9. . Школьный тест умственного развития

ШТУР-1

ШТУР разработан К.М. Гуревичем, М.К. Акимовой, Е.М. Борисовой, В.Г. Зархиным, В.Т. Козловой, Г.П. Логиновой. Он проводится в двух параллельных формах (А и Б) и состоит из 6 субтестов, каждый из которых включает от 15 до 25 однородных заданий. Два первых субтеста направлены на выявление общей осведомленности школьников и позволяют судить о том, насколько адекватно учащиеся используют в своей активной и пассивной речи некоторые научные и общественно-политические термины и понятия. Третий субтест направлен на выявление умения устанавливать аналогии, четвертый — логические классификации, пятый — логические обобщения, шестой — нахождение правила построения числового ряда.

Область применения. Школьный тест умственного развития предназначен для диагностики умственного развития подростков — учащихся 6–8 классов. На основании замеченных недостатков в умственном развитии учащегося можно наметить конкретную схему коррекционной работы по их устранению.

Процедура проведения. Группе обследуемых предлагается выполнить по порядку 6 субтестов. Время выполнения каждого субтеста ограниченно (оно является вполне достаточным для всех учащихся). Общее время необходимое для выполнения непосредственно самих субтестов (без учёта времени на инструктаж и перерывы) – 44 минуты.

Результат. После подсчёта количества правильно сделанных заданий определяются индивидуальные показатели по каждому набору заданий и общий балл по тесту, устанавливается процент выполненных заданий, который определяет количественную сторону работы испытуемого.

Для анализа групповых данных относительно их близости к социально-психологической норме, условно рассматриваемой как стопроцентное выполнение каждого субтеста, все испытуемые подразделяются по результатам тестирования на 5 групп:

— первая — наиболее успешные — 10% от численности группы;

— вторая — близкие к успешным — 20%;

— третья — средние по успешности — 40%;

— четвертая — малоуспешные — 20%;

— пятая — наименее успешные — 10%.

Количественная характеристика умственного развития учащихся подлежит дополнительно качественному анализу, в котором дается психологическая интерпретация выполненных и невыполненных заданий.

10. Тест структуры интеллекта (р. Амтхауэр) (в модификации л. А. Ясюковой)

Тест Амтхауэра (Б)

Тест был предложен Амтхауэром в 1953 году (последняя редакция осуществлена в 1973 году. Данная методика дает возможность исследовать структуру понятийного и абстрактного мышления. По результатам тестирования может быть оценена способность человека к естественным, общественным, математическим, техническим наукам, иностранным языкам, предпринимательству.

Область применения. Как и в приведенном выше классическом варианте данной методики. Тест находит все более широкое применение в образовании, в работе служб занятости, при отборе персонала и анализе кадрового потенциала предприятий.

Процедура проведения. Тест в модификации Л.А. Ясюковой состоит из двух параллельных форм (А и В), каждая из которых включает в себя 180 заданий, объединенных в 9 субтестов, аналогичных приведенным в описании предыдущей методики. Общее время работы, включая инструктирование, занимает примерно 1,5 часа. Тестирование может проводиться как индивидуально, так и в группе. При групповом обследовании каждый испытуемый должен иметь тестовую тетрадь, нельзя предъявлять задания на слух.

Результат. По каждому субтесту подсчитывается сумма баллов. Результаты конкретного обследуемого сравниваются с нормативными данными. Также как и в описанной выше методике, при интерпретации полученных данных необходимо учитывать индивидуальные особенности испытуемых. Если человек медлителен (например, его скорость переработки информации, замеряемая тестом Тулуз-Пьерона, не достигает среднего уровня), то при интерпретации следует делать поправку на его нейродинамические особенности. Например, если результаты такого человека соответствуют верхней границе слабого уровня, их следует интерпретировать уже как нижняя граница среднего уровня развития соответствующей интеллектуальной операции.