1. Теоретическое обоснование необходимости сотрудничества детей 5-6 лет в процессе изобразительной деятельности (лепка, рисование, аппликация, конструирование)

1.1 Характеристика сотрудничества детей 5-6 лет

В настоящее время под влиянием социально–экономических условий значительно повысились требования к членам современного общества. Оно требует развития такого типа человеческих отношений как сотрудничество, партнерство, сотворчество, умение работать в команде, способствующих становлению личности. О необходимости освоения сотрудничества уже с дошкольного детства писали Т.И. Бабаева, Е.Е. Кравцова. Они считали, что освоение опыта сотрудничества со сверстниками повышает эффективность совместной детской деятельности, способствует формированию социальной готовности к обучению в школе. Теоретические основы в значительной части современных подходов к проблеме взаимодействия заложены в работах Л.С. Выготского и А.И. Леонтьева. 

Л.С. Выготский говорит о том, что все психические функции ребенка появляются сначала в форме коллективного поведения, в форме сотрудничества с другими людьми и только после этого приобретают индивидуальный характер. В работе «Мышление и речь» Л.С. Выготский подчеркивает, что «большая или меньшая возможность перехода ребенка от того, что он умеет делать в сотрудничестве, и оказывается самым чувствительным симптомом, характеризующим динамику развития и успешности умственного развития ребенка. Она вполне совпадает с зоной его ближайшего развития».

Е.М. Фадеева: сотрудничество – это такое взаимодействие, при котором люди содействуют удовлетворению интересов друг друга, соблюдая примерный паритет. Сотрудничество предполагает оказание участникам деятельности взаимного содействия в ходе решения ими какой-либо задачи, движения к определенной цели. При этом в равной мере соблюдаются интересы обеих сторон.

1.2 Характеристика изобразительной деятельности (лепка, рисование, аппликация, конструирование) как средство развития сотрудничества детей 5-6 лет

Изобразительная деятельность - это специфическое образное познание действительности. И как всякая познавательная деятельность она имеет большое значение для умственного воспитания детей. Овладение умением изображать невозможно без развития целенаправленного зрительного восприятия - наблюдения. Для того чтобы нарисовать, вылепить какой-либо предмет, предварительно надо хорошо с ним познакомиться, запомнить его форму, величину, конструкцию, цвет, расположение частей 

«Истоки способностей и дарования детей - на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити - ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок » - утверждал В.А.Сухомлинский. Вот почему так важны в дошкольном возрасте занятия изобразительной деятельностью. Они служат улучшению художественного образования и эстетического воспитания детей. Необходимо научить детей видеть прекрасное, понимать и ценить произведения искусства, красоту и богатство родной природы. В процессе изобразительной деятельности развивается ручная умелость, зрительно-двигательная координация, необходимые для подготовки ребенка к письму.

На занятиях по изобразительной деятельности развивается речь детей: усвоение и название форм, цветов и их оттенков, пространственных обозначений способствует обогащению словаря; высказывания в процессе наблюдений за предметами, при обследовании предметов, построек, а также при рассматривании иллюстраций, репродукций с картин художников положительно влияют на расширение словарного запаса и формирование связной речи. Как указывают психологи, для осуществления разных видов деятельности, умственного развития детей большое значение имеют те качества, навыки, умения, которые они приобретают в процессе рисования, аппликации и конструирования.

Детское изобразительное творчество имеет общественную направленность. Ребенок рисует не только для себя, но и для окружающих. Ему хочется, чтобы его рисунок что-то сказал, чтобы изображенное им узнали. Общественная направленность детского изобразительного творчества проявляется и в том, что в своей работе дети передают явления общественной жизни.

Изобразительная деятельность – эффективное средство решения многих воспитательных и дидактических задач.

Коллективная форма организации дает возможность формировать умения и навыки работать вместе, строить общение, развивает привычку к взаимопомощи, создает почву для проявления и формирования общественно ценных мотивов. Чаще всего дети выполняют изображение индивидуально, каждый свой рисунок, лепку, аппликацию. Но особое удовлетворение детям доставляет создание общих картин, композиций, где объединяются изображения всех детей группы. Такие картины называются коллективными работами. Они значительнее по результату для детей, вызывают у них восхищение.

В коллективной изобразительной деятельности дети самостоятельно распределяют обязанности, осуществляют коллективный контроль и самоконтроль, стремятся к согласованным действиям, у них появляется дополнительная энергия, они легче преодолевают трудности и решают сложные творческие задачи, рождается коллективная инициатива и соревнование. В зависимости от  уровней сформированности навыков коллективной деятельности, у детей разного возраста воспитателем выбирается форма организации коллективных работ: совместно-индивидуальная, совместно-последовательная, совместно-взаимодействующая.

Изобразительная деятельность работы может быть разной не только по форме организации работ, но и  по видам, которые можно определить по тематическому критерию:

• Изготовление художественных панно и макетов;  

• Выполнение подарочных плакатов;  

• Изготовление атрибутов к совместным играм;  

• Иллюстрирование сказок и рассказов;  

• Художественное оформление выставок;

Изготовление костюмов, театральных декораций.