3.5. Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине (модулю)

3.5.1. Каб. №109 корпуса № 2 ВятГГУ: Проектор Epson EB-X14G, Ноутбук Lenovo G5030, Усилитель ВВК AV320Т с микрофоном Panasonik.

3.5.2. Компьютерный класс № 127, учебный корпус № 2: – ПК – 12 (процессор i3,оперативная память 2 Гб DDR3, жесткий диск 320 Гб, монитор 19"), компьютерная сеть, Интернет, правовая система «КонсультантПлюс», стол для групповых занятий. Проектор мультимедийный Beng MP 622, Ноутбук Samsung.

3.5.3. Кафедра педагогики, каб. 317, корпус № 1: ПК– 4 (процессор i3,оперативная память 2 Гб DDR3, жесткий диск 320 Гб, монитор 19"), ноутбук Samsung R540-JA09, ноутбук Samsung R430-JA02, аппарат копировальный i-sensys MF4018, мультимедиа-проектор op Epson EB, мфу формат А4 Canon MF 4018, принтер LBR-3310, принтер лазерный НР-1020, принтер лазерный Canon LBR-112, принтер формат А4, проектор 2700 люмен, веб-камера, доска магнитно-маркерная.

4. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины «этнопедагогика»

3.1. Методические указания для обучающихся по изучению

отдельных разделов (тем) учебной дисциплины «Этнопедагогика»

Раздел 1. «Теоретические основы этнопедагогики»

Тема 1.1. «Этнопедагогика как наука, учебная дисциплина и вид практической педагогической деятельности»

Аудиторные занятия

Лекция 1. «Этнопедагогика как наука, учебная дисциплина и практическая деятельность»

План лекции:

1. Этнопедагогика, предмет и проблемы её исследования

2. Задачи этнопедагогики как науки и учебной дисциплины

3. Принципы народной педагогики

4. Сущность и особенности народной педагогики

5. Связь этнопедагогики с другими науками

Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплины:

№ п/п	Вид самостоятельной работы	Форма самостоятельной работы	Форма отчетности
1	Общая (единое задание для каждого студента группы)	Самостоятельное изучение вопроса «Разделы этнопедагогики», раскрытие сущности этнодидактики, теории и методики этновоспитания, истории этнопедагогики и этнообразования, педагогики межнационального общения	Сверка полученных ответов, проверка графического образа информации по обозначенному вопросу
2	Групповая
3	Индивидуальная	Работа с текстом по обобщению информации, представленной в лекции, о функционировании этнопедагогического знания и поиск ответов на проблемные вопросы	Обсуждение ответов на проблемные вопросы и интеллект-карты «Этнопедагогика»

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплине:

№ п/п	Вид самостоятельной работы	Форма самостоятельной работы	Срок сдачи	Форма отчетности
1	Общая (единое задание для каждого студента группы)	Проанализировать различные подходы к определению объекта и предмета этнопедагогики (Э. Р. Хакимов, Г. В. Нездемковская, Г.Н. Волков, И.Л. Набок) (см. таблицу ниже)	2 неделя семестра	Выступление на следующем семинаре на 2 минуты по заполнению обобщающейтаблицы
2	Индивидуальная	Изучить с помощью доступных источников информации вопрос «Связь этнопедагогики с другими науками» и представить результат познания в виде структурно-логической схемы (СЛС)	2 неделя семестра	Презентационная защита СЛС
3	По выбору студента (студент выбирает задание из предложенного перечня)	– Прокомментируйте высказывание: "Народная педагогика возникла как практика, как искусство воспитания, она древнее педагогической науки, всегда обогащала ее и, в свою очередь, сама обогащалась ею". Используйте для этого фольклорные тексты, например: Сорока-воровка кашу варила. На порог скакала, гостей созывала. Гости не бывали. Кашки не едали. Все своим деткам отдали. Этому дала, этому дала (до мизинца) Этому не дала: зачем дров не носил, воды не носил? Знай вперед: здесь водица холодненька (между кистью и самой рукой), здесь тепленькая (в сгибе локтя), а здесь горяченькая (под мышкой). Здесь кипяток, кипяток. – Прокомментируйте высказывание: «Когда национальное умирает в детях, то это означает начало смерти нации»	2 неделя семестра	Участие в обсуждении ответов на вопросы на следующем семинаре

Обобщение подходов к определению объекта и предмета этнопедагогики

Автор	Объект этнопедагогики	Предмет этнопедагогики	Примечание
Э. Р. Хакимов			Хакимов Р. Э. Этнопедагогика как наука: предмет, функции, основные категории // Вестник Удмуртского государственного университета. 2007. № 9. С. 39—52
Г. В. Нездемковская			Нездемковская Г. В. Генезис этнопедагогики в России: автореф. дис.… докт. пед. наук. М., 2012. С. 30.
Г.Н. Волков			Волков Г. Н. Этнопедагогика. М., 1999. С. 7—8
И.Л. Набок			Набок И.Л. Педагогика межнационального общения: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / И.Л. Набок. – М.: ИЦ «Академия», 2010. – 304 с.

