Каким должен быть учитель

Учителем я считаю того, кто даёт знания. Это не обязательно школьный или вузовский преподаватель. Гораздо важнее сведений по учебным дисциплинам нередко становятся знания о жизни. Вот почему настоящим учителем можно назвать лишь человека, который способен преподать уроки мудрости, доброты, сочувствия, понимания.

Об этом невольно задумываешься, читая текст Л. Захаровой. Елена Михайловна стремится понять своих учеников, стать им другом, а ещё – научить их справедливому отношению к людям. Пытаясь разрешить конфликт класса с преподавателем английского языка, она должна сделать непростой выбор. С одной стороны – педагогическая этика, согласно которой Елена Михайловна обязана поддержать коллегу. С другой – ученики, нуждающиеся в понимании и защите. Елена Михайловна, пусть и не сразу, приходит к мысли о необходимости встать на сторону школьников, упрекая себя за то, что не сделала этого с самого начала. «Я виновата перед ними! Завтра же поговорю с ребятами!» — эта фраза свидетельствует о том, что Елена Михайловна готова изменить собственные принципы ради благополучия учеников. Такой поступок достоин настоящего учителя.

Во время чтения текста Л. Захаровой мне вспомнился рассказ В. Распутина «Уроки французского». Пережить тяжёлую жизненную ситуацию главному герою помогла учительница Лидия Михайловна, которая, подобно Елене Михайловне, ради благополучия своего ученика отступила от принципов педагогической этики. Этот урок человечности рассказчик запомнил на всю жизнь.

Приведённые примеры показывают, каким должен быть настоящий учитель. Он никогда не ограничится преподаванием определённого предмета и научит в любой ситуации поступать достойно, причём сделает это на собственном примере.

15.3

По словам философа И.Канта, «человечность-это способность участвовать в судьбе других людей». Могу добавить от себя: « И животных, и птиц…» Об этом рассказывается в произведениях многих классиков. Так, охотник, герой текста писателя Э. Сетон-Томпсона, все лето преследовал оленя-красавца с целью убить его. И вот долгожданная встреча! Олень и человек долго смотрят в глаза друг другу, после чего мысль об убийстве животного покажется охотнику невозможной (предложение 22). Яну как будто помешает что-то. Его внутренний голос будет приказывать стрелять, а доброе сердце подсказывать другой выход: опустить ружье. Охотник поступит по-человечески: участвуя в судьбе животного, он отпустит оленя Песчаных холмов! Оказывается, чувство гуманности свойственно не только людям! Когда в августе 1996 года в одном из зоопарков США трёхлетний мальчик залезет на ограду и свалится с неё прямо в вольер с гориллами, он сильно ударится головой о землю и потеряет сознание. На помощь придет горилла по имени Бинти-Джуа. Она осторожно поднимет малыша, возьмет его на руки, покачивая, донесет до входа в вольер, где его уже будут ждать спасатели. Вот вам и обезьяна! Обезьяна, проявившая милосердие! Итак, человечность-это способность проявлять доброту, участие, помощь не только людям, но и животным.

15.3

Самовоспитание… Несмотря на то что в словаре С.И.Ожегова оно имеет одно значение, но сколько смысловых оттенков у этого слова! Это и воспитание у себя трудолюбия, целеустремлённости, силы воли. Так, в тексте Л.Пантелеева описывается история мальчика, который, играя с мальчишками, охранял «пороховой склад». Он дал честное слово и не мог покинуть пост, потому что «сильная воля и такое крепкое слово» (предложение 53) не позволили бы ему сделать это. Моя знакомая, маленькая девочка из первого класса дала честное слово своей маме, что выучит песенку, которую ей дали в школе. Девочке было трудно, она не справлялась, но целеустремлённость помогла ей исполнить обещанное. Таким образом, самовоспитание помогает детям воспитать силу воли.(106 слов)

15.3

Как вы понимаете значение слова УЧИТЕЛЬ? Учитель, согласно статье «Толкового словаря русского языка» С.И.Ожегова, - это «лицо, которое обучает чему-нибудь, преподаватель». Человек, избравший эту профессию, никогда не прекращает проникать в сложный духовный мир ребенка. Учитель готовит ребят к самостоятельной жизни. В тексте Л.Улицкой описывается, как учитель литературы Виктор Юльевич, который был новым классным руководителем шестого класса, заставил ребят полюбить свой предмет. Уже через три месяца все ученики сидели на его уроках как «одурманенные» и не хотели покидать кабинет, когда звенел звонок: они ждали новых слов и стихов своего наставника. Вот оно, проникновение в душу каждого ребенка! В моей школе тоже есть хорошие учителя, но я бы хотела выделить своего любимого преподавателя географии. На этот урок я всегда иду с удовольствием и прислушиваюсь к каждому слову учителя. Как интересно она рассказывает про климат в полупустынях и субтропиках, какие заочные путешествия мы совершаем вместе с ней то в Индию, то в Африку… Итак, учитель-это человек, который формирует духовную жизнь своего воспитанника: ум, чувства, волю, убежденность. А это очень ответственное дело!

