Слайд 13
Важным этапом является внешняя экспертиза реализации. Летом организуются выезды в ДОЛ рабочей группы в составе работников министерства, регионального центра, преподавателей педагогических вузов. (при этом мы имели возможность отследить какие из образовательных практик, представленных в марте на межрегиональном форуме «Россыпи уральских каникул», нашли применение в практической деятельности ДОЛ).
Несомненно значимым в плане внешней экспертизы является участие в федеральном и региональном конкурсе программ, конкурсе на лучший лагерь. (сегодня готовы рассматривать наш конкурс программ, как региональный этап федерального конкурса)
Слайд 14
Таким образом, весь комплекс мер складывается в цикл подготовки программ: обучение – презентация – осмысление – реализация – рефлексия – корректировка – обобщение. Все перечисленные шаги являются частью региональной системы оценки качества отдыха и оздоровления детей в Свердловской области, которая рассматривает качество с позиции качества системы, качества процесса и качества результата.
Слайд 15
Самая распространенная оценка качества оздоровительной кампании и, следовательно, программ, которые реализуются в ходе нее это показатель эффективности оздоровления (оздоровительный эффект). К сожалению, мы зачастую забываем, что оздоровительная деятельность – это только одно направление организации жизни детей в летнем лагере. Где дети, там развитие, а значит и образование, идущее впереди развития. А идеальный оздоровительный эффект, согласитесь, достигается только в больницах. Но нам важно, чтобы он достигался не путем создания стерильных условий, а путем тренировки стрессоустойчивости систем регуляции ребенка, которая заключается в деятельности, коммуникациях и межличностных отношениях ( тогда это эффект не на неделю, а устойчивый и длительный). Именно такое оптимальное сочетание образования и оздоровления на наш взгляд должно найти отражение в программах ДОЛ.
Но образование летом – образование свободное. Субъект деятельности, а в нашем случае это ребенок, имеет возможность выбирать, чем ему заниматься летом, в каникулы, в свободное время. Свобода выбора обуславливает свободу времени (свободное время - "я делаю то, что хочу"), а соответственно, отсутствие "прессинга" взрослых. Взрослый в данной ситуации оказывается в позиции сопровождения детской жизни. (Тазиев С.Ф., Казань)
По сути дела, умение ненавязчиво помогать ребенку в решении его личных проблем, эмоционально и психологически поддержать его и определяет сопровождение его индивидуальной образовательной траектории во время смены в летнем лагере.
Какова в таком случае логика построения программы?
Мы ориентируемся в этом вопросе на Приложение к письму Департамента дополнительного образования детей, воспитания и молодежной политики Минобрнауки России от 26.10. 2012г. № 09-260 «Методические рекомендации по организации отдыха и оздоровления детей (в части создания авторских программ работы педагогических кадров)».
Однако, отработав не одно уже лето в предложенной логике, мы пришли к необходимости уточнить для руководителей и педагогов ДОЛ аспект выбора содержания и методов оздоровительно-образовательной деятельности. Нам это видится следующим образом.
Слайд 16
Приложение к письму Департамента дополнительного образования детей, воспитания и молодежной политики Минобрнауки России от 26.10. 2012г. № 09-260 «Методические рекомендации по организации отдыха и оздоровления детей (в части создания авторских программ работы педагогических кадров)».
|
Свердловская область |
В пункте 7 «Содержание и средства реализации программы: - логика развития содержания по этапам (направлениям программы), - модель игрового взаимодействия, - система мотивации и стимулирования участников программы, - содержательные и организационные особенности деятельности детских объединений».
|
Содержание и средства реализации программы: – деятельность детей и молодежи, обусловленная особенностями современной жизни; – деятельность и общение, обусловленные возможностями и особенностями ОООД и его кадровым потенциалом; – педагогическое сопровождение индивидуального развития детей и молодых людей; – спорт, процедуры закаливания, обучение плаванию и т.п. – деятельность и общение, обусловленные миссией конкретного ОООД; – проект деятельности детских объединений, которые будут создаваться в ОООД
|
Справочно:
Опыт подсказывает что, Программа не обязательно должна содержать этапы развития содержания, она сама может быть этапом, например, работы региона с одаренными детьми. В таком случае прописывать нужно место программы в системе этой работы. В данном примере, кстати, не нужна система мотивации и стимулирования участников.
Модель игрового взаимодействия – ход, который тоже уводит в сторону. На примере конкурса программ Свердловской области можно констатировать, что из 38 программ (их было больше, просто– смотрела такое количество) только 4 были без модели игрового взаимодействия, однако большинство из тех руководителей ОООД, кто прописывал модель, в результате, заигравшись, теряли и содержательную и методическую нить. А если вспомнить скаутинг совсем не предполагал этого. То есть мы заведомо задаем рамки только одного вида взаимодействия