Форма текущего контроля

Фронтальное обсуждение ответов на вопросы

Материалы текущего контроля:

Найдите ответы на вопросы:

• Что такое этнопедагогика? Когда она возникла?

• Что является предметом этнопедагогики?

• Объясните значение этнопедагогики в жизни многонационального российского общества.

• Какое значение имеет этнопедагогика в профессиональной подготовке будущего педагога?

• Почему этнопедагогику называют междисциплинарной отраслью научно – педагогического знания?

• Что такое «народная педагогика»?

• В чем главное отличие этнопедагогики от народной педагогики?

• Назовите и раскройте сущность основных принципов народной педагогики.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение дисциплины по теме:

Основная литература:

1. Арсалиев, Ш. М-Х. Методология современной этнопедагогики. – М.: Гелиос АРВ, 2013. – 320 с.

2. Бережнова Л.Н. Этнопедагогика: учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / Л.Н. Бережнова, И.Л. Набок, В.И. Щеглов. – 3–е изд., перераб. и доп. – М.: Издательский центр «Академия», 2013. – 240 с. Глава 1.

3. Кукушин В.С. Этнопедагогика. учебное пособие / В.С. Кукушин. – 2 изд., испр. и доп. – М.: МПСУ; Воронеж: МОДЭКС, 2013. – 432 с. Введение, параграф 1.

4. Латышина Д.И. Этнопедагогика : учебник для академического бакалавриата / Д.И. Латышина, Р.З. Хайркллин. – 2–е изд., перераб. и доп. – М. : Изд–во Юрайт, 2015. – 532 с. – серия : Бакалавр. Академический курс. Гл.1, п. 1.1, 1.2. – Серия «Бакалавр».

5. Хухлаева О.В. Этнопедагогика: учебник и практикум : учебник для бакалавров / О.В. Хухлаева, А.С. Кривцева. – М.: Изд-во Юрайт, 2014. – 333 с. – серия : Бакалавр. Базовый курс. (Книга доступна для чтения в электронной библиотечной системе biblio-online.ru.)

Дополнительная литература:

1. Богомолова М.И. Народная педагогика в системах прошлого и на современном этапе : учебно-методическое пособие для студентов педагогических институтов. Набережные Челны, 1995. Гл. 1.

3. Виноградов Г.С. Народная педагогика. Изд. Восточно-Сибирского отдела Русского Географического Общества, 1926.

4. Волков Г.Н. Этнопедагогика: учеб. для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 1999. Гл.1.

5. Измайлов А.Э. Народная педагогика: Педагогические воззрения народов Средней Азии и Казахстана. М: Педагогика, 1991. С. 76.

6. Кузина Т.Ф., Батурина Г.И. Занимательная педагогика народов России: советы, игры, обряды. – 2-е изд. – М.: Школьная Пресса, 2001. – С. 62–67.

7. Нездемковская Г.В. Этнопедагогика: учебное пособие для вузов. – М.: Академический проект; Альма Матер, 2011. Раздел 1. Тема 1, п.1.1., 1.3, 1.4..

8. Давыдова О.И. Потенциал этнопедагогического подхода в современном образовании : монография / О.И. Давыдова. – Барнаул: АлтГПА, 2009. –187 с.

9. Современная этнопедагогика: проблемы и перспективы развития: Материалы межрегиональной научно-практической конференции молодых ученых (Уфа, 16 апреля 2010 г.). – Уфа: РИО РУНМЦ МО РБ, 2010. – 208 с. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://window.edu.ru/resource/738/77738.

Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине

Оборудование каб. 109 корпус 2 ВятГГУ – Проектор Epson EB-X14G, Ноутбук Lenovo G5030, Усилитель ВВК AV320Т с микрофоном Panasonik, программа Хmind для демонстрации интеллект-карты (см. рис. 1 ниже)

Рис. 1. Интеллект-карта по теме «Этнопедагогика как наука, учебная дисциплина и практическая деятельность »

Семинар 1. «Место этнопедагогических знаний в формировании общей культуры человека и социального педагога»

Интерактивное занятие

План

1. Обобщение и систематизация основных понятий и категорий этнопедагогики как междисциплинарной области знания.

