Тема 1.2. Этнопедагогика в контексте основных этнологических понятий

Лекция № 2 «Этнопедагогика в контексте основных этнологических понятий (этнос, народ, нация)»

Цель: Раскрыть такие понятия как: «этнос», «этногенез», «субэтнос», «суперэтнос». Рассмотреть причины происхождения, развития и исчезновения, а также фазы этногенеза, отличительные признаки этноса. Познакомить студентов и добиться усвоения значения теории этноса для развития этнопедагогики.

План:

1. Общее понятие об этносе.

2. Основные тенденции этнического развития (основные теории о сущности этноса):

– Понятие этноса, теория этноса, разработанная Л.Н. Гумилевым.

– Теория этноса Ю.В. Бромлея как первая серьезная попытка целостного всестороннего осмысления феномена этноса.

– Системно-статистическое теория этноса.

– Информационная теория этноса.

3. Этнический мир России.

Ключевые слова: «этнос», «этногенез», «субэтнос», «суперэтнос», теория этноса, этнические свойства и их характеристика, нация, национальные отношения, этнические самосознание.

Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплины

№ п/п	Вид самостоятельной работы	Форма самостоятельной работы	Форма отчетности
1	Общая (единое задание для каждого студента группы)	Построение обобщающей таблицы по результатам прослушивания части лекции «Теории возникновения и развития этносов» Автор концепции Основные идеи концепции Слабые и сильные стороны Теория Л.Н. Гумилева Теория Ю.В. Бромлея Системно-статистическая теория (компонентная) Информационная теория	Заполненная таблица
2	Групповая
3	Индивидуальная

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины

№ п/п	Вид самостоятельной работы	Форма самостоятельной работы	Срок сдачи для обучающихся очной формы обучения	Форма отчетности
1	Общая (единое задание для каждого студента группы)	Выписать фазы этногенеза по Л.Н. Гумилеву	4-я неделя семестра	Проверка выполнения задания на следующем семинаре
2	Групповая
3	Индивидуальная	Опираясь на доступные источники информации, заполнить таблицу «Этнолингвистический портрет России»	4-я неделя семестра	Проверка заполнения таблицы
4	По выбору студента	Выполнение проекта «Этнические маркеры Кирова и Кировской области» (проявление элементов этнопедагогики в искусстве, быту и др.)	4-я неделя семестра	Выступление студента на семинаре

ЭТНОЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ ПОРТРЕТ РОССИИ

Название языковой семьи	Её группы (если имеются)	Народы группы	Территория их проживания	Примечания
Индоевропейская
Алтайская
уральско–юкагирская
северо–кавказская
чукотско–камчатская
эскимоско–алеутская
картвельская
афразийская
сино–тибетская
австрало–азиатская

Форма текущего контроля

Фронтальная мини-дискуссия по представленным ниже вопросам.

Материалы текущего контроля:

Найдите ответы на вопросы:

• Какова роль этногенеза в зарождении этнопедагогической мысли?

• Как соотносятся понятия «этногенез» и «антропогенез»?

• Объясните связь пассионарности и этногенеза в концепции Л.Н. Гумелёва.

• Каковы основные стадии жизни этноса по Гумелёву?

• В чём основные различия в понимании этноса и этногенеза в концепции Л.Н. Гумелёва и Ю.В. Бромлея?

• В каких значениях может употребляться понятие «народ»?

• Раскройте сущность научного понятия «нация».

• На основе изучения литературы по теме дайте описание следующих научных понятий: «этнос» – «этническое воспитание»; «народ» – «народное воспитание»; «нация» – «национальное воспитание».

• Чем можно объяснить повышение интереса к аборигенным народам и их культурам в современной науке и общественном сознании?

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение дисциплины по теме

Основная литература:

1. Бережнова Л.Н. Этнопедагогика: учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / Л.Н. Бережнова, И.Л. Набок, В.И. Щеглов. – 3–е изд., перераб. и доп. – М.: Издательский центр «Академия», 2013. – 240 с. Глава 2.

2. Латышина Д.И. Этнопедагогика : учебник для академического бакалавриата / Д.И. Латышина, Р.З. Хайркллин. – 2–е изд., перераб. и доп. – М. : Изд–во Юрайт, 2014. – 532 с. – серия : Бакалавр. Академический курс.

3. Крысько В.Г. Этническая психолгия : учебник для бакалавров / В.Г. Крысько. – 10–е изд., перераб. и доп. – М.: Изд–во Юрайт, 2014. – 359 с. Серия : Бакалавр. Углубленный курс. (Книга доступна для чтения в электронной библиотечной системе biblio-online.ru.)

