- •1.Теоретическое обоснование проективного подхода к диагностике личности
- •2.Проблема достоверности личностных опросников. Факторы, детерминирующие ответы на вопросы
- •3.Личностные опросники и теории личности
- •1.Предыстория проективной диагностики.
- •2.Проективная гипотеза и проективные методики, их виды.
- •3.Теоретическое обоснование проективного подхода к диагностике личности.
- •6.Общее представление в психодиагностике
- •7.Из истории психодиагностики
- •8.Профессионально-этические аспекты психодиагностики
- •Требования к оформлению реферата
- •Методические рекомендации по написанию эссе для подготовки докладов
- •Структура эссе
- •6. Методические рекомендации для студентов по освоению дисциплин
- •3. Бурлачук л.Ф.Словарь- справочник по психодиагностике.М., 2009.
- •8. Общая психодиагностика//Под ред. Бодалева а.А., Столина в.В. М.:мгу, 2003.
- •9. Немов р.С. Экспериментальная педагогическая психология и психодиагнстика. Кн.3 м.,2004. (Хранение4 чз1, аб.2 (50экз.)
- •Содержание
- •Введение
- •Общие характеристики и соотношение систем Лонгитюд и эдк
- •Разработчики
- •Особенности экспертной системы Лонгитюд
- •Особенности эдк
- •Комплексный и системный подход диагностики развития личности
- •История и современность: теоретические и методологические основания
- •Личностный опросник Кеттелла, адаптированный модифицированный детский вариант (cpq)
- •Тест смысложизненных ориентаций (сжо)
- •Методика Голланда (Дж. Голланд)
- •Методика Йовайши
- •Тест Айзенка (г. Айзенк)
- •Методика е.П. Ильина и п.А. Ковалева
- •Многофакторная личностная методика Кеттелла. Форма с.
- •Опросник оценки проявлений свойств нервной системы (снс)
- •Смил (л.Н. Собчик)
- •Сокращенный (л.Н. Собчик)
- •Модифицированый опросник для идентификации типов акцентуаций характера у подростков
- •Выявление акцентуаций (тест-опросник Шмишека)
- •Определение выраженности склонности к риску (опросник г. Шуберта)
- •Методика исследования некоторых ведущих психических особенностей больных неврозами (опросник по л.Г. Первову)
- •Опросник д. Кейрси
- •Уверенность в себе (Тест Райдаса)
- •Опросники: эмоциональная сфера личности
- •Шкала самооценки личностной тревожности (Спилбергер)
- •8.2. Методика диагностики уровня школьной тревожности (Филлипс)
- •Тест индивидуальной тревожности человека как индивида, субъекта деятельности и личности (Остапук ю. В., Суходольский г. В.)
- •Шкала личностной тревожности а.М.Прихожан
- •Методика «Индекс жизненного стиля» (lsi)
- •8.6. Опросник Басса – Дарки
- •Шкала застенчивости
- •Анкета оценки нервно-психической устойчивости педагога
- •9. Опросники: мотивация и воля
- •Опросник для изучения ведущих мотивов профессиональной деятельности
- •Определение уровня мотивации достижения успеха (а. Мехрабиан)
- •Определение уровня мотивации аффилиации (а. Мехрабиан)
- •Шкала самоконтроля
- •Опросник для определения выраженности стремления к самозащите и уровня мотивации избегания неудачи
- •Определение выраженности стремления к риску и уровня мотивации достижения цели и успеха (т. Элерс)
- •Опросник профессиональной готовности
- •Тест - опросник уровня субъективного контроля
- •Опросники: состояния личности
- •Шкала самооценки ситуативной тревожности (Спилбергер)
- •Тест дифференциальной самооценки функционального состояния (сан)
- •Шкала оценки нервно-психического состояния (в.И. Бутов, н.А. Курганский, в.И. Суслов)
- •Шкала депрессии (т.И. Балашова)
- •Опросники: межличностные отношения
- •Тест эмпатийного потенциала личности (и.М. Юсупов)
- •Тест - опросник родительского отношения (а.Я.Варга, в.В.Столин)
- •Тест «Подростки о родителях» (ПоР)
- •Измерение родительских установок и реакций (опросник pary)
- •Тест межличностных отношений (Лири)
- •Оценка способов реагирования в конфликте (Тест к. Томаса)
- •Социометрия
- •Тест структуры интеллекта р. Амтхауэра
- •. Школьный тест умственного развития
- •Тест структуры интеллекта (р. Амтхауэр) (в модификации л. А. Ясюковой)
- •Диагностика культурно-независимого интеллекта (р. Кеттелл)
- •Проективные методы
- •Проективный тест детской тревожности «Выбери нужное лицо» (р. Тэммл, м. Дорки, в. Амен)
- •13.3. Тест Люшера
- •Методика попарных сравнений
- •Цветовой проективный тест отношений
- •Проективные рисуночные тесты
- •Методика оценки функционального состояния человека «Поиск чисел» (в.И. Бутов, н.А. Курганский,и.М.Дашков).
