1. З. Фрейд.

2. Л.Выготский.

3. Д.Б.Давыдов.

4. Ж.Пиаже.

5. Э. Фромм.

570. Ежелгі гректер бұл кезеңді «акме», яғни адам жасының «шыңы», жоғары сатысы, гүлденген шағы деп атаған:

1. Кәрілік кезең.

2. Жасөспірімдік кезең.

3. Кемелденген жас.

4. Жастық шақ.

5. Жеткіншектік жас.

571. Жеткіншектік жаста елігу түрлерін бөліп көрсеткен:

1. А. Е. Личко.

2. Э. Кречмер.

3. А. Леонгард.

4. Г. Айзенк.

5. Э. Стреляу.

572. Адам интеллектісі мен жеке басының дамуының ең жоғары деңгейіне жету тенденциясымен ерекшеленетін, әлеуметтік белсенді әрі жемісті кезең:

1. Қартаю жасы.

2. Кемелденген кезең.

3. Жасөспірімдік кезең.

4. Бозбалалық кезең.

5. Жастық шақ.

573. Кәрілік кезеңді өткен өмірлік жолдың аяқталуы деп тұжырымдаған:

1. Р.Пекк.

2. Л.И.Анцыферова.

3. Д.Б.Бромлей.

4. Н.С.Пряжников.

5. Э.Эриксон.

574. А. Е Личко бойынша жеткіншектердің коллекциялар жинауынан көрінетін елігу түрі:

1. Интеллектуалды-эстетикалық.

2. Дене-мануалды.

3. Жинақтаушы.

4. Ақпараттық-коммуникативті.

5. Физикалық.

575. А. Е Личко бойынша жеткіншектердің физикалық күшін нығайтумен айналысуынан көрінетін елігу түрі:

1. Интеллектуалды-эстетикалық.

2. Дене-мануалды.

3. Жинақтаушы.

4. Ақпараттық-коммуникативті.

5. Музығкалық.

576. Жеткіншектік жастағы қайшылықтардың бірі:

1. Үлкендер сияқты болуға тырысу.

2. Жемісті іс-әрекетпен айналысу.

3. Оқу, жазу, сурет салу.

4. Үйірмелерге қатысу.

5. Спортпен шұғылдану.

577. Тұлғаның қалыптасуында тұқым қуалаушылықпен байланысты элементарлы қызметтер (түйсік, қабылдау) мен жоғары психикалық қызметтерді (ерікті ес, логикалық ойлау, сөйлеу) бөліп, жоғары психикалық қызметті адамның тарихи-мәдени дамуының жемісі ретінде қарастырған:

1. Л.С.Выготский.

2. В.В.Давыдов.

3. В.Штерн.

4. Обухова Л.Ф.

5. П.Я. Гальперин.

578. Оқу іс-әрекеті құрылымдарының бірі:

1. Тапсырма.

2. Модуль.

3. Проблема.

4. Алгоритм.

5. Контекст.

579. Оқу іс-әрекеті құрылымдарының бірі:

1. Оқу әрекеті.

2. Модуль.

3. Проблема.

4. Алгоритм.

580. Оқу іс-әрекеті құрылымдарының бірі:

1. Бақылау.

2. Модуль.

3. Проблема.

4. Алгоритм.

5. Контекст.

581. Оқу іс-әрекеті құрылымдарының бірі:

1. Бағалау.

2. Модуль.

3. Проблема.

4. Алгоритм.

5. Контекст.

582. Өмірдің орта кезеңі – бұл:

1. Сөйлеудің дамуы.

2. Дағдылардың қалыптасуы.

3. Өз өмірін сыни тұрғыда талдау және бағалау.

4. Оқу.

5. Дүниетанымның қалыптасуы.

583. Баланың дамуы ортадан берілетін стимулдарға байланысты деген идеядан тұратын бағыт:

1. Гештальтпсихология.

2. Трансперсоналды психология.

3. Бихевиоризм.

4. Фрейдизм.

5. Неофрейдизм.

584. Баланың кез келген затты қолына қысып ұстап алуы - бұл:

1. Жармасу рефлексі.

2. Бағдарлаушы рефлекс.