4. Кукушин В.С. Этнопедагогика. учебное пособие / В.С. Кукушин. – 2 изд., испр. и доп. – М.: МПСУ; Воронеж: МОДЭКС, 2013. – 432 с. Введение, параграф 1.

5. Набок И.Л. Педагогика межнационального общения: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / И.Л. Набок. – М.: ИЦ «Академия», 2010. – 304 с.

6. Садохин А.П. Основы этнологии : учебное пособие / А.П. СТ.Г. Грушевич. – М. : Юнити-Дана, 2012. – 354 с. Режим доступа в Интернет: http://www.biblioclub.ru/book/119009/.

Дополнительная литература:

1. Бромлей Ю.В. Очерки теории этноса. М., 1983.

2. Бромлей Ю.В. Человек в этнической (национальной) системе // Вопросы философии. № 7.1988.

3. Гумилев Л.Н. Конец и вновь начало. Популярные лекции по народоведению. М: Рольф, 2000.

4. Садохин, А.П. Основы этнологии: учебное пособие для вузов / А.П. Садохин, Т.Г. Грушевицкая. – М.: ЮНИТИ–ДАНА, 2003. – 351 с. .

5. Налчаджян А.А. Этнопсихология. 2-е изд. – СПб. : Питер, 2004 – Глава 1. П. 1.1.

6. Платонов Ю.П. Психология национального характера : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Ю.П. Платонов. – М.: ИЦ «Академия», 2007. – 240 с. Раздел 3, Глава 7–11.

7. Базунов Е.П. Происхождение человека современного типа как формы Разума и его будущее : монография / Е.П. Базунов. – СПб. : Алетейя, 2012. – 163 с. Режим доступа в Интернет: http://www.biblioclub.ru/book/119621/

Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине

Оборудование каб. 109 корпус 2 ВятГГУ – Проектор Epson EB-X14G, Ноутбук Lenovo G5030, Усилитель ВВК AV320Т с микрофоном Panasonik, портреты педагогов-классиков и современных ученых, внесших вклад в становление и развитие этнопедагогики.

Семинар № 3. «Этнические различия и национальный менталитет»

Интерактивное занятие

План

1. Структура этнической психологии.

2. Этническая идентичность.

3. Этнопсихология личностных свойств.

4. Национальный характер и менталитет.

5. Этническая картина мира.

Ключевые понятия семинара

этнос, этническая идентичность, этнопсихология, национальный характер, менталитет, этническая адаптация, межэтнические отношения.

Ход семинара

1. Работа с этнологическим словариком (повторение этнопсихолоических терминов по интеллект-схеме) и запись в собственный словарь (глоссарий).

2. Выступления студентов по результатам самостоятельной домашней работы по исследованию национальных (этнических) стереотипов (2 задания из шкалы баллов).

3. «Конструирование» образа собственной этнической картины мира, основанной на поиске ответов на проблемные вопросы семинара.

Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплины:

№ п/п	Вид самостоятельной работы	Форма самостоятельной работы	Форма отчетности
1	Общая (единое задание для каждого студента группы)	Работа с этнологическим словариком.	Проверка записей в этнопедагогчисеком портфолио.
2	Групповая	– «Мозговой штурм» по выведению определений этнического стереотипа, выявлению их свойств и характеристик. – Попытайтесь объяснить, почему подбирая пословицы, которые бы наилучшим образом отражали русский характер, большинство респондентов выбирали следующие: «Пока гром не грянет, мужик не перекрестится», «Русский мужик задним умом крепок», «На Руси, слава Богу, дураков на сто лет запасено», «Работа не волк, в лес не убежит». Проанализируйте известные вам этнические стереотипы и их влияние на социализацию человека.	Участие в мини-дискуссии
3	Индивидуальная	Выступления студентов по результатам самостоятельной домашней работы по исследованию национальных (этнических) стереотипов	Презентация результатов исследования, участие в обсуждении полученных результатов.