- •Порог восприятия стимула (свет)
- •Проба Бурдона
- •Рабочая тетрадь по психологической практике
- •Содержание
- •1.Методическая работа
- •Должностная инструкция педагога-психолога
- •1. Общие положения
- •2. Функции
- •3. Должностные обязанности
- •5. Ответственность
- •2. Цель и задачи пмПк
- •3. Основные направления деятельности пмПк
- •4. Функции пмПк
- •5.О рганизация деятельности
- •6. Состав пмПк
- •6. Права специалистов пмПк
- •Принципы пмПк
- •7. Ответственность специалистов пмПк
- •Протокол № 23
- •2.Диагностический тип заключение
- •Заключение
- •Заключение
- •3.Просветительская работа
- •4.Корекционно-профелактическая работа
- •Зачем человеку в жизни нужны разные правила?
- •Деловая игра по социально-бытовой ориентации воспитанников детского дома
- •5.Общий отчет по практике
Тест Айзенка (г. Айзенк)
Методика Айзенка (темперамент) |
Один из самых известных и широко использующихся тестов. В его основе лежит разработанная Г.Айзенком двухфакторная модель личности. В качестве показателей основных свойств личности Айзенк использовал экстраверсию-интроверсию и нейротизм (позднее психотизм, под которым он понимал склонность субъекта к агрессии, жестокости, аутизму, экстравагантности, демонстративности).
Связь факторно-аналитического описания личности с четырьмя классическими типами темперамента: холерическим, флегматическим, сангвистическим, меланхолическим, — представлена в «круге Айзенка».
Эти свойства, составляющие структуру личности по Айзенку, генетически детерминированы, их выраженность связанна со скоростью выработки условных рефлексов и их прочностью, балансом процессов возбуждения и торможения в центральной нервной системе и уровнем активации коры головного мозга со стороны ретикулярной формации. Однако наиболее разработанными из двух названных свойств в теории Айзенка является экстраверсия-интроверсия.
Характеризуя типичного экстраверта, Г.Айзенк отмечает его общительность, широкий круг знакомств, хорошую приспособляемость к среде, необходимость в контактах. Экстраверт действует под влиянием момента, импульсивен, склонен к риску, вспыльчив, беззаботен, оптимистичен, добродушен, отзывчив. Предпочитает действовать, а не рассуждать, имеет тенденцию к агрессивности, стремится к лидерству. Экстраверт склонен делать то, в чем нуждается в данный момент окружающая среда и чего она ждет от него, он внушаем, подвержен влиянию других лиц.
Типичный интроверт, напротив, - это скромный, застенчивый, интроспективный человек, склонный к уединению, который предпочитает книги общению с людьми. Он, как правило, сдержан, сближается только с немногими, поэтому имеет мало друзей, но предан им. Интроверт не любит сильных впечатлений, контролирует свои эмоции, несколько пессимистичен, неагрессивен, стремится к спокойной упорядоченной жизни. Ему трудно поступить вразрез со своими убеждениями и если подобное происходит, чувствует себя плохо и сильно переживает; редко нарушает общеустановленные правила общественной жизни.
Нейротизм (или эмоциональную неустойчивость) представляет собой континуум от «нормальной аффективной стабильности до ее выраженной лабильности». Эмоционально устойчивая личность характеризуется отличной адаптацией, отсутствием большой напряженности, беспокойства. «Нейротическая личность», то есть личность эмоционально неустойчивая, характеризуется неадекватно сильными реакциями по отношению к вызывающим их стимулам, импульсивностью, выраженной чувствительностью, впечатлительностью, изменчивостью интересов, неуверенностью в себе, склонностью к раздражительности. Нейротизм не тождественен неврозу, однако у лиц с высокими показателями по данной шкале в ситуациях неблагоприятных, например, стрессовых, может развиться невроз.
Область применения. Профессиональные сферы деятельности психолога, в которых могла бы применяться данная методика, очень обширны: клиническая и педагогическая психология (с рекомендациями по профориентации), психология личности и психология развития, и пр. Опросники Айзенка могут быть использованы как для оценки особенностей взрослых людей, так и для подростков. Данную методику целесообразно включать в батарею методов психодиагностики личности учащегося при системной организации деятельности психологической службы образовательного учреждения.
Определение типов личности в соответствии с предложенными выше шкалами дает возможность педагогу учитывать психологические особенности учащихся в процессе педагогического общения, при выборе методов обучения, в проектировании учебной деятельности, в анализе и прогнозировании поведения и межличностного общения учащихся. Используя данную методику, педагог может более точно подбирать меры педагогического воздействия в зависимости от проявлений тех или иных черт.
Процедура проведения. Испытуемому предлагается ответить на 60 вопросов. В случае согласия с утверждением, содержащемся в вопросе, ставится знак «+», в случае несогласия — знак «–».
Результат. Интерпретация результатов опросника строится, главным образом, на выводах об экстраверсии-интроверсии, нейротизме и неискренности. Определяется степень выраженности того или иного свойства личности:
Интроверсия: значительная (1–7 баллов), умеренная (8–11 баллов).
Экстраверсия: умеренная (12–18 баллов), значительная (19–24 баллов).
Нейротизм: высокая эмоциональная устойчивость (до 10 баллов), средняя эмоциональная устойчивость (10–14 баллов); высокая эмоциональная неустойчивость (15–18 баллов), очень высокая эмоциональная неустойчивость (19–24 баллов).
«Шкала лжи»: показатель в 4–5 баллов рассматривается как критический: в случае если обследуемый набирает больше 5 баллов по этой шкале, это ставит под сомнение его искренность и достоверность полученных самоотчетов.
Особенности данной модификации теста. Используется классификация из 32 типов личности, по принципу принадлежности к которым испытуемым даются рекомендации по выбору профессии.
