- •1.Теоретическое обоснование проективного подхода к диагностике личности
- •2.Проблема достоверности личностных опросников. Факторы, детерминирующие ответы на вопросы
- •3.Личностные опросники и теории личности
- •1.Предыстория проективной диагностики.
- •2.Проективная гипотеза и проективные методики, их виды.
- •3.Теоретическое обоснование проективного подхода к диагностике личности.
- •6.Общее представление в психодиагностике
- •7.Из истории психодиагностики
- •8.Профессионально-этические аспекты психодиагностики
- •Требования к оформлению реферата
- •Методические рекомендации по написанию эссе для подготовки докладов
- •Структура эссе
- •6. Методические рекомендации для студентов по освоению дисциплин
- •3. Бурлачук л.Ф.Словарь- справочник по психодиагностике.М., 2009.
- •8. Общая психодиагностика//Под ред. Бодалева а.А., Столина в.В. М.:мгу, 2003.
- •9. Немов р.С. Экспериментальная педагогическая психология и психодиагнстика. Кн.3 м.,2004. (Хранение4 чз1, аб.2 (50экз.)
- •Содержание
- •Введение
- •Общие характеристики и соотношение систем Лонгитюд и эдк
- •Разработчики
- •Особенности экспертной системы Лонгитюд
- •Особенности эдк
- •Комплексный и системный подход диагностики развития личности
- •История и современность: теоретические и методологические основания
- •Личностный опросник Кеттелла, адаптированный модифицированный детский вариант (cpq)
- •Тест смысложизненных ориентаций (сжо)
- •Методика Голланда (Дж. Голланд)
- •Методика Йовайши
- •Тест Айзенка (г. Айзенк)
- •Методика е.П. Ильина и п.А. Ковалева
- •Многофакторная личностная методика Кеттелла. Форма с.
- •Опросник оценки проявлений свойств нервной системы (снс)
- •Смил (л.Н. Собчик)
- •Сокращенный (л.Н. Собчик)
- •Модифицированый опросник для идентификации типов акцентуаций характера у подростков
- •Выявление акцентуаций (тест-опросник Шмишека)
- •Определение выраженности склонности к риску (опросник г. Шуберта)
- •Методика исследования некоторых ведущих психических особенностей больных неврозами (опросник по л.Г. Первову)
- •Опросник д. Кейрси
- •Уверенность в себе (Тест Райдаса)
- •Опросники: эмоциональная сфера личности
- •Шкала самооценки личностной тревожности (Спилбергер)
- •8.2. Методика диагностики уровня школьной тревожности (Филлипс)
- •Тест индивидуальной тревожности человека как индивида, субъекта деятельности и личности (Остапук ю. В., Суходольский г. В.)
- •Шкала личностной тревожности а.М.Прихожан
- •Методика «Индекс жизненного стиля» (lsi)
- •8.6. Опросник Басса – Дарки
- •Шкала застенчивости
- •Анкета оценки нервно-психической устойчивости педагога
- •9. Опросники: мотивация и воля
- •Опросник для изучения ведущих мотивов профессиональной деятельности
- •Определение уровня мотивации достижения успеха (а. Мехрабиан)
- •Определение уровня мотивации аффилиации (а. Мехрабиан)
- •Шкала самоконтроля
- •Опросник для определения выраженности стремления к самозащите и уровня мотивации избегания неудачи
- •Определение выраженности стремления к риску и уровня мотивации достижения цели и успеха (т. Элерс)
- •Опросник профессиональной готовности
- •Тест - опросник уровня субъективного контроля
- •Опросники: состояния личности
- •Шкала самооценки ситуативной тревожности (Спилбергер)
- •Тест дифференциальной самооценки функционального состояния (сан)
- •Шкала оценки нервно-психического состояния (в.И. Бутов, н.А. Курганский, в.И. Суслов)
- •Шкала депрессии (т.И. Балашова)
- •Опросники: межличностные отношения
- •Тест эмпатийного потенциала личности (и.М. Юсупов)
- •Тест - опросник родительского отношения (а.Я.Варга, в.В.Столин)
- •Тест «Подростки о родителях» (ПоР)
- •Измерение родительских установок и реакций (опросник pary)
- •Тест межличностных отношений (Лири)
- •Оценка способов реагирования в конфликте (Тест к. Томаса)
- •Социометрия
- •Тест структуры интеллекта р. Амтхауэра
- •. Школьный тест умственного развития
- •Тест структуры интеллекта (р. Амтхауэр) (в модификации л. А. Ясюковой)
- •Диагностика культурно-независимого интеллекта (р. Кеттелл)
- •Проективные методы
- •Проективный тест детской тревожности «Выбери нужное лицо» (р. Тэммл, м. Дорки, в. Амен)
- •13.3. Тест Люшера
- •Методика попарных сравнений
- •Цветовой проективный тест отношений
- •Проективные рисуночные тесты
- •Методика оценки функционального состояния человека «Поиск чисел» (в.И. Бутов, н.А. Курганский,и.М.Дашков).
- •Порог восприятия стимула (свет)
- •Проба Бурдона
- •Рабочая тетрадь по психологической практике
- •Содержание
- •1.Методическая работа
- •Должностная инструкция педагога-психолога
- •1. Общие положения
- •2. Функции
- •3. Должностные обязанности
- •5. Ответственность
- •2. Цель и задачи пмПк
- •3. Основные направления деятельности пмПк
- •4. Функции пмПк
- •5.О рганизация деятельности
- •6. Состав пмПк
- •6. Права специалистов пмПк
- •Принципы пмПк
- •7. Ответственность специалистов пмПк
- •Протокол № 23
- •2.Диагностический тип заключение
- •Заключение
- •Заключение
- •3.Просветительская работа
- •4.Корекционно-профелактическая работа
- •Зачем человеку в жизни нужны разные правила?