15.3

Сострадание – жалость, вызванная несчастьем другого человека. Это сочувствие и милосердие к людям, идущее от чистого сердца. Так, примером сострадания может являться отношение Коли к брошенным детям. Ведь их боль тронула его. Мальчику стало очень страшно от одной мысли о том, что все эти дети оказались брошенными… Они были не нужны ни своим родителям, ни государству, которое готово отдать их американцам… Но ведь не все же люди способны к состраданию… Есть те, которые живут легко и , не испытывая раньше сильной боли, считают, что так бывает где-то далеко, совсем не близко к ним… А коля знает, насколько ужасно оказаться никем. Но есть и другие примеры сострадания в нашей жизни. Например, бывают такие случаи, когда об одиноких и больных пенсионерах некому позаботиться, но находятся люди, бескорыстно помогающие им. Также существуют такие люди, которые исправляют жестокие ошибки других. Они выхаживают животных, изуродованных или раненых самыми беспощадными существами, которых и людьми не назовёшь. Остаётся лишь верить в то, что не все люди такие. Таким образом, сочувствие становится неотъемлемой частью жизни, необходимой для мирного сосуществования всех живых существ.

15.3

Какого человека можно считать сильным? Вариант 1 Сильный человек- это тот, который может простить многое, может принять решение в любой ситуации и умеет бороться со своими недостатками и слабостями. В тексте В. Астафьева приведён пример того, что сильным может быть не только человек, а может быть, автор иносказательно говорит о необходимости этого качества у всего живого. Однажды у героя текста на огороде разрослась медуница. Во время прополки он «раз-другой» бранил растения, на что они «обиделись» и к следующему году перестали расти. Наш герой нашёл «униженно прячущуюся» медуничку. Он извинился перед ней. Она простила и «растёт ныне по всему огороду». Я привёл пример того, что сила бывает не только физическая и что умение прощать говорит о сильном характере. У каждого человека есть недостатки. Кто-то борется с ними, а у кого-то не хватает сил на это. Например, человек боится выступать перед большим скоплением людей. Тот, кто слаб духом, просто струсит, а сильный победит себя, и в конце концов его недостаток исчезнет и он перестанет бояться. Сильный человек – это тот, кто свои недостатки ожжет превратить в достоинства. Ведь порой бывает так, что физически сильный человек может быть повержен морально сильным человеком. 15.3 Вариант 2 Сильный человек – это такой человек, который может извиниться первым. Он силён характером, его тяжело сломить, если он решил достичь чего-то. Я считаю, что сильным человека делают его поступки, а не его физическая сила. Сильный – это тот, кто признаёт свои ошибки и пытается исправить их. Чтобы доказать это, обратимся к тексту. В предложениях 21-26 говорится о том, что автор бранил медуницу и она вся пропала. Он понял, что без неё плохо, что-то изменилось сразу в саду. И автор, признав свою ошибку, извинился перед медуницей. Я считаю, что это поступок человека, который силёр характером. Недавно я смотрел передачу о том, как люди ездили по детским домам и делали детям подарки просто так, бескорыстно. По-моему, это поступок сильных людей, ведь они понимали, как тяжело этим детям пришлось в жизни, и они поддержали их, приняв на себя их печали. Итак, сильный человек – это не тот, кто может в прямом смысле слова поднимать тяжести, а тот, кто ради чужого счастья готов сделать многое.

15.3

Природа-это всё живое, что нас окружает… Лес, деревья, трава - все это красота, о которой мы должны заботиться. Каждый из нас должен пройти школу благоговейного отношения к таинству жизни под названием «Природа». Вырастая, человек обязан осознать, что всё в нашей жизни зависит от богатства земли, от здоровья живой природы. Мальчик Тёма, герой повести Н.Гарина-Михайловского, проявляет заботу о животном мире, вытаскивая свою собаку из колодца, куда кто-то, жестокий и злой, бросил несчастное животное. Рискуя жизнью, преодолевая свой страх в темном колодце, мальчик спасает Жучку. Если бы не Темина любовь к собачке и не его смелость, уверена, что у него бы ничего не получилось. Большим любителем животных является мой дед. Однажды он поехал на охоту. Была ранняя весна, речки начали таять, и образовались плавающие льдины. На одной из таких льдин дедушка заметил странный маленький комочек. Когда льдину прибило к берегу, дед подошёл к ней и увидел лисёнка, худого, грязного и обессиленного. Дедушка забрал зверька домой. Там он накормил его тёплым молоком, согрел и начал думать, что с ним делать. Ничего не приходило в голову, и дед решил оставить его у себя. Вскоре лисёнок оправился, перестал бояться людей и стал ручным. Дедушка никогда не жалел, что оставил его у себя. Таким образом, природа - это не только деревья, леса, но и братья наши меньшие, о которых мы тоже должны заботиться: ведь, кроме нас, им никто не поможет.

