситуация, регулярно, понятийно
Сохранение	Ситуативно-контекстное утверждение, безразличие к логике	Проверяемая гипотеза, логическая система
Воспроизведение	Нет учёта условий, нет накопления	Полный учёт условий, накопление знания

Приобретение или создание знания

Обыденная житейская психология

Знание приобретается в конкретной (не созданной заранее, нерегулярной) ситуации. Человек сталкивается с той или иной ситуацией спонтанно, без ожиданий, без программ. Значит, знание приобретается стихийно.

Конкретная ситуация может быть для человека весьма значимой. Значимая эмоционально, но эмоциональная значимость ещё не значит, что это познавательный процесс. Человек здесь не познаёт ради познания. Открывает для себя какое то знание для того, чтобы разрешить данную ситуации, выйти из неё.

Вывод. Все обыденные знания эмоционально окрашены, имеют связь с аффективной сферой. Обыденные знания приобретаются интуитивно.

Когда произносим слово «интуитивно», житейский психолог испытывает эмоциональный подъём, это слово принято в житейской психологии, произносится очень часто, имеет массу значений. Попробуем с самого начала уточнить это значение. Определить интуицию так, как определяет ее исследователь познания. Один из самых крупных исследователей познания в 20 веке – это швейцарский психолог Жан Пиаже. Расскажем, что же означает, согласно ему, интуиция.

Жан Пиаже изучает мышление, изучает развитие мышления, выделяет несколько стадий развития мышления. Одну из них он называет наглядно-интуитивное мышление. Это стадия мышления наблюдается у детей старших дошкольников, она предшествует конкретным элементарным понятиям. Общая характеристика наглядно – интуитивного мышления такова: ребенок говорит - речь есть, а понятий нет. Ведь каждое слово – это понятие. Всегда есть стадия, когда слова есть, а понятий нет. А раз нет понятий, наблюдаются интереснейшие феномены, один из которых мы сейчас рассмотрим.

Ф еномен Пиаже, относящийся к наглядно-интуитивному мышлению. Ребёнку показывают два совершенно одинаковых стаканчика А и Б, в каждом из которых одинаковое количество воды. Затем берут стаканчик В другой формы (уже и выше, чем два первых). На глазах у ребёнка переливают воду из стакана Б в В. Уровень воды в В будет несколько выше. У ребёнка спрашивают, где теперь больше воды в А или в В? Ребёнок говорит, что больше в В, потому что уровень воды выше. Больше, потому что выше. Это феномен наглядно-интуитивного мышления, наглядного потому что ребёнок опирается на то, что бросилось в глаза. А интуитивно почему? Пометим, что сделал ребёнок. Он отдельную часть ситуации (высоту уровня воды в стакане) принял за целое. Интуиция – это и есть – принятие части за целое или обобщение части, когда мы какой-то объект воспринимаем не полностью, а на основе отдельного аспекта. Одну часть учел – высоту, а другую часть – ширину стакана не учел, пренебрег ею и поэтому ошибся.

Интуиция это всегда возможность неверного обобщения, всегда риск. Поэтому обыденные знания рискованны. Чтобы воспользоваться каким-то обыденным знанием, нужно обязательно знать контекст (воссоздать конкретную ситуацию). Вне ситуации это знание может привести к ошибке.

Теперь посмотрим, как по этому пункту характеризуется психологическое знание.

Научная психология

Ситуация, в которой приобретается научное знание – экспериментальная. Она тоже может быть конкретной, но она: во-первых, создаётся, строится и, во-вторых, она строится как типичная для многих других, она с самого начала претендует на некоторое обобщение. Значит, знание приобретается регулярно. Неужели у учёного исследователя не бывает интуиции, внезапных догадок, озарений? Конечно, бывают. Но если в обыденности это интуиция, то в науке любая интуиция сразу оформляется в понятии. Научное знание уже приобретается понятийно. Любая идея оформляется в экспериментальной гипотезе. Оформляется в понятиях.

Здесь хочется назвать еще одно имя. Помимо Вунда – отца научной психологии. Первая широко читаемая книга по психологии на русском языке – книга американского психолога Уильяма Джемса «Психология».

Эта книга есть перевод житейской психологии на научный язык. Джемс пишет по существу о себе, пользуется только своим жизненным опытом, но весь материал он оформляет понятийно. Даёт определения психическим процессам, выделяет строение личности и делает многое другое.

После второй мировой войны в психологии было неопределенное время, когда в науку пришли новые люди инженерные техники, которые хотели смоделировать человека. Говорили, что все сделают сами, психологов мы читать не будем, мы пойдем своим путем, и какое-то время так и делали. А потом вдруг обнаружили, что все, что они с таким напряжением изобрели, всё это с буквальной точностью было описано у Джемса. Поэтому сегодня считается, если что-то пришло в голову проверь, нет ли этого у Джемса. Если есть, значит, ты на правильном пути.