2. Этнопедагогическое знание в окружающей нас жизни.

3. Государственные документы образовательной политики, регулирующие вопросы этнокультурного образования: Национальная доктрина образования в Российской Федерации до 2025 г. ФЦП «Укрепление единства российской нации и этнокультурное развитие народов России (2014–2020 годы)». Концепция развития поликультурного образования в Российской Федерации.

Ключевые понятия семинара: этнопсихология, народная педагогика, этнопедагогика, объект и предмет этнопедагогики, этнос, этническое самосознание, целостный воспитательный процесс, диалог культур, этнопедагогическая концепция, общая культура человека, социальный психолог, нравственный идеал народной педагогики.

Ход семинара

1. Работа с этнологическим словариком (повторение терминов этнопедагогики по интеллект-схеме).

2. Мини-дискуссия «Этнопедагогическое знание в окружающей нас жизни» с обсуждением вопросов и проблем: «этнический парадокс» – глобализация и единая культура или сохранение самобытности и социально-культурной специфики отдельных этносов–народов? этнокультурное-поликультурное или национальное образование? практика народного воспитания – теория этнопедагогики: сходство и различие?

3. Работа с текстами документов: Образовательная политика в этнокультурном ракурсе.

Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплины:

№ п/п	Вид самостоятельной работы	Форма самостоятельной работы	Форма отчетности
1	Общая	Работа с этнологическим словариком	Проверка конспекта в портфолио студента
2	Индивидуальная	Работа с текстами документов: Образовательная политика в этнокультурном ракурсе. Подготовка интеллект-карты в программе Хmind по содержанию документа Концепция развития поликультурного образования в Российской Федерации : Режим доступа : http://old.mon.gov.ru/work/vosp/dok/6988	Обсуждение ответов, определение наиболее полного и дидактически ценного с точки зрения современных подходов к образованию и обучению
3	Групповая	Обсудите вопросы в группах и найдите на них ответы 1. Из приведенного перечня наук выберите те, которые изучают этнопедагогическую тематику: Этнография Конфликтология Экология Этнопсихология Культурология Правоведение Этносоциолгия Политология Философия Этология Этноэтика Этнология Эстетика История Логопедия 2. Из нижеперечисленных факторов кружком выделите те, которые способны объяснить общность педагогических культур различных народов: – общность исторических условий развития разных народов, – общность целей и интересов народов всех стран, их общечеловеческие и духовно-нравственные ценности, – общность основ народной психологии, – общность географических условий, – взаимовлияние педагогических традиций разных народов. 3. Ниже приведены суждения. Одни из них правильные, другие – нет. Определите верные и неверные высказывания, о чем отразите информацию в ниже представленной таблице: Суждения Да Нет 1. Впервые термин «этнопедагогика» был использован в 1972 г. академиком Г.Н. Волковым 2. Этнопедагогика собирает и систематизирует народные знания о воспитании и обучении детей, народную мудрость, отраженную в этносоциальном (семейном укладе, быте) и этнокультурном опыте (религии, сказках, былинах, притчах, песнях, загадках, пословицах, поговорках, играх, игрушках, традициях и т.д.) 3. Культуры народов делятся на отсталые и передовые 4. На рубеже ХХ и ХХI века этнопедагогика стала университетской наукой и её стали преподавать как учебную дисциплину 5. Этнопедагогика выясняет педагогические возможности старых обычаев в современных условиях и определяет целесообразность новых обычаев, содействует воспитанию человека 6. Между народной педагогикой и научной педагогикой существует диалектическая связь 7. Этнопедагогика – междисциплинарная отрасль знаний 8. С одной стороны, классическая педагогика вбирает в себя все лучшее из народных воспитательных традиций. С другой стороны, народная педагогика использует методический инструментарий научной педагогики 9. У каждого народа, нации, региона сложилась самобытная культура воспитания, совершенствующаяся из поколения в поколение	Мини–дискуссия по теоретически вопросам

Задания для мини–дискуссии:

«Педагогика требует от человека качеств, близких к материнским». (М.О. Кнебель). Обоснуйте справедливость этой мысли. Какие качества педагога, можно сопоставить с требованием к народному идеалу.