15.3

Сильный человек – это тот, который может сделать первый шаг, который осознает свои ошибки и пытается их исправить. Это человек, который может попросить прощения, ведь обидеть легко, а извиниться сложно. В тексте В. Астафьева (предложения 21-25) сам автор делает ошибку, которую осознаёт и исправляет. В его словах о «прощении» и таится понятие «сильный человек». Самая великая сила человеческого духа заключается не в стремлении избегать неудач, а в умении подняться после каждого падения. Сильным человеком я считаю свою прабабушку. После того как умер её муж, она долго не могла отпустить прошлое и жить настоящим. Я её обняла и пожалела, но она мне сказала: «Жалость к себе, обиды на жизнь истощают нас, опустошая душу. Они заставляют нас двигаться по замкнутому кругу, годами возвращаясь к одним и тем же горьким мыслям». Таким образом, можно подвести итог: никогда не поздно начать всё сначала. Но, чтобы начать новую жизнь, нужно отпустить прошлое, не важно, хорошим оно было или плохим. Нельзя жить вечно с кругом горьких потерь, нельзя жить с сожалением о прошлом ушедшем счастье. Всё это отнимает силы, лишая надежды на будущее. Всё уже ушло, поэтому не нужно стараться его вернуть, ибо силы будут потрачены зря, а слезами горю не поможешь. И теперь, когда я прихожу к моей прабабушке, она рассказывает мне про ужа с улыбкой и гордостью. Не зацикливайтесь на мыслях о прошлом, живите сегодняшним днём. И тогда вас можно будет назвать сильным человеком.

15.3

Что такое дружба? Дружба-это взаимоотношения между людьми, основанные на доверии и искренности, на терпении и понимании. Друг это тот, который в самую трудную минуту не бросит, а поддержит и поможет. В тексте В. Железникова рассказывается, как Димка предал свою одноклассницу и весь класс решил устроить ему бойкот, но Ленка была против этого…Ребята не понимали девочку, но она объяснила им, что не злится на Димку… А еще, что она знает, что такое бойкот! Лена не хотела, чтобы Дима испытал это же! Вот она, настоящая подруга! Ника и Оля дружили с детства. Когда Ника уехала на каникулы к бабушке, Оля тем временем подружилась с Элизой. По возвращении Ника увидела, что её лучшая подруга играет и веселится с другой девочкой, и она подумала, что Оля её предала… Но та нашла выход и познакомила её с Элизой. С этих пор они гуляют все вместе! Итак, дружба-это отношения между людьми, построенные на доверии и понимании.

15.3

Вариант 1 Что такое подвиг? Подвиг – доблестное, важное для многих людей действие, совершённое в трудных условиях, которое порой стоит жизни. Так в словарях записано это определение, но я считаю, что есть вещи, которые не выразить словами, ведь силу таких людей не описать. Так, в тексте Н.К. Чуковского Паша Пасынков является настоящим героем, способным пожертвовать собой ради других людей. Понимая, что рядом с ним воюют точно такие же , как и он сам, дорогие кому-то люди, он смог рискнуть своей жизнью и спасти всех. На самом деле подвиги совершаются в нашей огромной стране чуть ли не каждый день, ведь есть такие профессии, как пожарный, спасатель, врач и другие. Эти люди ежедневно рискуют своей жизнью, идя сквозь огонь и воду, земные недра и льды. Например, в Новосибирске Александр Федько и Василий Ищенко вынесли из огня двухгодовалого ребёнка, а для семилетней Наташи Илья Жаворонков стал «вторым папой». Таким образом, мы видим, что очень многие люди становятся героями, но лишь благодаря собственной самоотверженной мужественности, а порой заплатив за это огромную цену. Подвиги необходимы людям, пока катаклизмы, коррупция, жестокость и другие отрицательные факторы жизни воздействуют на мир. (177 слов).

