5.1. Входной контроль знаний студентов

№ п/п

Результат

(шифр компетенции)

Этапы формирования компетенций

Показатели

оценивания

Критерии

оценивания

1

(ОК–1): Способен использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды

Знает

сущность ситуации «этнического парадокса современности»; основные понятия, раскрывающие сущность этнопедагогики как междисциплинарной отрасли знаний на стыке этнологических, социальных и психолого-педагогических наук

Найдите ответы на вопросы:

1. Понятие о народной педагогике.

2. Общее и разное в народной и этнопедагогике.

3. Этнопедагогика как составная часть культуры, область знания, учебная дисциплина и сфера практической деятельности.

4. Истоки народной педагогики. Природа и народная педагогика. Какому этикету нас учит сама природа?

5. Религия как источник народной этики.

6. Нравственный идеал как цель народной педагогики.

7. Действенность символов. Люди-символы, события-символы.

8. Универсальные нравственные принципы и системы нравственных ценностей всех религий мира.

9. Гуманизм народной педагогики. Природосообразность народной педагогики. Отрицательные элементы народной педагогики.

10. Основные факторы народной педагогики.

Умеет

с помощью этнопедагогических принципов, форм и средств находить в каждой конкретной образовательной или социокультурной ситуации способ разрешения противоречия между официальной и народной педагогикой; творчески развивать и применять на практике идеи этнопсихологии и этнопедагогики

Навыки и (или) опыт деятельности (владеет)

приемами самостоятельной трансформации, структурирования и психологически грамотного преобразования теоретического этнопедагогического знания в практическую профессиональную деятельность социального педагога

2

(ОК–8): Способен учитывать этнокультурные и конфессиональные различия участников образовательного процесса при построении социальных взаимодействий

Знает

этнопедагогическую основу народной педагогической культуры разных этносов, народностей и наций; основную литературу по проблемам этнопедагогики

Найдите ответы на вопросы:

11. Содержание этнической, национальной психологии, ее структура.

12. Теории возникновения и эволюции этносов.

13. Этнопедагогические особенности общения и социальной регуляции поведения. Этническая толерантность. Шкала этноцентризма.

14. Этническая идентичность и её формирование в период детства.

15. Этническая картина мира и её связь с национальным менталитетом.

16. Теории приобретения этничности: примордиализм, конструктивизм, инструментализм.

17. Этнопедагогическая характеристика народов России. Этническая характеристика Кировской области (Вятского края).

Умеет

использовать знания этнопедагогического характера в повседневной социально-педагогической деятельности; применять на практике этнопедагогические средства и методы воспитания

Навыки и (или) опыт деятельности (владеет)

приемами выражения толерантности в процессе общения с участниками образовательного процесса при выстраивании социальных взаимодействий

3

(ОК–15): Готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям

Знает

методологию анализа наследия классиков педагогики с учетом национально-этнического компонента; идеи народности и культуросообразности в педагогической теории; особенности этнопедагогического воспитания в семьях возникших в различных природных условиях и исповедующих разные религии; о влиянии средств (устного народного творчества, традиций и обычаев, обрядов, народных праздников, детских игр, народных художественных промыслов) и факторов народного воспитания (труда, слова, общения, религии) на социализацию личности

Найдите ответы на вопросы:

18. Межэтнические отношения. Национальные стереотипы и предрассудки. Этнические конфликты.

19. Педагогические воззрения разных народов на воспитание и обучение детей.

20. Особенности православной педагогики.

21. Этические основы христианства – источник нравственного воспитания русских, украинцев, белорусов, поляков, армян, греков.

22. Православный христианский этикет.

23. Русский фольклор и его роль в разностороннем воспитании.

24. Воспитательная роль русской обрядности.

25. Основы народной дипломатии и ее роль в сохранении мира.

26. Воспитательные традиции мусульман.

27. Мораль и этика буддизма.

28. Воспитательные традиции иудаистов.

29. Основные средства народной педагогики.