Прокомментируйте педагогическую идею народной узбекской пословицы: "Делай то, что учитель говорит, не делай то, что учитель делает". Какие особенности развития личности учитывал народ, создав эту пословицу. Вспомните своих педагогов, какие их поступки расходились с их словами.

Прокомментируйте пословицы: «Знания не тяжесть – их не носить за спиной». «За труд возьмись, будет жизнь», «Работящим рукам – цены нет». Добавьте свои, современные варианты.

Прокомментируйте высказывание Г.Н. Волкова: «Изучение проблемы общности педагогических культур убеждает в том, что во многих случаях именно общность наилучшим образом подчеркивает самобытность культур разных народов». Назовите некоторые "находки" этнопедагогики, на которые педагогическая наука не обращала внимание, несмотря на их очевидную воспитательную ценность.

– Меня зовут Алиса, а…

– Какое глупое имя! – нетерпеливо прервал ее Шалтай. – Что оно значит?

– Разве имя должно что-то значить? – проговорила Алиса с сомнением.

– Конечно, должно, – ответил Шалтай-Болтай и фыркнул. – Возьмем, к примеру, мое имя – оно выражает мою суть! Замечательную и чудесную суть! А с таким именем, как у тебя, ты можешь оказаться чем угодно. Ну просто чем угодно!

Задание: Как в народной культуре происходил выбор имени ребенка? Какова его педагогическая ценность? Знаете ли Вы значение своего имени? Можете ли Вы сказать в честь кого, или по какой причине состоялся выбор Вашего имени?

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплине:

№ п/п	Вид самостоятельной работы	Форма самостоятельной работы	Срок сдачи	Форма отчетности
1	Общая (единое задание для каждого студента группы)	Подготовка к следующему семинару № 2 «Элементы истории этнопедагогики» Найти в доступных источниках информацию о научном вкладе в развитие этнопедагогики классиков педагогики: Я.А. Коменского, К.Д. Ушинского, Н.А. Корфа, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского и отечественных ученых, внесших вклад в становление и развитие этнопедагогики Г.Н. Волкова, С. Г. Виноградова, Ш.М–Х. Арсалиева. ответить на вопросы: – Какими идеями народной педагогики данный педагог-просветитель обогатил этнопедагогику? – Каковы наиболее значимые педагогические труды данного педагога? Каким проблемам этнопедагогики они посвящены? – Подготовиться к выступлению на 3–5 мин на занятии об этих ученых	3 неделя семестра	Выступление на следующем семинаре на 3-5 минут, заполненная обобщающая таблица
2	Индивидуальная
3	По выбору студента (студент выбирает задание из предложенного перечня)	1. Представить в виде образов-рисунков сущность Концепции развития поликультурного образования в Российской Федерации или ФЦП «Укрепление единства российской нации и этнокультурное развитие народов России (2014–2020 годы)» Режим доступа : http://fcp.economy.gov.ru/cgi-bin/cis/fcp.cgi/Fcp/ViewFcp/View/2014/420/. 2. Написание статьи для публикации в сборнике студ. работ по проблемам применения этнопедагогического знания в современном образовательном пространстве	3 неделя семестра	Презентация продуктов деятельности на следующем семинаре

Форма текущего контроля

Фронтальное обсуждение ответов на вопросы.

Участие в мини-дискуссии.

Индивидуальное представление интеллект-карты в программе Хmind по содержанию документа Концепция развития поликультурного образования в Российской Федерации.

Материалы текущего контроля:

Найдите ответы на вопросы:

– Почему народная педагогика выступает основой гуманистической и индивидуальных образовательных парадигм?

– Какова связь между этнопсихологией, народной педагогикой, этнопедагогикой?

– Каков Нравственный идеал народной педагогики (её цель)?

Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины (модуля)

Основная литература:

1. Арсалиев, Ш. М-Х. Методология современной этнопедагогики. – М.: Гелиос АРВ, 2013. – 320 с.

2. Бережнова Л.Н. Этнопедагогика: учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / Л.Н. Бережнова, И.Л. Набок, В.И. Щеглов. – 3–е изд., перераб. и доп. – М.: Издательский центр «Академия», 2013. – 240 с. (Глава 1.)

3. Латышина Д.И. Этнопедагогика : учебник для академического бакалавриата / Д.И. Латышина, Р.З. Хайркллин. – 2–е изд., перераб. и доп. – М. : Изд–во Юрайт, 2014. – 532 с. – серия : Бакалавр. Академический курс. Гл.1, п. 1.1, 1.2.