15.3 Вариант 2 Что такое подвиг? Подвиг – это поступок человека, заставляющий его переступить через свои человеческие инстинкты ради блага другого. Это всегда нравственный выбор, дополненный самопожертвованием и доблестью. Обратимся к тексту Николая Чуковского. Военный корреспондент, участник обороны Ленинграда, он писал про бойца Пасынкова, который готов был пожертвовать собой ради других людей. Он рискнул своей жизнью, понимая, что под крылом его горящего самолёта живые люди: дети, женщины, старики. Для меня и многих других людей этот поступок – настоящий подвиг. Сейчас, как думаю многие, той геройской смелости и доблести в нашей жизни мало, но это не так. Совершить настоящий подвиг можно не только в военное время. И в наше время есть настоящие люди, готовые пожертвовать собой ради другого. Таким примером является один врач, выехавший на вызов к больному в жуткую метель. У больного был сердечный приступ, ему срочно была нужна медицинская помощь, но дорогу замело, и машина скорой помощи не могла ехать дальше. И тогда, понимая, что больной может умереть, доктор пошла к больному пешком, в пургу, практически четыре километра, совсем одна. Больного удалось спасти благодаря отважной смелости доктора. Таким образом, мы понимаем, что настоящие герои есть и в наше время, понимаем и то, что путь к настоящему геройскому подвигу долог и нелёгок, но возможен. (196 слов).

Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «И когда я бываю в этом селе, думаю одно и то же: «Вот если бы таких косогоров было побольше возле наших сёл и городов».

Сочинение. «И когда я бываю в этом селе, думаю одно и то же: «Вот если бы таких косогоров было побольше возле наших сёл и городов», - пишет В. Астафьев. Я думаю, что это высказывание подчёркивает необходимость создания таких мест, где животные смогут жить легко и беззаботно. Хотя, конечно, в их жизни всё не так просто, но если люди не будут мешать циклу дикой жизни, то всему живому станет гораздо легче. Так, в тексте Астафьева мальчишки забрали детёнышей куницы. Они обрекли их на верную смерть, а взрослые даже не собирались воспитывать в них милосердие! Дети отобрали самое чудесное в жизни куницы, тех, ради кого она жила и трудилась. Почему же люди стали так много на себя брать? Какое право они имеют забирать чужие жизни? Охотник оказался единственным человеком в серой и бесчувственной толпе. Автор хотел подтолкнуть людей к доброте и состраданию, давая нам шанс понять, насколько больно мы делаем животным. Таким образом, текст Астафьева – это то, что должно помочь родителям воспитывать в детях доброту, необходимую для сохранения мира и гармонии. Может быть, только подобные истории смогут помочь людям из серых стать яркими и настоящими. (183 слова) 15.2 Сочинение. «И когда я бываю в этом селе, думаю одно и то же: «Вот если бы таких косогоров было побольше возле наших сёл и городов», - этими словами заканчивает свой текст В. Астафьев. Смысл финала текста я понимаю так. Человек безжалостен ко всему живому, что окружает его. Он разоряет гнёзда животных, убивает их, но при этом не осознаёт своей вины, а надо, чтобы осознавал. Приведу примеры-аргументы из текста Астафьева. Во-первых, мальчишки выследили Белогрудку и забрали её детёнышей из гнезда (предложение 8). Это показывает жестокость детей, их безжалостность по отношению к живым существам. Во-вторых, Астафьев объясняет, почему покой царит на том косогоре. После смерти детей Белогрудки и страшной мести куницы взрослые наказали ребятам, «чтобы не смели трогать детёнышей зверушек и птиц» (предложение 41). Итак, мы убедились в том, что человек жесток по отношению к животным, но есть и те, кто бережно относится к природе и её обитателям. (145 слов).

15.2 Сочинение. В. Астафьев заканчивает текст так: «Вот если бы таких косогоров было побольше возле наших сёл и городов». Смысл этой фразы я понимаю так. Говоря это, автор подчёркивает, как же здорово, когда место рядом с тобой заселено всякого рода животными, и чтобы добиться такого разнообразия жизни, человек должен уметь правильно и по-дружески относиться к природе. Докажем это на примерах из текста. Во-первых, автор говорит о том, что животные – заботливые родители. Ведь Белогрудка была замечательной матерью. Она «грела детишек своим телом», «облизывала каждого из них до блеска» и, конечно же, добывала еду. И никто не имел права нарушить эту семейную идиллию, как это сделали мальчишки. Такой поступок ужасен по отношению к природе. Во-вторых, после того как мальчишек наказали за содеянное, после того как строго велели им, «чтобы не трогали детёнышей зверушек и птиц», «спокойно живут на косогоре» самые разные животные. А это доказывает, что именно от человека зависят существование и сама жизнь наших диких зверей. Таким образом, на примерах мы доказали, что заключительной фразой В. Астафьев показывает нам, насколько хороша жизнь природы, когда мы не нарушаем её законов. (175 слов).