30. Семья как идеал народной педагогики. Особенности воспитания в семьях разных религиозных верований.

31. Мусульманские праздники.

32. Нравственный аспект Великого Поста.

33. Обрядность в народной педагогике. Весенняя обрядность и ее воспитательное значение.

34. Языческое и христианское в Масленице.

Умеет

ориентироваться в особенностях этнического взаимодействия народов проживающих на территории России; использовать народные традиции в образовательном процессе и воспитании как его составной части; формировать этническую идентичность личности ребенка; анализировать традиции воспитания разных народов, выявлять общее и особенное; вести наблюдения в процессе деятельности в различных этнических сообществах

Навыки и (или) опыт деятельности (владеет)

приемами рефлексирования в общении всего комплекса ощущений, приводящих к ксенофобии и национальной нетерпимости

4

(ОПК–9): Способен вести профессиональную деятельность в поликультурной среде, учитывая особенности социокультурной ситуации развития

Знает

об объективных связях обучения, воспитания и развития личности в социокультурном пространстве; специфику современной поликультурной и полиэтнической образовательной среды; требования к педагогу, выполняющему свои профессиональные функции в этих условиях

Найдите ответы на вопросы:

35. Педагогические воззрения разных народов на воспитание и обучение детей.

36. Особенности православной педагогики.

37. Этические основы христианства – источник нравственного воспитания русских, украинцев, белорусов, поляков, армян, греков.

38. Православный христианский этикет.

39. Русский фольклор и его роль в разностороннем воспитании.

40. Воспитательная роль русской обрядности.

41. Основы народной дипломатии и ее роль в сохранении мира.

42. Воспитательные традиции мусульман.

43. Мораль и этика буддизма.

44. Воспитательные традиции иудаистов.

45. Основные средства народной педагогики.

46. Семья как идеал народной педагогики. Особенности воспитания в семьях разных религиозных верований.

47. Мусульманские праздники.

48. Нравственный аспект Великого Поста.

49. Обрядность в народной педагогике. Весенняя обрядность и ее воспитательное значение.

50. Языческое и христианское в Масленице.

Умеет

проявлять культуру межнационального общения; использовать методы диалога, обсуждения для разрешения межэтнических и межнациональных конфликтных ситуаций в общении и взаимодействии с различными категориями субъектов с различной этнокультурной и конфессиональной принадлежностями; педагогически обосновывать свои профессиональные действия по регуляции этнокультурных отношений в социуме; использовать в работе с ребенком его этнокультурный потенциал

Навыки и (или) опыт деятельности (владеет)

приемами этнопедагогического взаимодействия в педагогическом и ученическом коллективах, а также и других социальных группах; составляющими поликультурной компетенции (этнической и поликультурной толерантностью, гражданской и культурной идентичностью, соответствующим менталитетом, проявлением уважения к представителям других культур и наций и др.); приемами преобразования социального поведения детей разных возрастных групп и этнической принадлежностей, модификации внутрисемейных отношений с учетом этнической и национальной составляющих

Компетенции

Теоретические вопросы

ОК-1

51. Понятие о народной педагогике.

52. Общее и разное в народной и этнопедагогике.

53. Этнопедагогика как составная часть культуры, область знания, учебная дисциплина и сфера практической деятельности.

54. Истоки народной педагогики. Природа и народная педагогика. Какому этикету нас учит сама природа?

55. Религия как источник народной этики.

56. Нравственный идеал как цель народной педагогики.

57. Действенность символов. Люди-символы, события-символы.

58. Универсальные нравственные принципы и системы нравственных ценностей всех религий мира.

59. Гуманизм народной педагогики. Природосообразность народной педагогики. Отрицательные элементы народной педагогики.

60. Основные факторы народной педагогики.

ОК-8

61. Содержание этнической, национальной психологии, ее структура.

62. Теории возникновения и эволюции этносов.

63. Этнопедагогические особенности общения и социальной регуляции поведения. Этническая толерантность. Шкала этноцентризма.

