2.Тестовый контроль по теме «Социально-психологический тренинг как метод практической психологии»

1. Наиболее общим и ключевым понятием для понимания психологического тренинга, по мнению О.В. Евтихова, является понятие:

1. обучение;

2. опыт;

3. изменение;

4. развитие.

2. Л.А. Петровская под психологическим тренингом понимала:

1. развивающий метод;

2. метод преднамеренных изменений;

3. психологический метод воздействия;

4. активный метод обучения.

3. В профессиональной подготовке для традиционной формы обучения, в отличие от тренинга, характерно:

1. Специалист получает информацию, использует ее через какое-то время;

2. Специалист соотносит полученную информацию с практикой;

3. Специалист эмоционально проживает новые модели поведения;

4. За счет механизма обратной связи специалист обнаруживает у себя имеющиеся пробелы, дефициты знаний, умений, навыков.

4. В схеме «Окошко Джогарри», иллюстрирующей процессы самопознания и самораскрытия в тренинговой группе, область, содержащая информацию, не осознаваемую человеком, но очевидную для окружающих, называется:

1. неизвестная;

2. слепая;

3. открытая;

4. скрытая.

5. Необходимость коррекции самовосприятия и самопредставления в тренинге обусловлена тем, что она:

1. повышает мотивацию участия в тренинге;

2. является условием эффективности тренинга;

3. способствует «закрытию» человека;

4. улучшает усвоение новых моделей поведения;

6. Прогноз результатов тренинга затруднен в связи с неизвестностью:

1. личности тренера;

2. содержания тренинга;

3. стиля ведения тренинга;

4. взаимоотношений в тренинговой группе.

7. «Агрессивная» ликвидация пробелов характерна для следующей модели тренинга:

1. русской;

2. немецкой;

3. американской;

4. английской.

8. Наличие обязательной положительной обратной связи более характерно и впервые было предложено в следующей модели тренинга:

1. английской;

2. русской;

3. немецкой;

4. скандинавской.

3.Тестовый контроль по теме «Групповая динамика в тренинговой группе»

1. Первоначальную диагностику участников тренер осуществляет на фазе:

1. сотрудничества;

2. агрессии;

3. ориентации и зависимости;

4. завершения.

2. Первые «заявки» на социальную нишу в группе осуществляются на фазе:

1. ориентации и зависимости;

2. умирания группы;

3. устойчивой работоспособности;

4. «притирки» и конфликта.

3. «Турнирные бои» разворачиваются в тренинговой группе на фазе:

1. ориентации и зависимости;

2. «притирки» и конфликта;

3. устойчивосй работоспособности;

4. умирания группы.

4. Самый продолжительный этап содержательной работы в тренинге приходится на фазу:

1. агрессии;

2. умирания;

3. ориентации и зависимости;

4. сотрудничества и целенаправленной деятельности.

5. Появление и осознание чувства принадлежности к группе, общего «МЫ» характерно для фазы:

1. фрустрации;

2. завершения;

3. ориентации и зависимости;

4. устойчивой работоспособности.

6. Вероятность возникновения и развития конфликта тренинговой группы с ведущим выше на этапе:

1. завершения;

2. знакомства;

3. агрессии;

4. устойчивой работоспособности.

7. Роль участника, не пользующегося особыми правами, принимающего на себя все негативные эмоции группы, называется:

1. оппозиционер;

2. аутсайдер;

3. рядовой;

4. эксперт.

8. Каковы основные функции эксперта в тренинговой группе:

1. выполняет решения лидера;

2. организует групповую дискуссию;

3. дает хорошие и умные советы;

4. пользуется любовью рядовых участников;

5. контролирует исполнение групповых норм;

6. оказывает влияние на лидера;

7. пользуется уважением;