15.2

Объясните, как вы понимаете смысл финала текста: «То, чего я хотел достичь кулаками, было совершено добрыми словами». Вариант 1 «То, чего я хотел достичь кулаками, было совершено добрыми словами», - этими словами заканчивает текст Терри Добсон. Смысл финальной строки я понимаю так. Иногда мы и не задумываемся, какое страшное горе, несчастие, беда могут случиться у человека и как это скажется на его эмоциях, поведении. Для того, чтобы успокоить и остановить человека, не всегда надо применять физическую силу, лучше - душевно поговорить. Приведу примеры, доказывающие это. Во-первых, мы видим, как на очередной станции в вагон «ввалился» крупный мужчина (предложение 3). Он находился в ярости, выкрикивал ругательства и направлялся к женщине с ребёнком. Рассказчик, проявив смелость, бесстрашие, был готов защитить их, однако понимал, что, вступив в борьбу, он может ещё больше разозлить мужчину. И он сдержал себя, проявив силу выдержки. Во-вторых, в вагоне поезда находился пожилой японец, который, рассказав историю о дереве-хурме, смог успокоить мужчину, который, как оказалось, потерял жену, дом, работу. Старик сумел найти подход к разгневанному человеку, воззвать к его душе, чувствам. Таким образом, мы видим, что сила может проявляться в мудрости, спокойствии, терпении, умении понимать другого человека. Вариант 2 «То, чего я хотел достичь кулаками, было совершено добрыми словами», - этими словами заканчивает текст Терри Добсон. Смысл этой фразы я понимаю так. Не всегда нужно применять грубую силу, лучше попытаться уладить конфликт при помощи добрых слов, как это и сделал пожилой человек – герой текста. Обратимся к примерам. Во-первых, увидев, что в вагоне назревает драка, старик не побоялся заговорить с разъярённым мужчиной. Вначале на предложение пожилого человека сесть с ним рядом и поговорить мужчина ответил воинственно и раздражённо. Но пожилого джентльмена этого не испугало. Во-вторых, старик так умело вёл беседу с мужчиной, что тот на глазах у всех превратился из драчуна в несчастного человека, который понял, что он был не прав и что не стоило ему так себя вести, несмотря на личное горе. Таким образом, добрые слова и поступки делают человека мягче и добрее. Это лучше, чем без объяснения лезть в драку и решать конфликт кулаками.

