Методические рекомендации по написанию эссе для подготовки докладов

Одной из форм контроля работы студентов является написание эссе на тему, предложенную преподавателем.

Эссе – это сочинение небольшого объема, свободно выражающее индивидуальные впечатления и размышления по поводу услышанного, прочитанного, просмотренного.

Цель работы – раскрыть предложенную тему путем приведения каких-либо аргументов.

Написание эссе развивает навыки самостоятельного творческого мышления и письменного изложения собственных умозаключений.

Эссе содержит изложение сути поставленной проблемы, самостоятельно проведенный анализ этой проблемы с использованием концепций и аналитического инструментария соответствующей дисциплины, выводы, обобщающие авторскую позицию по поставленной проблеме.

Эссе не может содержать много идей. Оно отражает только один вариант размышлений и развивает его. При написании эссе старайтесь отвечать четко на поставленный вопрос и не отклоняйтесь от темы. Эссе строго индивидуальная работа и не терпит соавторства.

Эссе (франц. essai – опыт, набросок) – жанр философской, литературно-критической, историко-биографической, публицистической прозы, сочетающий подчеркнуто индивидуальную позицию автора с непринужденным, часто парадоксальным изложением, ориентированным на разговорную речь.

Структура эссе

При выборе вопроса по какой-либо тематике, прежде чем составлять план вашего ответа, убедитесь в том, что вы внимательно прочитали и правильно поняли его, поскольку он может быть интерпретирован по-разному, а чтобы его осветить, существует несколько подходов: следовательно, вам необходимо будет выбрать вариант подхода, которому вы будете следовать, а также иметь возможность обосновать ваш выбор. При этом содержание вопроса может охватывать широкий спектр проблем, требующих привлечения большого объема литературы. В этом случае следует освещать только определенные аспекты этого вопроса. У вас не возникнет никаких проблем, если вы не будете выходить за рамки очерченного круга, а ваш выбор будет вполне обоснован и вы сможете подкрепить его соответствующими доказательствами.

Заголовок эссе может не находится в прямой зависимости от темы. Кроме отражения содержания работы он может являться отправной точкой в размышлениях автора.

Прежде чем приступить к написанию эссе, проанализируйте имеющуюся у вас информацию, а затем составьте тезисный план.

Структура эссе:

1) вступление;

2) основная часть (развитие темы);

3) заключение.

Вступление

Суть и обоснование выбранной темы.

Должно включать краткое изложение вашего понимания и подход к ответу на данный вопрос. Полезно осветить то, что вы предполагаете сделать в работе, и то, что в ваше эссе не войдет, а также дать краткие определения ключевых терминов. При этом постарайтесь свести к минимуму число определений.

Основная часть

Данная часть предполагает развитие вашей аргументации и анализа, а также обоснование их, исходя из имеющихся данных, других аргументов и позиций по этому вопросу. Предлагаемая вами аргументация (или анализ) должна быть структурирована. В основной части вы должны логически обосновать, используя данные или строгие рассуждения, вашу аргументацию или анализ. Аргументы выстраивайте по схеме: тезис -доказательства этого тезиса - выводы по тезису. У вас может быть несколько тезисов в основной части, т. е несколько микротем, и все они строятся одинаково: в строгом соответствии со схемой аргументов. Необходимо писать коротко, четко и ясно.

Заключение

Наличие необходимых выводов из работы. Обоснование выводов автора. Указание на дальнейшие направления развития темы.

Эссе оформляется так же, как и доклад.

Экзаменационные вопросы по психодиагностике

1. Краткая история психодиагностики. Современные проблемы и тенденции развития психодиагностики.

2. Тестирование в образовании.

3. Основные периоды развития психодиагностики в 20 и в начале 21в.

4. Развитие психодиагностики в России.

5. Психодиагностика как наука. Понятие психодиагностики. Этические аспекты психодиагностики. Этические нормы. Правила проведения тестирования, предъявления результатов. Ответственность.

6. Предмет и структура психодиагностики.

7. Психодиагностика и смежные направления исследований. Психодиагностика и дифференциальная психология. Психодиагностика и психометрия. Психодиагностика и психологическая оценка.

8. Психодиагностический метод и диагностические подходы.

9. Тест как основной инструмент психодиагностики. Понятие теста. Виды тестов. Компьютеризированные и компьютерные тесты.

10.Психометрические критерии научности исследования: стандартизация. Валидность. Надежность. Достоверность. Понятие «нормы». Дискриминативность. Репрезентативность. Адаптированность психодиагностических методик. Об «объективных» тестах личности. Адаптация зарубежных тестов. Психологический диагноз. О диагностике черт личности и «измеренной индивидуальности»

11. Психодиагностический процесс. Этап сбора данных. Этап переработки и интерпретации. Этап принятия решения. Этика психодиагностического обследования.

