Заключение

Проблема оптимизации обучения — центральная для педагогики. Многочисленные школы и концепции обучения отражают непрерывный поиск и усилия, предпринимаемые педагогами и психологами в этом направлении. Однако существует чисто психофизиологический аспект решения данной проблемы. В настоящее время управление процессом обучения осуществляется главным образом с учетом результатов успеваемости, на основе тестирования успешности обучения. При этом вне поля внимания остается вопрос о том, является ли выбранный педагогом режим обучения оптимальным с точки зрения биологических критериев. Другими словами, учитывается ли «биологическая цена», которую ученик платит за усвоение, приобретение знаний, т.е. те энергетические затраты, которые сопровождают процесс обучения и которые могут быть оценены через изменения функционального состояния учащегося. Большинство людей достаточно осведомлены о влиянии стресса и его отрицательных последствиях. Мы хорошо знаем, что острый и хронический стресс любой этиологии не только снижает результаты производственной и учебной деятельности, но и влияет на развитие и протекание когнитивных процессов, вызывает задержку в развитии ребенка, влияет на становление его как личности, на формирование его индивидуального стиля деятельности.

Поведение человека формируется в течение жизни на основе обучения и приобретения определенных навыков под влиянием социальной среды, культуры и традиций общества, к которому принадлежит субъект. Вместе с тем оно имеет и свои биологические корни, психофизиологические механизмы, которые являются промежуточной переменной между воздействием социума и поведением человека.

В данной работе рассматривались более подробно структура опорно-двигательного аппарата и типы высшей нервной деятельности человека. Знания этих разделов психофизиологии являются одними из самых важных для формирования педагогического подхода к обучению и воспитанию детей. Особенности психического и физиологического здоровья человека непосредственно влияют на становление личности.

4.

Список используемой литературы

1. Анатомия, физиология, психофизиология человека: Ил. крат. слов./Под ред. А.С. Батуева. СПб.:Лань, 1998. 268 с.

2. Возрастная физиология и психофизиология: учебн.справ./авт.-сост. Т.Ф. Турова, Е.А. Югова, Е.А. Шипулин, Г.П. Селиверстова. Екатеринбург: Изд-во ГОУ ВПО «Рос.гос.проф.-пед.ун-т», 2008. 124 с.

3. Данилова Н.Н., Крылова А.Л. Физиология высшей нервной деятельности. М.:Учебн.лит., 1997.338с.

4. Роль темперамента в психическом развитии. Стреляу Я., М., 1982

16