15.2

Как Вы понимаете смысл фрагмента текста: «Как! Педагог! Я утверждаю! Что! Лучше! Не искать! – И вдруг добавила каким-то неожиданно человеческим тоном: – А то разочаруешься. Станешь ещё более... одинок». Вариант 1 Героиня фрагмента повести А. Лиханова, начальница «Городского Дома ребёнка», заявляет парнишке, пришедшему найти хоть что-то о своих родителях, о своей матери: «Как! Педагог! Я утверждаю! Что! Лучше! Не искать! – И вдруг добавила каким-то неожиданно человеческим тоном: – А то разочаруешься. Станешь ещё более... одинок». В чём смысл этой фразы? В том, что она умеет сострадать и хочет уберечь молодого человека от разочарований? Нет, эта женщина не способна к сочувствию, её тон, ставший "неожиданно человеческим ", скоро сменится полнейшим равнодушием. Сопереживать, сострадать будет детдомовский паренёк Коля. Попробую доказать. Коля уже уходил, но его остановил деткой писк. Открыв белую дверь, юноша видит: «В большой и светлой комнате вдоль стен стояли рядами деревянные кроватки, а в них лежали младенцы». А рядом никого из взрослых нет. И никого это не ужасает, кроме Николая. Он потрясён, его «била в висок ужасная мысль»: малюток бросили. Потом встреченная им тётка-медсестра с усмешкой говорит: «Ничего страшного. Вырастим. Выходим. Выкормим». Нам становится жутко, особенно после того как эта же женщина рассказывает герою рассказа, что к ним «всякие американцы пачками едут, детишек усыновляют». И не горько ей и начальнице «Дома ребёнка» от того, что родная страна от этих детей отказалась… Так подумаем ещё раз, в чём смысл фразы начальницы. Позволю себе предположить, что А. Лиханов заставляет нас задуматься о сострадании и равнодушии. Человек, сам прошедший через испытание интернатской жизнью, способен сочувствовать и сопереживать, а у тех, кому это необходимо, потому что они каждый день живут рядом с брошенными беззащитными детьми, чувство сострадания стерлось, исчезло. И это страшно… Вариант 2 «Как! Педагог! Я утверждаю! Что! Лучше! Не искать! – И вдруг добавила каким-то неожиданно человеческим тоном: – А то разочаруешься. Станешь ещё более... одинок», - эти слова произносит начальница детского дома. В чём же заключается смысл этой фразы? Эти слова адресованы мальчику Николаю, который приехал в «Городской дом ребёнка», чтобы найти свою маму – человека, который его бросил по непонятным причинам, но всё же самого родного человека в его жизни. Начальница же хотела предостеречь подростка от поисков, ведь это может ещё больше разочаровать мальчика. Приведу примеры из текста А. Лиханова, подтверждающие мои размышления. Придя в «Городской дом ребёнка» с целью найти свою маму, Николай слышит от начальницы этого заведения бестактный вопрос:»А ты очень хочешь найти маму?» (предложение 10). Конечно, на самом деле Николай очень хотел этого. Начальница же утверждала обратное. После недолгого разговора подросток вышел из кабинета педагога В котором находились финский холодильник, шкафчики с неплохими игрушками иностранного производства, предназначенными для детей, но почему-то просто стоявшими на полках, и очутился в комнате со множеством младенцев. Увиденное потрясло подростка, он понял, что малышей бросили их же мамы, и в этом доме для них тоже не будет защиты. Особенно ясно это ему стало после слов медсестры о том, что «американцы пачками едут, детишек усыновляют. Николай понял, что ожидает этих безобидных «маленьких людей». Возможно, встреча с человеком, который тебя однажды бросил, принесёт ещё больше разочарований в жизнь ребёнка, но отказываться от поисков самого родного человека не стоит. Кто знает, может, мама тоже ищет своего ребёнка и хочет начать жить заново. Вариант 3 Как можно понять смысл этих слов? Вероятно, начальница знает очень много тяжелых историй, когда долгожданная встреча с матерью заканчивалась печально. Как женщина, она хочет предостеречь мальчика от возможных разочарований, но разговаривает с ним жестко, резко, как равнодушный и черствый чиновник. Не случайно Лиханов не дает ей имени и называет ее «начальница». В этом эпизоде автор предлагает нам поразмышлять о человеческом равнодушии. В первой части текста перед нами предстает эдакая «детская начальница», создавшая в своем кабинете уютное гнездышко с финским холодильником, разноцветными календарями и красивыми шторами. Почему-то «игрушки иностранного производства», явно предназначенные для брошенных детей, находятся у нее в кабинете, а не в игровой комнате. А как она разговаривает с пришедшими Николаем и Валентином! Мальчику, который мечтает найти свою мать, задает бестактный вопрос: «А ты очень хочешь найти маму?» (предложение 10) И дальше она продолжает разоблачать себя, произнося жестокие слова: «Как! Педагог! Я утверждаю! Что! Лучше! Не искать!» Во второй части эпизода , когда Коля оказался в комнате с брошенными детьми, равнодушие становится особенно ощутимым. Это видно прежде всего в том, что рядом с плачущими детьми нет никого из взрослых. Но особенно ужасны слова медсестры, профессия которой предназначена для милосердия и сострадания, а не для торговли детьми: «(44)Вот наших и берут. (45)И подарочки везут, а как же, чего тут плохого? (46)И деткам хорошо, и дому, где выросли». Таким образом, проанализировав два аргумента, мы пришли к выводу: в доме ребенка, которым руководила равнодушная начальница, царит черствость и бездушие. Вариант 4 «Как! Педагог! Я утверждаю! Что! Лучше! Не искать! – И вдруг добавила каким-то неожиданно человеческим тоном: – А то разочаруешься. Станешь ещё более... одинок», - эти слова произносит начальница детдома. Какой смысл кроется в них? Они обращены к мальчику Николаю, который является сиротой и пришёл узнать о своём прошлом и о своей матери. И начальница убеждает его, чтобы он не искал мать, иначе может разочароваться, ведь вполне возможно, что ребёнок остался сиротой, потому что его бросили. Обратимся к тексту. Во-первых, Николай ничего не знал о своём прошлом, всё, что у него осталось, - лишь метрика. Но начальница неожиданно спросила, сильно ли мальчик хочет найти маму. И этот «глупый» вопрос заставил подростка усомниться, поставил в тупик, он даже «вздрогнул и оторопел». Во-вторых, чуть позже мальчик оказывается среди младенцев. Мысль о том, что их бросили, «била в висок». Возможно, он поставил себя на их место. Ему стало жутко от того, что его, может быть, также когда-то бросили. Таким образом, начальница своими словами намекает Николаю на то, что правда может разочаровать его, заставит почувствовать себя «ещё более одиноким». Вариант 5 «Как! Педагог! Я утверждаю! Что! Лучше! Не искать! – И вдруг добавила каким-то неожиданно человеческим тоном: – А то разочаруешься. Станешь ещё более... одинок», - эти слова произносит начальница «Городского дома ребёнка». В чём заключается их смысл? Я думаю, что эта женщина так отвечает мальчику Николаю, пришедшему в детский дом в поисках информации о своей маме и прошлой, детской жизни, потому что считает, что ему не стоит знать, кто его мама, ведь она, возможно, бросила его. Начальница не хотела, чтобы подросток узнал горькую правду о своём самом близком человеке. А может быть, она пытается отговорить его от поисков мамы, чтобы он жил настоящим и не пытался искать следы своего печального прошлого? Чтобы мальчик не закрылся в себе и не потерял детского боевого задора и веры в чудо? Обратимся к тексту. Каждый человек рано или поздно задаётся вопросом, откуда он пришёл и зачем. И каждый хочет знать, кто дал ему жизнь. Именно поэтому Николай считает вопрос начальницы о том, «очень ли он хочет её (маму) найти» «глупым» и непонятным. Вернёмся к главному вопросу: почему же начальница не считает правильным искать мать Николая? Я думаю, что взрослый работник дома ребёнка понимает, что если мальчик узнает настоящую, но горькую правду о своей матери, то, возможно, он вырастет морально отдалённым от общества, закрытым человеком с душевной раной. Всё в голове у Николая буквально переворачивается, и «в висок бьёт ужасная мысль»: «Их бросили!» (предложения 31-33). Так, может, и Колина мама была одной из матерей, оставивших своего ребёнка на произвол судьбы? Таким образом, мы видим, что вопрос о поиске родного человека остаётся открытым для нас. Действительно, встреча с человеком, который однажды предал тебя, слишком тяжела для подростковой неустойчивой психики Коли. Кто-то, как и начальница, что искать близких людей не стоит, ведь ты ворошишь своё прошлое, затрагивая тончайшие ноты твоей души, натянутые ещё в детстве, но никому из работников того детского дома не чуждо и горе, пережитое Колей.