12. Психометрические основы психодиагностики:основные этапы конструирования теста. Определение количества заданий спецификация теста). Разработка заданий. Оформление теста. Пилотажное исследование. Анализ заданий. Определение надежности теста. Факторный анализ. Валидность теста. Стандартизация теста.

13. Измерение интеллекта. Подходы к определению интеллекта. Тесты для измерения интеллекта, их виды. Структура интеллекта. Иерархические теории структуры интеллекта.

14. Модель интеллекта по Терстоуну.

15. Модель интеллекта по Гилфорду.

16. Модель интеллекта по Айзенку.

17. Модель интеллекта по Кеттеллу.

18. Модель интеллекта по Гарднеру.

19. Модель интеллекта по Стернбергу.

20. Интеллект социальный и эмоциональный.

21. Концепция генерального фактора: вчера и сегодня.

22.Распределение тестовых оценок интеллекта.

Интеллект и наследственность. Интеллект и биологическая среда. Интеллект и половые различия. Интеллект и питание. Интеллект и социокультурная среда. Различия в интеллекте, обусловленные возрастом. Различия в интеллекте, обусловленные числом детей в семье и очередностью их рождения. Интеллект: предпосылки и детерминанты. Интеллект и личность.

23. Личностные опросники. Виды опросников, формы вопросов и представления результатов. Проблема достоверности личностных опросников. Факторы, детерминирующие ответы на вопросы.

Фальсификация и установки на ответы. Понимание вопросов и изменчивость ответов. Психометрический парадокс. Обобщенный анализ факторов, детерминирующих ответ. Личностные опросники и теории личности.

24. Проективная техника.

Предыстория проективной диагностики. Проекция: от феномена к принципу исследования. Проекция как психологический феномен.

Проективная гипотеза и проективные методики, их виды. Роль стимула в проективных методиках. Теоретическое обоснование проективного подхода к диагностике личности. Бессознательное и проективные методики. Проективные методики или «объективные тесты». О разработке проективных методик.

ПРОГРАММИРОВАННЫЕ КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ

ПО КУРСУ "ПСИХОДИАГНОСТИКЕ "

ИНСТРУКЦИЯ: ВЫБЕРИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ НА КАЖДЫЙ ИЗ ВОПРОСОВ.

1. Основоположник экспериментальной психологии:

а) В. Вундт;

б) Э. Вебер;

в) Г.Т. Фехнер;

г) Г. Гельмгольц.

2. Обычно исследование начинается с:

а) формулировки гипотезы;

б) составления плана;

в) интерпретации данных;

г) выяснения проблемы.

3. Разновидность беседы – это:

а) анкета;

б) тест;

в) проективная методика;

г) интервью.

4. 16 личностных факторов выделил:

а) Г. Айзенк;

б) Р. Кеттелл;

в) Л. Терстоун;

г) Дж. Кеттелл.

5. Прогрессивные матрицы Равена предназначены для исследования:

а) словесно-логической памяти;

б) вербального интеллекта;

в) акцентуаций характера;

г) невербального интеллекта.

6. Наиболее благоприятной формой вопросов являются вопросы:

а) внушающие;

б) определительные;

в) выжидательные;

г) всецело разделительные.

7. Опросник Басса-Дарки предназначен для диагностики:

а) самооценки;

б) коммуникативных способностей;

в) состояния агрессии;

г) типа темперамента.

8. Первую психологическую лабораторию в России открыл:

а) В. М. Бехтерев;

б) И. М. Сеченов;

в) И. П. Павлов;

г) Б. М. Теплов.

9. Метод социометрии разработал:

а) А. Бине;

б) Дж. Морено;

в) У. Мак-Даугалл.

г) М. Кун.

10. Опрос относится к методам:

а) организационным;

б) эмпирическим;

в) обработки данных;

г) интерпретационным.

11. Тест Филлипса выявляет:

а) агрессивность в поведении;

б) школьную тревожность;

в) мотивацию достижения успеха;

г) мотивацию избегания неудач.

12. Термин «психодиагностика» ввел:

а) Г. Эббингауз;

б) В. Вундт;

в) Г. Гельмгольц;

г) Г. Роршах.

13. Наблюдение, в котором экспериментатор становится членом исследуемой группы, является:

а) внутренним;

б) выборочным;

в) сторонним;

г) включенным.

14. Классификацию людей по шкалам нейротизма и интроверсии-экстраверсии разработал:

а) Айзенк;

б) Ассингер;

в) Рейдос;

г) Липпман.

15. Путь научного исследования (или способ познания какой-либо реальности) называется:

а) научным подходом;

б) методологическим принципом;

в) методом;

г) гипотезой.