- •Деловая игра по социально-бытовой ориентации воспитанников детского дома
- •5.Общий отчет по практике
2.Диагностический тип заключение
по результатам проведенного психодиагностического исследования
Причина исследования: выявление уровня воспитанности детей детского дома
План исследования: Продиагностировать 5-8 классы
Диагност: Н.А. Пушкарева педагог-психолог МОУ Красногорский детский дом.
Сроки проведения исследования:
Применение методики:
1 |
Попцова Анна |
1: 1; 0; 1; 1. 2: 0; 1; 0; 1. 3: 1; 1; 2; 1. 4: 1; 1; 1; 1. 5: 1; 2; 1; 1. = 18 |
Низкий уровень воспитанности |
2 |
Мамедов Кирилл |
1: 1; 1; 0; 2. 2: 0; 1; 1; 1. 3: 1; 1; 1; 1. 4: 3; 3; 1; 1. 5: 1; 2; 1; 1. = 24 |
Средний уровень воспитанности |
3 |
Сорокин Игорь |
1: 1; 1; 1; 1. 2: 1; 2; 1; 1. 3: 1; 1; 0; 1. 4: 2; 3; 1; 1. 5: 1; 1; 1; 2. = 24 |
Средний уровень воспитанности |
4 |
Псарев Петр |
1: 1; 1; 1; 1. 2: 1; 1; 1; 1. 3: 1; 1; 1; 1. 4: 2; 2; 1; 1. 5: 1; 1; 1; 1. = 22 |
Средний уровень воспитанности |
5 |
Евстафьев Артем |
1: 1; 1; 1; 1; 2: 1; 1; 2; 1. 3: 0; 1; 2;1. 4: 1; 2; 1; 1. 5: 1; 1; 1; 1. = 22 |
Средний уровень воспитанности |
6 |
Шемякин Александр |
1: 1; 1; 1; 1. 2: 1; 0; 1; 0. 3: 0; 1; 1; 1. 4: 2; 1; 1; 1. 5: 1; 1; 1; 1. = 18 |
Низкий уровень воспитанности |
7 |
Мохов Глеб |
1: 1; 1; 1; 1. 2: 1; 2; 1; 2. 3: 1; 1; 2; 1. 4: 2; 3; 1; 2. 5: 1; 2; 2; 1 = 29 |
Средний уровень воспитанности |
8 |
Глебов Александр |
1: 1; 1; 1; 1. 2: 1; 1; 1; 1. 3: 0; 1; 2; 1. 4: 2; 2; 2; 2. 5: 1; 2; 1; 2. = 26 |
Средний уровень воспитанности |
9 |
Булдакова Людмила |
1: 1; 1; 1; 3. 2: 1; 3; 1; 3. 3: 1; 2; 3; 2. 4: 2; 2; 3; 3. 5: 2; 3; 3; 3. = 43 |
Высокий уровень воспитанности |
10 |
Бабинцева Ксения |
1: 1; 1; 1; 1. 2: 1; 2; 1; 1. 3: 1; 1; 2; 1. 4: 1; 1; 1; 2. 5: 2; 2; 1; 2. = 26 |
Средний уровень воспитанности |
11 |
Евсеева Ксения |
1: 1; 1; 1; 3. 2: 3; 3; 2; 3. 3: 2; 2; 3; 2. 4: 2; 2; 2; 2. 5: 2; 3; 2; 2. = 43 |
Высокий уровень воспитанности |
13 |
Докучаева Мария |
1: 1; 1; 1; 1. 2: 1;м 1; 1; 1. 3: 1; 1; 2; 1. 4: 0; 1; 1; 2. 5: 1; 1; 1; 0 = 20 |
Низкий уровень воспитанности |
14 |
Кашарайло Максим |
1: 0; 0; 0; 1. 2: 0; 1; 2; 1. 3: 1; 1; 1; 1. 4: 1; 1; 1; 1. 5: 0; 1; 1; 1. = 16 |
Низкий уровень воспитанности |
15 |
Мосолков Степан |
1: 0; 0; 0; 0. 2: 0; 1; 0; 1. 3: 0; 1; 0; 0. 4: 1; 1; 1; 1. 5: 0; 1; 1; 1. = 10 |
Невоспитанность |
16 |
Обухова Юлия |
1: 1; 1; 1; 1. 2: 1; 2; 1; 2. 3: 3; 2; 3; 2. 4: 2; 3; 1; 2. 5: 2; 3; 1; 1. = 35 |
Высокий уровень воспитанности |
17 |
Журавлева Салима |
1: 1; 1; 1; 1. 2: 1; 3; 2; 3. 3: 1; 2; 3; 2. 4: 3; 2; 2; 2. 5: 1; 3; 1; 2. = 37 |
Высокий уровень воспитанности |
18 |
Волкова Юлия |
1: 2; 1; 2; 3. 2: 2; 3; 2; 2. 3: 3; 3; 2; 2. 4: 2; 3; 3; 2. 5: 2; 2; 3; 3. = 47 |
Высокий уровень воспитанности |
19 |
Владыкин Андрей |
1: 1; 1; 1; 2. 2: 1; 1; 0; 1. 3: 1; 1; 0; 1. 4: 1; 1; 0; 1. 5: 0; 0; 1; 1. = 16 |
Низкий уровень воспитанности |