15.2

Объясните, как вы понимаете смысл финала текста: «Единственное, что могла Кусака, это упасть на спину, закрыть глаза и слегка завизжать. Но этого было мало, это не могло выразить её восторга, благодарности и любви". «Единственное, что могла Кусака, это упасть на спину, закрыть глаза и слегка завизжать. Но этого было мало, это не могло выразить её восторга, благодарности и любви», - так заканчивает текст Леонид Андреев. Смысл финальных строк я понимаю так. Кусака могла выразить свою любовь, восторг, благодарность, «упав на спину, закрыв глаза и слегка завизжав», но, но стоило ей вспомнить обиды , нанесённые людьми, как ласка вновь воспринималась «неожиданностью». Приведу примеры, доказывающие это. Было время, когда к собаке относились жестоко, не любили, не заботились. Чувчствуя рубцы обиды, собака не доверяла людям, которые стремились её приласкать, возможно, приютить ( предложение 1). Через некоторое время у дворняги появилось имя Кусака. Это говорит о том, что собака нашла тех людей, которые по-настоящему относились к ней, с добротой, с любовью, тем самым «отняли её непримиримую злобу» Но иногда она «вздрагивала при прикосновении ласкающей руки». Итак, подлинная любовь, забота человека помогла расцвести собачьей душе, изменить Кусаку до неузнаваемости, но всё ещё в ней присутствует страх при виде людей. Видать, её сильно тогда обидели и запугали.

15.2

Как вы понимаете смысл финала текста: «Вот тут и гляди вокруг, думай, прежде чем худое слово уронить на землю, прежде чем оскорбить растение и благодать всякую». Вариант 1 «Вот тут и гляди вокруг, думай, прежде чем худое слово уронить на землю, прежде чем оскорбить растение и благодать всякую», - так заканчивает текст В.П. Астафьев. Смысл этого предложения я понимаю так. Растения, как и люди, живые существа, у которых есть душа, и поэтому они могут обидеться, если, не подумав, обронить в их адрес «худое слово». Докажем это. Герой рассказа возвращался домой «из краёв далёких» и увидел, что на обочине дороги выросла рябина. Он решил забрать её и посадить у себя в огороде. Через два года рябина «весёлая сделалась». Она благодарила его за то, что забрал от дороги и стал ухаживать, а благодарила она его тем, что давала крупные гроздья ягод. Но однажды герой «раз-другой обругал свободные неприхотливые растения» - медуницу. Приезжает следующей весной, а растений нет. Он нашёл медуницу и извинился перед ней. Она его простила и теперь растёт «широко и привольно». Здесь мы видим, как наш герой невольно обидел растения бранными словами, а оно отреагировало. Это говорит о том, у каждого живого организма есть душа, которую легко поранить. В.П.Астафьев напоминает нам о том, что очень важно сначала думать, а уж потом что-то говорить или делать. 15.2 Вариант 2 «Вот тут и гляди вокруг, думай, прежде чем худое слово уронить на землю, прежде чем оскорбить растение и благодать всякую», - так заканчивает текст В. Астафьев. Эти слова я понимаю так: любое наше действие и слово может отразиться по-разному даже на растениях, поэтому перед тем, как что-то произнесёшь, надо подумать. Чтобы доказать это обращусь к тексту. Например, в предложениях со 2 по 6 говорится о том, что автор пересадил к себе в сад дикую рябину, а в предложениях с 7 по 13 – о том, птицы ели ягоды только с неё. Я считаю, что рябина так благодарила автора за то, что он забрал её с дороги. Она добром ответила на добро. А вот в предложениях 21-26 говорится о том, что автор и его тётка бранили медуницу, и на следующий год она пропала. Я думаю, что медуница услышала их слова и просто исчезла, но вернулась, когда автор попросил у неё прощения. Итак, приведя эти примеры, Я понял, что растения, как и люди, реагируют на слова и действия, но человека обидеть проще, поэтому лучше подумать несколько раз, чем совершить необдуманный поступок, сказать неосторожное слово.