3. Қорғанушы рефлекс.

4. Қадам басу рефлексі.

5. Шартты рефлекс.

585. Психика негізінде сананың жекелеген элементтері емес, біртұтас фигуралар, формалар жатады деген идеядан тұратын бағыт:

1. Бихевиоризм.

2. Психоанализ.

3. Гештальтпсихология.

4. Неофрейдизм.

5. Когнитивті психология.

586. Қоғамда қабылданған құқықтар мен нормаларға қарама-қайшы қылықтар жүйесі.

1. Девиантты мінез-құлық.

2. Мінез акцентуациясы.

3. Агрессия.

4. Аномалия.

5. Апатия.

587. Акцентуацияның шизоидты типінің басты нышаны:

1. Тұйықтық және интуицияның жетіспеуі.

2. Эгоцентризм.

3. Аса сезімталдылық, әсерленгіштік.

4. Басқалар сияқты болу, соларға ұқсау.

5. Көтереңкі көңіл.

588. Акцентуацияның конформды типінің басты нышаны:

1. Шаршау.

2. Эгоцентризм.

3. Аса сезімталдылық, әсерленгіштік.

4. Басқалар сияқты болу, соларға ұқсау.

5. Көтереңкі көңіл.

589. Акцентуацияның сензитивті типінің басты нышаны:

1. Шаршау.

2. Эгоцентризм.

3. Аса сезімталдылық, әсерленгіштік.

4. Өтірік айту, фантазиялау.

5. Көтереңкі көңіл.

590. Акцентуацияның лабильді типінің басты нышаны:

1. Апатия.

2. Көңіл-күйдің өзгермелілігі.

3. Шаршау.

4. Эгоцентризм.

5. Тітіркендіргіштік.

591. Жеткіншектердің акцентуацияланған мінез типтерін бөліп көрсеткен:

1. Л.С. Выготский.

2. С.Холл.

3. З.Фрейд.

4. Э.Эриксон.

5. А.Е.Личко.

592. Акцентуацияның сензитивті типінің басты нышаны:

1. Шаршау.

2. Эгоцентризм.

3. Аса сезімталдылық, әсерленгіштік.

4. Өтірік айту, фантазиялау.

5. Көтереңкі көңіл.

593. Жеткіншектердің елігуінің интеллектуалды-эстетикалық, дене-мануалды, жинақтаушы, ақпараттық-коммуникативті жіктемесін ұсынған:

1. А. Е. Личко.

2. Э. Кречмер.

3. А. Леонгард.

4. Г. Айзенк.

5. Э. Стреляу.

594. Екі фактор конвергенциясы теориясын жасаған:

1. З.Фрейд.

2. А.Валлон.

3. К.Коффка.

4. Э.Торндайк.

5. В.Штерн.

595. Ж. Пиаже бойынша интеллектінің дамуының бірінші кезеңі:

1. Сенсомоторлық.

2. Конвенционалды.

3. Преконвенционалды.

4. Постконвенционалды.

5. Пренаталды.

596. Ж. Пиаже бойынша интеллектінің дамуының екінші кезеңі:

1. Операционалдыға дейін.

2. Конвенционалды.

3. Преконвенционалды.

4. Постконвенционалды.

5. Пренаталды.

597. Ж. Пиаже бойынша интеллектінің дамуының үшінші кезеңі:

1. Нақтылы.

2. Конвенционалды.

3. Преконвенционалды.

4. Постконвенционалды.

5. Пренаталды.

598. Ж. Пиаже бойынша интеллектінің дамуының төртінші кезеңі:

1. Формалды.

2. Конвенционалды.

3. Преконвенционалды.

4. Постконвенционалды.

5. Пренаталды.

599. Кәрілікті зерттейді:

1. Психофизиология.

2. Геронтопсихология.

3. Дифференциалды психология.

4. Клиникалық психология.

5. Психотерапия.

600. Кәрілік кезеңде дамудың әлеуметтік жағдаяты:

1. Қоғамдық позицияның өзгеруі, өндірістік еңбектен ажырап, зейнеткерлікке шығу.

2. Еңбек ету.

3. Кәсіби даму.

4. Деформация.

5. Деградация.