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины:

№ п/п	Вид самостоятельной работы	Форма самостоятельной работы	Срок сдачи для обучающихся очной формы обучения	Форма отчетности
1	Общая (единое задание для каждого студента группы)	1. Подготовка сообщения (3–5 страниц текста) по теме «Мигрантская педагогика: программы, методы, трудности» (задание из шкалы баллов). ! Рекомендуется докторская диссертация М.В. Дюжаковой (ДЮЖАКОВА МАРИНА ВЯЧЕСЛАВОВНА ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В УСЛОВИЯХ РАЗВИТИЯ МИГРАЦИОННЫХ ПРОЦЕССОВ (НА МАТЕРИАЛЕ РОССИИ И США) 13.00.08 – теория и методика профессионального образования (педагогические науки) Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук Санкт-Петербург, 2009.) 2. Выполнение комплексного задания «Описание национального характера какого-либо народа» (алгоритм описания см. ниже таблицы)	4-я неделя семестра	Проверка конспекта материала в этнопедагогическом портфолио студента. Выступление с сообщением на следующих семинарах
2	Групповая
3	Индивидуальная	«Конструирование» образа собственной этнической картины мира, основанной на поиске ответов на проблемные вопросы семинара	4-я неделя семестра	Проверка записи в тетради или Портфолио
4	По выбору студента	Подготовка к следующему семинару № 4 «Этнокультурная вариативность социализации и воспитания детей» Изучение информации и подготовка выступлений на 3–5 мин по проблеме «Модели и системы социализации детей в современном мире». Возможно использование материалов сайта 6 http://ethnopsyhology.narod.ru/study/socialization/index.htm – Исследования социализации (теории).	4-я неделя семестра	Конспект в тетради или портфолио

КОМПЛЕКСНОЕ ЗАДАНИЕ: Составьте описание национального характера какого-либо народа (на выбор). Это может быть большая группа (немцы, французы, японцы и т.д.), либо малая народность (тофалары и т.д.).

От Вас требуется не только охарактеризовать основные национально-психологические особенности представителей данной этнической группы, но также проследить причины формирования этих особенностей; их взаимосвязь с исторической, политической, экономической, социальной историей народа; предложить прогноз развития взаимоотношений данного этноса с другими на основе выделенных характеристик.

Возможная структура отчета о проведенном исследовании:

1. Название и краткая характеристика выбранного этноса (территория проживания, примерная численность, основные виды деятельности).

2. Основные черты национального характера данного этноса (на основе этнопсихологических исследований: ссылки на авторов!). Здесь необходимо опираться на теоретические концепции национального характера (например, концепцию Лурье – описать через нее). Описать базовую (или модальную) личность данной культуры. Какие механизмы социализации преобладают в данной культуре? Есть ли интересные особенности культурной социализации детей? Есть ли примеры культурно-специфичных заболеваний, психических патологий?

3. К какому типу культур (по Бенедикт, Мид и т.д.) Вы могли бы отнести данный этнос? Почему?

4. Какие механизмы поддержания этнической идентичности использует данный народ? Проявляет ли этноцентризм? В каких формах? Участвует ли в этнических конфликтах?

5. Стереотипные представления об основных чертах национального характера данного этноса, отраженные в культуре и искусстве (фильмах, литературе, анекдотах и т.д.), а также выявленные в научных исследованиях: степень истинности данных стереотипов (на Ваш взгляд и на основе этнопсихологических исследований). Здесь можно добавить личный опыт общения с представителями данной этнической группы, если таковой имеется.

6. Характеристики вербальной и невербальной коммуникации: как представители данного этноса ведут себя в межличностном общении? Культурно-специфические нормы и традиции общения. Традиции семейных отношений.

7. Исторический путь формирования основных особенностей национального характера данного этноса (географический детерминизм, виды деятельности, исторические события и т.д.) – все, что покажется Вам важным в формировании данного национального характера.

8. Каким образом особенности национального характера данного народа влияют на выстраивание взаимоотношений с соседями, как отразились на текущем социально-экономическом и политическом положении данного этноса? Здесь необходимо затронуть психологические механизмы возникновения и протекания этнических конфликтов, механизмы межгруппового восприятия и т.д. (см. учебник Стефаненко).

9. Предложите прогноз развития данной этнической группы с учетом национально-психологических особенностей ее представителей (можно использовать теорию развития этноса, например, Гумилева).

10. Составьте рекомендации для эффективного общения, взаимодействия с представителями данного этноса. Что бы Вы посоветовали человеку для успешной адаптации в данной культуре?

Форма текущего контроля

Индивидуальные выступления студентов по результатам самостоятельной домашней работы по исследованию национальных (этнических) стереотипов.

Материалы текущего контроля:

Найдите ответы на вопросы:

– В чем причина разнообразия культур и форм ее проявления?