15.2

Объясните, как вы понимаете смысл фрагмента текста: «Трусы только боятся! Кто делает дурное - боится…» Смысл фрагмента я понимаю так: Тёма, спасая ночью свою любимицу-Жучку, которую кто-то бросил в старый колодец, помогает себе этими словами, внушая, что он делает всё верно. Спасая собаку, он очень боялся и за себя, и за свою любимицу. Но, не теряя времени, он делает всё возможное. Приведу примеры из текста Н.Гарина-Михайловского. Во-первых, в предложении 6 описывается, как мальчик даже во сне порывается спасти Жучку. Именно спящий Тема совершает первый смелый поступок! Во-вторых, в тексте рассказывается, как мальчик после ряда неудачных попыток по спасению собаки всё же решается спуститься на самое дно колодца к своей любимице-Жучке. Но оказалось, что подниматься было труднее, чем спускаться! Тёме не хватало ни сил, ни воздуха…Однако он подбадривал себя словами: «Стыдно бояться! Трусы только боятся!» (Предложение 27-28.) И эти слова словно прибавляли мальчику силы, помогали выбираться из колодца самому и вытаскивать Жучку. Итак, слова, которые Тема произносит дрожащим от ужаса голосом, произносит, как клятву, спасают его в трудную минуту.

15.2

Объясните, как вы понимаете смысл финала текста: «…красота, видно, живет в сердце каждого человека, и очень важно суметь разбудить её, не дать ей умереть, не проснувшись». «…красота, видно, живёт в сердце каждого человека и очень важно суметь разбудить её, не дать ей умереть, не проснувшись». Так заканчивает свой рассказ русский писатель и журналист Ю.Т.Грибов. Действительно, «красота живёт в сердце каждого человека», и она может раскрыться в любой момент, даже самый неожиданный. Природа, сближая людей, позволяет «забыться и почувствовать вечную красоту»… В качестве аргументов приведу примеры из текста. Обратим внимание на то, с какой точностью автор описывает необычайную красоту реки, которая проявилась лишь тогда, когда «баржа обогнула отмель и вышла на широкий простор» (15). Вследствие этого все находившиеся на барже люди с невероятным желанием и восторгом затянули песню (16,19-20). А в предложениях 23-26 рассказывается о том, как весело, никого не стесняясь, пели во время обеда мужчины и женщины. И хотя «все они разное», в этот момент люди сблизились, увидев неописуемую красоту. Следовательно, мы доказали, что красота – это такое явление, которое живёт в душе каждого, и поэтому просто необходимо дать красоте природы раскрыться, чтобы она радовала глаз не только человека, но и всего живого, что только есть на земле.

15.2

Сочинение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста (предложение 44): «Вот такой он, солдат войны!..» «Вот такой он, солдат войны!..» - такими словами заканчивается текст Н.К. Чуковского. Я думаю, что этой фразой автор хотел подчеркнуть то, что самоотверженность, патриотизм и смелость – это ведущие черты характера русских солдат, ведь лишь люди и их мужество одержали победу над фашизмом. В тексте Чуковского Паша Пасынков становится примером настоящего солдата Великой Отечественной войны. Он прикрыл своих людей, принимая весь удар на себя. Рискуя своей жизнью, Пасынков спасал своих товарищей ( предложения 1-11). Но на этом его подвиг не закончился. Когда его самолёт начал стремительно приближаться к земле, Пасынков заметил, что упадёт на свой родной город – Ленинград, а значит, погибнут люди, и этого позволить Паша Пасынков тоже не мог. Оттягивая всеми силами момент падения, он смог приземлиться в воду (предложения 16-35). Таким образом, мы увидели пример настоящего солдата, которых были тысячи или даже миллионы. Именно такие солдаты старательно и самоотверженно приближали день Великой Победы, устилая этот долгий путь кровавой дорожкой. (150 слов).