4. Нездемковская Г.В. Этнопедагогика: учебное пособие для вузов. – М.: Академический проект; Альма Матер, 2011. Раздел 1. Тема 1, п.1.1., 1.3, 1.4.

5. Концепция развития поликультурного образования в Российской Федерации : Режим доступа : http://old.mon.gov.ru/work/vosp/dok/6988.

6. ФЦП «Укрепление единства российской нации и этнокультурное развитие народов России (2014–2020 годы)» Режим доступа : http://fcp.economy.gov.ru/cgi-bin/cis/fcp.cgi/Fcp/ViewFcp/View/2014/420/

7. Национальная доктрина образования в РФ до 2025 г.

Дополнительная литература:

1. Болбас В.С. О понятиях и терминах этнопедагогики // Педагогика. – № 1. – 2001. – С. 41–45.

2. Волков Г.Н. Этнопедагогика: учеб. для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 1999. Гл.1.

Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине

Оборудование каб. 109 корпус 2 ВятГГУ – Проектор Epson EB-X14G, Ноутбук Lenovo G5030, Усилитель ВВК AV320Т с микрофоном Panasonik, программа Хmind для демонстрации интеллект-карты «Этнопедагогика» (см. Лекцию № 1 выше).

Семинар № 2. «Элементы истории становления этнопедагогики. Вклад в развитие этнопедагогики классиков педагогики: Я.А. Коменский, К.Д. Ушинский, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский и современных ученых

Интерактивное занятие

План

1. Элементы истории становления этнопедагогики как науки

2. Вклад в развитие этнопедагогики классиков педагогики и современных ученых

3. Положительный опыт современных концепций национальных школ и моделей этнокультурного образования (модель Н.С. Ширяевой, статья «Роль этнокультурного образования в развитии личности школьника»)

Ключевые понятия семинара

Этнопедагогика, народная педагогика, народная школа, нравственный идеал как цель народной педагогики, национальная школа, модель этнокультурного образования.

Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплины

№ п/п	Вид самостоятельной работы	Форма самостоятельной работы	Форма отчетности
1	Общая (единое задание для каждого студента группы)	Подготовка ответов на вопросы: 1. Книга «Мудрость старых чехов» Я.А. Коменского посвящена анализу пословиц. В этнопедагогике народные пословицы принято считать «моделями воспитания». Попробуйте подобрать несколько народных изречений, соответствующих такому определению. 2. К.Д.Ушинский был талантливым детским писателем. Его сказки и рассказы интересны и дошкольникам, и младшим школьникам, и взрослым. В чем их привлекательность? Постарайтесь поразмышлять над рассказом «Четыре желания». 3. К.Д.Ушинский – народный педагог в самом лучшем, самом благородном смысле этого слова. Прокомментируйте эту мысль. 4. В сочинениях А.С. Макаренко много фактов и примеров из народной педагогики. Вспомните что-либо из них. Можно ли «Книгу для родителей» принять за пособие по «Этнопедагогике семьи»? 5. Попытайтесь припомнить какую-либо традицию из жизни колонии, руководимой Антоном Семеновичем Макаренко, творчески воспроизводящую одну из крестьянских традиций. 6. «Поэзия – неразлучная сестра любви. Чем тоньше, благороднее, возвышеннее чувства, тем больше чувствительность человека к поэтическому образу» (В.А.Сухомлинский). Назовите самое любимое стихотворение о любви или приведите самые дорогие вашему сердцу строки. 7. «Я твердо убежден, что сила духа человека начинается с постижения красоты; думающая, созидающая, умеющая повелевать своими поступками и властвовать над собой личность рождается одновременно с осознанием и переживанием того, что трудное прекрасно». Как вы понимаете эти слова В.А. Сухомлинского?	Сверка полученных ответов
2	Групповая	Подготовка сообщений и презентация о классиках педагогики с точки зрения развития ими этнопедагогических идей.	Выступление руководителя группы с дополнением остальных представителей группы. Проверка заполненной обобщающей таблицы
3	Индивидуальная