– Назовите предмет этнопсихологии. В чем, по мнению Г.С. Солдатовой, разница между этническим самосознанием и этническим сознанием?

– Дайте понятие «этническая идентичность». Почему этническая идентичность уже этнического сознания и почему шире?

– В чем Вы видите взаимосвязь позитивной этнической идентичности и толерантности?

– Как называются основные теории происхождения этнической идентичности?

– Какой теории «примордиализм» или «конструктивизм» Вы придерживаетесь? Обоснуйте свою точку зрения.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение дисциплины по теме

Основная литература

1. Бережнова Л.Н. Этнопедагогика: учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / Л.Н. Бережнова, И.Л. Набок, В.И. Щеглов. – 3–е изд., перераб. и доп. – М.: Издательский центр «Академия», 2013. – 240 с. (Глава 2, 3.)

2. Кукушин В.С. Этнопедагогика и этнопсихология: учебное пособие / В.С. Кукушин, Л.Д. Столяренко. – Ростов–на–Дону : Феникс, 200. – 448 с. разделы 6, 7.

3. Крысько В.Г. Этническая психолгия : учебник для бакалавров / В.Г. Крысько. – 10–е изд., перераб. и доп. – М.: Изд-во Юрайт, 2014. – 359 с. Серия : Бакалавр. Углубленный курс. (Книга доступна для чтения в электронной библиотечной системе biblio-online.ru.)

4. Латышина Д.И. Этнопедагогика : учебник для академического бакалавриата / Д.И. Латышина, Р.З. Хайркллин. – 2–е изд., перераб. и доп. – М. : Изд–во Юрайт, 2014. – 532 с. – серия : Бакалавр. Академический курс. (Книга доступна в электронной библиотеке biblio-online.ru.) Гл. 1 (1.3. Этнос как социокультурная реальность 1.3.1. Механизмы функционирования этнических феноменов)

5. Набок И.Л. Педагогика межнационального общения: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / И.Л. Набок. – М.: ИЦ «Академия», 2010. – 304 с.

6. Платонов Ю.П. Психология национального характера : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Ю.П. Платонов. – М.: ИЦ «Академия», 2007. – 240 с.

7. Садохин, А.П. Основы этнологии: учебное пособие для вузов / А.П. Садохин, Т.Г. Грушевицкая. – М.: ЮНИТИ–ДАНА, 2003. – 351 с..

8. Стефаненко, Т.Г. Этнопсихология: учеб. пособие. М.: Ин-т психологии РАН «Академический проект», 2008.

9. Этнопсихология: практикум: учебное пособие для студентов вузов / Т.Г. Стефаненко. – М.: Аспект Пресс, 2006. – 208 с.

10. Историческая этнология (учебник для вузов). – Режим доступа : http://ethnopsyhology.narod.ru/svlourie/hist-ethnology/index.htm. Глава 10, 11.

Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине

Оборудование каб. 109 корпус 2 ВятГГУ – Проектор Epson EB-X14G, Ноутбук Lenovo G5030, Усилитель ВВК AV320Т с микрофоном Panasonik, проектор для помощи студентам в организации презентации результатов экспериментального исследования по изучению этнических стереотипов.

Семинар № 4 «Этнокультурная вариативность социализации и воспитания детей»

Интерактивное занятие

План

1. Межэтнические отношения: национальные стереотипы и предрассудки, этнические конфликты.

2. Традиционные модели и системы социализации детей в современном мире.

3. Учет национально-психологических особенностей воспитательной работы в коллективе.

Ключевые понятия семинара: воспитание, социализация, национальные стереотипы, предрассудки, этнические конфликты, модели и системы этносоциализации.

Ход семинара

1. Работа с этнологическим словариком (повторение этнопсихолоических терминов по интеллект-схеме) и запись в собственный словарь (глоссарий).

2. Разработка по группам презентации различных моделей и систем социализации детей в современном мире, в т.ч. этносоциализации:

– Какие нравственно-духовные ценности составляют основу традиционных моделей воспитания у разных народов?

– В чем особенность традиционной модели воспитания у русского народа?

– В чем особенность традиционной модели воспитания у чувашского народа?

– В чем особенность традиционной модели воспитания у народов Дагестана?

– В чем особенность традиционной модели воспитания у северных народов?

– Обеспечивают ли традиционные модели воспитания социализацию детей в современном мире? Каким образом?

3. Решение этнопедагогических задач.

Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплины:

№ п/п	Вид самостоятельной работы	Форма самостоятельной работы	Форма отчетности
1	Общая	Работа с этнологическим словариком: объяснение ключевых понятий семинара: воспитание, социализация, национальные стереотипы, предрассудки, этнические конфликты, модели и системы этносоциализации.	Проверка записей в этнопедагогчисеком портфолио
2	Групповая	Разработка по группам презентации различных моделей и систем социализации детей в современном мире, в т.ч. этносоциализации. При этом все 4 группы отвечают на два одинаковых вопроса «Какие нравственно-духовные ценности составляют основу традиционных моделей воспитания у разных народов?» и «Обеспечивают ли традиционные модели воспитания социализацию детей в современном мире? Каким образом?» и на один из четырех вопросов: – В чем особенность традиционной модели воспитания у русского народа? – В чем особенность традиционной модели воспитания у чувашского народа? – В чем особенность традиционной модели воспитания у народов Дагестана? – В чем особенность традиционной модели воспитания у северных народов?	Презентация традиционных моделей воспитания разных народов.
3	Индивидуальная	Решение этнопедагогических задач	Представление и защита решения конкретной задачи

Содержание этнопедагогических задач

I часть заданий:

– Большинству культур присущ достаточно высокий уровень родительского принятия и заботы о детях. В разных культурах имеется свой уровень родительского контроля, родительской строгости или вседозволенности. Приведите примеры.

– Разработка по группам презентации различных моделей и систем социализации детей в современном мире, в т.ч. этносоциализации.

– Определите с опорой на пословицы, какие методы воспитывают гостеприимство у детей разные народы: английская – «Мой дом – моя крепость», цыганская «У цыган дом – три кола, а посредине – головня», русская «гость в дом – Бог в дом». Почему так устойчиво держится обычай гостеприимства одним из главнейших? Почему лучшее время для гостевания наступает к вечеру? почему гость аналогичен приходящему божеству – Дионису?

– Приведите примеры поговорок и пословиц, раскрывающих нравственные идеалы и стремления народов.

– Что такое «вежество»? О каких двух вежествах идет речь в былине: «У Добрыни вежество врожденное и ученое. Умеет Добрыня слово молвити. Перед тем царем–Батыем поклонитися, поклонитися умеет и похвалитися».

– Совершенствование человека представлялось народом вполне конкретно и определенно: речь шла не только о синтетическом образе совершенного человека, но и о формировании конкретных качеств личности. Назовите примеры формирования конкретных качеств личности средствами устного народного творчества.

– В каком виде в народной педагогике передаются детям знания о нормах морали? вспомните сказки, в которых содержатся указания на вполне конкретные правила и нормы морали.

– С.В. Лурье пишет: «Чтобы приступить к реальному действию, человек должен иметь представление о том, при каких обстоятельствах это действие осуществимо: кто он такой, что может он совершить; какими качествами он должен обладать (какие качества себе приписывать); в каких отношениях он должен находиться с другими людьми, нуждается ли он в их помощи или он способен помочь себе сам, могут ли оказать ему помощь другие; каким образом возможно совместное действие, и какими качествами должен обладать коллектив людей, чтобы решиться на действия». Можете ли Вы выстроить систему своих реальных действий? От каких факторов социализации будет зависеть выстраивание вами собственных действий? Как это соотносится с этнической культурой, в которой Вы находитесь?

– Перечислите субстантивные термины, обозначающие качества совершенного человека в народной педагогики. Перечислите адъективные выражения, обозначающие качества совершенного человека в народной педагогики.

– Назовите советы по сохранению и укреплению здоровья, выраженные в пословицах и поговорках разных народов (Деньги – медь, одежда – тлен, здоровье всего дороже).

– Продолжите советы по сохранению здоровья: «Лук семь недугов лечит», «Лук да капуста лихого не пропустят», «Баня – мать вторая: кости расправит, все тело направит».

– В русской народной культуре только труженицу назовут красавицей, красивая бездельница не будет считаться хорошей невесткой, женой, матерью. Что включает в себя содержание физического воспитания? Когда произошло отделение физического воспитания от умственной и трудовой деятельности?

– Почему в отличие от замужней женщины девушку считали «бездомной»? Определите этимологию слов «невеста», «свекровь», «шурин», «зять». Как происхождение некоторых слов связано со здоровьем будущего рода?

– Почему греки называли красоту «аристон», что значит «чувство меры»?

– Какими словами в сказках описывалась красота девушек? Приведите примеры конкретных сказок. Будут ли эти эпитеты отличаться друг от друга, если речь идет о сказках разных народов?