64. Этническая идентичность и её формирование в период детства.

65. Этническая картина мира и её связь с национальным менталитетом.

66. Теории приобретения этничности: примордиализм, конструктивизм, инструментализм.

67. Этнопедагогическая характеристика народов России. Этническая характеристика Кировской области (Вятского края).

ОК-15

68. Межэтнические отношения. Национальные стереотипы и предрассудки. Этнические конфликты.

69. Педагогические воззрения разных народов на воспитание и обучение детей.

70. Особенности православной педагогики.

71. Этические основы христианства – источник нравственного воспитания русских, украинцев, белорусов, поляков, армян, греков.

72. Православный христианский этикет.

73. Русский фольклор и его роль в разностороннем воспитании.

74. Воспитательная роль русской обрядности.

75. Основы народной дипломатии и ее роль в сохранении мира.

76. Воспитательные традиции мусульман.

77. Мораль и этика буддизма.

78. Воспитательные традиции иудаистов.

79. Основные средства народной педагогики.

80. Семья как идеал народной педагогики. Особенности воспитания в семьях разных религиозных верований.

81. Мусульманские праздники.

82. Нравственный аспект Великого Поста.

83. Обрядность в народной педагогике. Весенняя обрядность и ее воспитательное значение.

84. Языческое и христианское в Масленице.

ОПК-9

85. Педагогические воззрения разных народов на воспитание и обучение детей.

86. Особенности православной педагогики.

87. Этические основы христианства – источник нравственного воспитания русских, украинцев, белорусов, поляков, армян, греков.

88. Православный христианский этикет.

89. Русский фольклор и его роль в разностороннем воспитании.

90. Воспитательная роль русской обрядности.

91. Основы народной дипломатии и ее роль в сохранении мира.

92. Воспитательные традиции мусульман.

93. Мораль и этика буддизма.

94. Воспитательные традиции иудаистов.

95. Основные средства народной педагогики.

96. Семья как идеал народной педагогики. Особенности воспитания в семьях разных религиозных верований.

97. Мусульманские праздники.

98. Нравственный аспект Великого Поста.

99. Обрядность в народной педагогике. Весенняя обрядность и ее воспитательное значение.

100. Языческое и христианское в Масленице.

Компетенции

Задания

ОК 1

1. Составление списка источников литературы по проблеме воспитания этнокультуры современного школьника.

2. Этнотерминологический диктант: проверочная работа по знанию определений основных категорий этнопедагогики.

3. Выполнение анализа сказки (по алгоритму Хоменко И.Я.:

– Как отражается национальная ценностная парадигма: какие модели решения той или иной проблемы используются?

–. Какая педагогическая идея (мораль) заложена в сказке?

– Тендерный состав героев (чем обусловлен).

– Взаимоотношения старших и младших (родителей/детей, братьев/сестер). Какие стили общения в них отражены?

– Каким образом усваиваются героями ценностные нормы (устно, на примере других, через собственный опыт и т.д.)?

– Какие черты национального характера проявляются в действиях и установках героев?

– Какой урок (вывод) может получить ребенок, прочитавший эту сказку?).

4. Написание минисочинения на тему «Природа и я», отражение в нем традиционных народных правил поведения на природе.

5. Подбор в этнопедагогическое портфолио материалов:

– игры народов мира (не менее 5),

– колыбельные песни (не менее 5),

– текст обращения к молодой матери, который убедит её в необходимости петь своему ребёнку колыбельные песни,

– пестушки (не менее 5),

– поговорки (не менее 10 – из области народной дидактики, менее 10 – из области народного воспитания)

– считалки (не менее 10),

– загадки (не менее 20),

– обряды, связанные с основными этапами жизни человека (рождение, имя наречение, первый зуб и т.д.),

– конспекты народных праздников: «Сабантуй», «Навруз», «Масленница», «Православное Рождество», «Католическое Рождество», «День Благодарения».