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины

№ п/п	Вид самостоятельной работы	Форма самостоятельной работы	Срок сдачи для обучающихся очной формы обучения	Форма отчетности
1	Общая (единое задание для каждого студента группы)	Написать эссе «Известные педагоги Вятки в прошлом и настоящем (по выбору)» (Возможно использование монографии В.Б Помелова «В поисках утраченного», Киров: Радуга-Пресс, 2012 г., электронное издание).	3-я неделя семестра	Проверка текста эссе в этнопедагогическом Портфолио
2	Групповая
3	Индивидуальная	Подготовка к следующему семинару № 3 «Этнические различия и национальный менталитет» Практическое задание из шкалы баллов: Исследование национальных стереотипов: а) На основе интервью с представителями своей культуры (этноса) составьте перечень претензий к приезжающим «гостям из ближнего зарубежья», попытайтесь проанализировать их с точки зрения существующих этнических (национальных) стереотипов и предубеждений. б) Попросите ваших друзей составить список из десяти черт, присущих «типичному представителю» трех этнических общностей: своей собственной, той, которая ему «больше всего нравится», и той, которая ему «больше всего не нравится». Сравните полученные индивидуальные характеристики–стереотипы и попытайтесь проанализировать индикаторы двух форм межэтнической дифференциации – сопоставления и противопоставления)	3-я неделя семестра	Проверка текста, отражающего результаты проведенного исследования, в этнопедагогическом Портфолио. Выступление с результатами исследования на следующем семинаре № 3
4	По выбору студента (студент выбирает задание из предложенного перечня)	Выполнение проекта «Этнические маркеры Кирова и Кировской области» (проявление элементов этнопедагогики в искусстве, быту и др.)	3-я неделя семестра	Выступление студента на семинаре

Форма текущего контроля

Индивидуальное участие в презентации о классиках педагогики с точки зрения развития ими этнопедагогических идей.

Материалы текущего контроля:

Найдите ответы на вопросы:

ПРОБЛЕМНЫЕ ВОПРОСЫ, рассматриваемые на семинаре

1. Возникновение и развитие народной педагогики.

2. Вклад в развитие этнопедагогики классиков педагогики: Я.А. Коменского, К.Д. Ушинского, Н.А. Корфа, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского и отечественных ученых Г.С. Виноградова, Г.Н. Волкова, О.Д. Мукаевой, В.А. Николаева, Х. Арсалиева и др.

3. Положительный опыт современных концепций национальных школ (на примере любого, вт.ч. и нашего региона – Кировской области).

4. «Подводные камни» национальной образовательной доктрины.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение дисциплины по теме

Основная литература:

Латышина Д.И. Этнопедагогика : учебник для академического бакалавриата / Д.И. Латышина, Р.З. Хайркллин. – 2–е изд., перераб. и доп. – М. : Изд–во Юрайт, 2014. – 532 с. – серия : Бакалавр. Академический курс. (Книга доступна в электронной библиотеке biblio-online.ru) гл. 1, п. 1.4 (1.4. Исторические основы этнопедагогики. 1.4.1. Развитие идей народной педагогики в ХХ веке. 1.4.2. Идеи народной педагогики в трудах современных ученых)

Нездемковская Г.В. Зарождение и развитие этнопедагогики России. Режим доступа: http://bookz.ru/authors/galina-nezdemkovskaa/zarojden_466/1-zarojden_466.html. Читать он-лайн, 27 стр.

Дополнительная литература:

1. Антонова Р.Я. Воспитание детей. Идеи отечественной народной педагогики / Р.Я. Антонова. – Якутск : ИИФ, 1995. – 114 с.

2. Антология педагогической мысли Древней Руси и Русского государства XIV –XVII вв. М., 1983.

3. Антология педагогической мысли России XVIII в. М., 1985.

4. Антология педагогической масли России первой половины XIX века. М., 1989.

5. Антология педагогической мысли России второй половины XIX – начала XX века. М., 1990.

6. Батурина Г.И., Кузина Т.Ф. Народная педагогика в воспитании дошкольников. – М., 1995.

7. Волков Г.Н. Этнопедагогика / Г.Н. Волков. – М. : Академия. 2001. – 168 с.

8. Данилов Д.А. Народная педагогика – основа развития науки и воспитания // Народное образование Якутии. – 1993. – № 1. – С. 32.

9. Духовная культура и этническое самосознание наций. – М., 1990. Вып. 1. – 234 с.

10. Кукушин В.С. Этнопедагогика и этнопсихология / В.С. Кукушин, Л.Д. Столяренко. – Ростов-на-Дону : Феникс, 2000. – 448 с.

Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине

Оборудование каб. 109 корпус 2 ВятГГУ – Проектор Epson EB-X14G, Ноутбук Lenovo G5030, Усилитель ВВК AV320Т с микрофоном Panasonik, портреты педагогов-классиков и современных ученых, внесших вклад в становление и развитие этнопедагогики.