16. Влияние психодиагностика выражено минимально при проведении:

а) тестирования;

б) наблюдения;

в) проективных техник;

г) беседы.

17. Предпочитаемые – это члены группы, которые:

а) имеют только положительные выборы;

б) имеют большое число положительных выборов и малое количество отвержений;

в) имеют большое количество отрицательных выборов и малое количество предпочтений;

г) не имеют положительных выборов, а только отрицательные.

18. Автором классификации методов, включающей в себя организационные, эмпирические методы, методы обработки данных и интерпретационные методы, является:

а) Б. Г. Ананьев;

б) С. Д. Смирнов;

в) С. Л. Рубинштейн;

г) В. А. Крутецкий.

19. Этапы экспериментального психолого-педагогического исследования располагаются в последовательности:

а) гипотеза, проблема, эксперимент, математическая статистика;

б) эксперимент; проблема; гипотеза; математическая статистика;

в) проблема; гипотеза; эксперимент; математическая статистика;

г) проблема; эксперимент; гипотеза; математическая статистика.

20. Способ представления результатов социометрии в виде фигур, соединенных стрелками, направленность которых указывает на характер отношений, а длина – на близость, называется:

а) масштабной социограммой;

б) социометрической матрицей;

в) социометрической таблицей;

г) социометрическим индексом.

21. Опросник Шмишека предназначен для диагностики:

а) типа акцентуаций личности;

б) типа темперамента;

в) организаторских способностей;

г) готовности к риску.

22. Краткое, стандартизированное психологическое испытание - это:

а) наблюдение;

б) эксперимент;

в) тестирование;

г) анализ продуктов деятельности.

23. Начало психометрических исследований заложено:

а) Ф. Гальтоном;

б) А. Бине;

в) Г. Эббингаузом;

г) Дж. Кеттелом.

24. Методика «Несуществующее животное» относится к:

а) проективным методикам;

б) биографическому методу;

в) анкетированию;

г) моделированию.

25. Количественное представление о положении индивида в группе, а также оценку группы в целом позволяет получить:

а) матрица;

б) социограмма-мишень;

в) социометрический индекс;

г) масштабная социограмма.

26. Непрерывное отслеживание психологического развития группы испытуемых на протяжении многих лет называется методом:

а) сравнительным;

б) комплексным;

в) альтернативным;

г) лонгитюдным.

27. … эксперимент используется в тех случаях, когда надо установить наличное состояние уже имеющихся явлений:

а) формирующий;

б) контрольный;

в) констатирующий;

г) обучающий.

28. Социометрическое измерение приобретает значение лишь при исследовании:

а) больших групп;

б) референтных групп;

в) любых малых групп;

г) малых групп, имеющих опыт группового взаимодействия.

29. Фундаментальная характеристика теста, которая показывает в какой степени стабильны результаты тестирования при неоднократном обследовании – это:

а) точность;

б) надежность;

в) объективность;

г) однозначность.

30. Сбор фактов при анализе результатов психологической деятельности (трудовой, игровой, учебной) называется:

а) анкетированием;

б) контент-анализом;

в) беседой;

г) экспериментом.

31. Группа субъектов, не подвергающихся никакому экспериментальному воздействию, но сравниваемая с экспериментальной группой, называется:

а) вторичной;

б) лабораторной;

в) контрольной;

г) пассивной.

32. Метод, в котором целенаправленно и продуманно создается искусственная ситуация, в которой изучаемое свойство выделяется, проявляется и оценивается лучше всего, - это:

а) моделирование;

б) анкетирование;

в) интервью;

г) эксперимент.

33. … характеризует способность выборки испытуемых быть представительной, т. е. достаточно адекватно отражать характеристики контингента испытуемых:

а) репрезентативность;

б) валидность;

в) достоверность;

г) объективность.

34. Формулой вычисления интеллекта В. Штерна является:

а) JQ = хронологический возраст/умственный возраст * 100;

б) JQ = умственный возраст/хронологический возраст * 100;

в) JQ = 75/50 * 100;

г) JQ = 50/75 * 100.

35. Величина, характеризующая, как частные значения отклоняются от средней величины в данной выборке, называется:

а) корреляцией;

б) дисперсией;

в) медианой;

г) средней математической.

36. Критерий качества теста, используемый при выяснении соответствия тестов целям диагностики, – это:

а) валидность;

б) достоверность;

в) объективность;

г) точность.

37. К методикам, в которых ответы оцениваются как правильные и неправильные, относятся:

а) личностные опросники;

б) тесты достижений;

в) проективные техники;

г) психофизиологические методики.

38. Шкалы для измерения уровня интеллекта детей впервые были разработаны:

а) А. Бине и В. Анри;

б) В. Вундтом;

в) Ф. Гальтоном;

г) Г. Эббингаузом.