6. Составление раздела Портфолио «Методическая копилка диагностирующих и развивающих этническое самосознание и межкультурное общение методик и техник».

7. Дайте определения, пояснения, комментарии к приведенным ниже словам. Проиллюстрируйте конкретными примерами из жизни и этнопедагогического портфолио:

А. Педагогика народная: Фольклорная, обыденная, обычная, неформальная, нешкольная, житейская, традиционная, естественная, природосообразная, жизнесообразная. Педагогическая мудрость, мудрость воспитания, народная педагогическая культура, традиционная педагогическая культу­ра, традиционная культура воспитания, народное воспитание, традиционное воспитание.

Б. Этнопедагогика: Этнопедагогическая аксиология (выявление воспитательной ценности средств народной педагогики): пестушки, скороговорки, тайные языки, колыбельные песни, заклички, пословицы, поговорки, загадки, запуги, сказки, заговоры, стихи, приметы, предания, легенды, былины, эпос, игра, игрушки.

В. Этнопедагогическая эпистемия (выявление педагогических идей в произведениях народной педагогики): ум, разум, мысль, знание, признание, смысл, нрав, красота, добро, труд, здоровье, учение, приучение, наставление, воспитание, перевоспитание, самовоспитание, взаимное воспитание, привычка, навык.

ОК-8

8. Выполнение комплексного задания «Описание национального характера какого-либо народа».

9. Изучение УМК «Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы религиозных культур и светской этики.

10. Разработайте план экспериментального исследования «Исследование национальных стереотипов» с включением этапов по изучению авто- и гетеростереотипов и определения уровня этнической толерантности (по шкале этноцентризма).

11. Дайте определения, пояснения, комментарии к приведенным ниже словам. Проиллюстрируйте конкретными примерами из жизни и этнопедагогического портфолио: Цель воспитания (народные идеалы совершенного человека): Маленький да удаленький, добрый молодец, умница и красавец, настоящий человек, настоящий мужчина, настоящий горец, настоящий джигит, «честно живущий человек», «три добра», «семь заповедей-благословений», «девять доблестей мужчины».

ОК-15

12. Написание эссе «Известные педагоги Вятки в прошлом и настоящем».

13. Конструирование модели собственной этнической картины мира (полное четкое представление, адекватное идее нормальной этнической толерантности).

14. Разработка текста–обращения к молодой матери, который убедит её в необходимости петь своему ребёнку колыбельные песни.

15. Дайте определения, пояснения, комментарии к приведенным ниже словам. Проиллюстрируйте конкретными примерами из жизни и этнопедагогического портфолио: А. Методы и приемы воздействия на чувства, сознание и поведение (приемы морального возвышения и подавления): увещевание, уговор, разъяснение, предостережение, предупреждение, приказ, просьба, поручение, поверье, наставление, назидание, пожелание, совет, завет, намек, одобрение, благодарность, осуждение, упрек, укор, угроза, устрашение, зарок, запрет, повиновение, обвинение, благодарение, прощение, раскаяние, покаяние, благопожелание, благословение, заповедь, исповедь, проповедь, клятва, проклятье, завещание. Б. Факторы народного воспитания: природа, игра, слово, дело, общение, традиция, быт, искусство, религия, пример-идеал (личность-символ, событие-символ, идея-символ, знаковые предметы и явления, реликвии, талисманы, святыни).

ОПК-9

16. Подготовка сообщения по теме «Мигрантская педагогика: программы, методы, трудности».

17. Создание интеллект–карты с помощью программы ХМind по теме «Концепция развития поликультурного образования в Российской Федерации».

18. Разработка и реализация плана-проекта «Проектирование работы психолога по диагностике и развитию этнического самосознания и межэтнической компетентности в образовательной организации»;

19. Написание статьи для публикации в сборнике студ. работ по проблемам применения этнопедагогического знания в современном образовательном пространстве;

20. Выполнение проекта «Этнические маркеры Кирова и Кировской области»