39. С целью выявления межличностных отношений в группе используется метод:

а) наблюдения;

б) опроса;

в) контент-анализа;

г) социометрии.

40. Анкеты, представляющие собой выбор из вариантов уже готовых ответов, называются:

а) открытыми;

б) закрытыми;

в) прямыми;

г) полузакрытыми.

Материально-техническое обеспечение дисциплины

Для обеспечения эффективного усвоения психологами и социальными педагогами тестирования необходима психодиагностическая лаборатория оборудованная 15 компьюторами и интернетом и программой MS WINDOWS.

Для проведения лабораторных занятий создан банк компьютерных тестов, который состоит из 1000 тестов. Данный банк состоит из десяти комплектов, в каждый комплект состоит от 50 до100 тестов (всего более 1000тестов).

1. Комплект тестов « Тренажер тестов на интеллект и способности».

2. Комплект тестов « Тесты на IQ».

3. Комплект тестов «Профессиональные тесты».

4. Комплект тестов «Тесты для семьи».

5. Комплект тестов «Тесты для детей и родителей».

6. Комплект тестов «Тесты для детей и подростков».

7. Комплект тестов «Профессиональное тестирование».

8. Комплект тестов « Тесты по социальной психологии».

9. Комплект тестов «Тесты по профориентации».

10. Популярные тесты.

11. Электронная энциклопедия по психологии.

Банк компьютерных тестов, которые применяются на занятиях по психологии и для самостоятельной работы

Для проведения лабораторных занятий и самостоятельной исследовательской работы студентами.

1. Опросник Айзенка.

2. Легко ли с вами.

3. Психология недугов.

4. Темперамент.

5. Ваши способности 10 тестов.

6. Тест PARI.

7. Темпераментный профиль.

8. Тест Райдоса.

9. Опросник Басы-Дарки.

10. Тест Ассингера.

11. Самоконтроль в общении.

12. Коммуникативные умения.

13. Родительские отношения.

14. Механическая понятливость.

15. Методика компас.

16. Письмо к….

17. Сделать карьеру.

18. Школьная тревожность.

19. Шкала одиночества.

20. Шкала поиска ощущении.

21. Опросник Шмишека.

22. Вы руководитель.

23. Нервный срыв.

24. Мотивация к успеху.

25. Избегание неудач.

26. Готовность к риску.

27. Коэффициент интеллектуальности по возрастам.

28. Родительско-детские отношения.

29. Бабушка и дедушка.

30. Бабушка.

31. Среди родных.

32. Дети воспитывают родителей.

33. Неталантливых детей не бывает.

34. Мальчики и девочки.

35. Воспитание детей.

36. Умеете ли вы воспитывать детей Хорошие ли вы родители.

37. Какие мы родители.

38. Тест механической понятливости.

39. Возможность сделать карьеру.

40. Как ты делаешь уроки.

41. Анкета для ученика.

42. Тест школьной тревожности Филлипса.

43. Ваш стиль воспитания.

44. Подходите ли вы друг другу.

45. Семейный тест.

46. Семейный конфликт.

47. Тест на интеллект.

48. Тест возрастающей трудности.

49. Исключение понятий.

50. Простые аналоги.

51. Сложные аналоги.

52. Числовые ряды.

53. Узнавание фигур.

54. Юношеский тест.

55. Культурно-свободный тест на интеллект.

56. Оценка логического мышления.

57. Выделение существенных признаков.

58. Вербальный тест Айзенка.

59. Словесный тест.

60. Числовой тест.

61. Пространственный тест.

62. Пиктограмма.

63. Толкование пословиц.

64. Выделение существенных признаков.

65. Исключение лишнего.

66. Исключение понятий.

67. Классификация слов на интеллект.

68. Научное понимание.

69. Словарный тест на интеллект.

70. Завершение картинки.

71. Развитие логического мышления.

72. Сравнение понятий.

73. Методика изучения уровня внимания.

74. Способности к научному творчеству.

75. Тест на коммуникативность.

76. Тест Амтхауэра ( взрослый и детский).

77. ШТУР.

78. Тест Стрелу.

79. КОТ.

80. Карта интересов.

81. Тест Йовайши.

82. Выявление интересов личности.

83. Изменение импульсивности и регидности.

84. Тест структуры темперамента.

85. Сам себе психолог.

86. Тест семья.

87. Вы и социум.

88. Взаимоотношение полов.

89. Личность.

90. Характер.

91. Тест Люшера.

92. Тест Кэтелла.

93. Лири.

94. Розенцвейга.

95. Голланда.

96. ММPI.

97. Тест прфессиональной готовности.

98. ДДО.

99. Тесты на I.Q.

100. Тест Равена и т.д.