Министерство образования и науки РФ ФГАОУ ВПО «Казанский (Приволжский) федеральный университет» Институт психологии и образования Кафедра методологии обучения и воспитания

Г.Ж. Фахрутдинова

История образования и педагогики

Краткий конспект лекций

Казань 2014

2

Фахрутдинова Г.Ж. История образования и педагогической мысли: Краткий конспект лекций /Г.Ж.Фахрутдинова; Каз.федер.ун-т. –Казань, 2014. –47с.

Аннотация. Краткий курс лекций «История образования и педагогической мысли» в рамках электронного образовательного ресурса (ЭОР) раскрывает основные разделы, соответствующие стандарту учебного курса «Педагогика». В рамках данного курса представлен учебный и методический материал по всем изучаемым темам. Краткие конспекты лекционного курса содержат полный перечень освещаемых тем и кратко расписанные изучаемые вопросы. Курс содержит дополнительные сведения по изучаемым темам, позволяющие расширить и углубить знания в области истории педагогики. Электронная версия курса http://tulpar.kpfu.ru/course/view.php?id=1711

Принято на заседании кафедры методологии обучения и воспитания. Протокол No 9 от 04.06.2014.

© Казанский федеральный университет © Фахрутдинова Г.Ж.

3

История образования и педагогической мысли Институт психологии и образования, кафедра методологии обучения и воспитания Направление: 050100.62 Педагогическое образование (программы бакалавриата «Физика и информатика», «История», «История и иностранный (английский) язык») Учебный план: «Физика и информатика» (очное, 2014), «История» (очное, 2014), «История и иностранный (английский) язык» (очное, 2014) Дисциплина: «История образования и педагогической мысли» (бакалавриат, 1 курс, очное обучение) Количество часов: 72 ч. (в том числе: лекции – 18, практические занятия – 18, самостоятельная работа – 36), форма контроля: зачет. Аннотация: Основное внимание в курсе "Истории образования и педагогической мысли" уделяется процессу развития педагогики от первобытной эпохи до новейшего времени. Приводятся краткие методические положения, нацеленные на помощь студентам в неформальном и глубоком усвоении наиболее важных разделов и тем учебной дисциплины и установления синхронических и диахронических связей между различными педагогическими идеями, образовательными системами и моделями. Темы: 1. История образования и педагогической мысли как область научного знания. 2. Воспитание, образование и педагогическая мысль в Древнем мире. 3. Воспитание, образование и педагогическая мысль в период Средневековья и Возрождения. 4. Развитие образования и педагогической мысли в Европе в период Нового времени (XVII-XVIII вв.). 5. Развитие образования и педагогической мысли в Западной Европе и США в XIX вв. 6. Развитие зарубежной педагогики в XX в.и в начале XXI в 7. Воспитание, образование и педагогическая мысль в России с древнейших времен до XVIII в. 8. Образование и педагогическая мысль России в XIX в. 9. Развитие отечественного образования и педагогики в советский период. Тенденции развития современной школы и педагогики. Ключевые слова: педагог, педагогика, история образования, воспитание, инициация, дидактика, возрастная периодизация, понятие природосообразности воспитания Дата начала эксплуатации: 1 сентября 2014 года Автор курса: Фахрутдинова Гузалия Жевдятовна, профессор кафедры методологии обучения и воспитания, доктор педагогических наук, email: gdautova@mail.ru Электронная версия курса: http://tulpar.kpfu.ru/course/view.php?id=1711

4

Оглавление Тема 1.История образования и педагогической мысли как область научного знания. Принципы и подходы к периодизации мирового историко- педагогического процесса. ......................................................................................... 5 Тема 2. Воспитание, образование и зарождение педагогической мысли в Древнем мире. .............................................................................................................. 7 Тема 3. Воспитание образование и педагогическая мысль в период Средневековья............................................................................................................ 10 Тема 4. Педагогика Западной Европы Нового времени и ..................................... 12 эпохи Просвещения ................................................................................................... 12 Лекция 5. Педагогическая мысль в странах Западной Европы в XIX в. ............. 15 Тема 6. Развитие зарубежной педагогики в XX в. ................................................. 18 Тема 7. Воспитание, образование и педагогическая мысль в России с древнейших времен до XVIII в. ............................................................................... 22 Тема 8. Образование и педагогическая мысль в России XIX в. ........................... 27 Тема 9. Развитие отечественного образования и педагогики в советский период. Тенденции развития современной школы и педагогики ....................................... 31 ГЛОССАРИЙ ............................................................................................................. 37 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ......................................................................................... 44 ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ ПО КУРСУ «ИСТОРИЯ ОБРАЗОВАНИЯ И ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ МЫСЛИ» ............................................................................. 45

5

Тема 1.История образования и педагогической мысли как область научного знания. Принципы и подходы к периодизации мирового историко-педагогического процесса.

Аннотация: В данной лекции рассматриваются следующие вопросы: предмет истории педагогики, история педагогики как наука, основные функции истории педагогики, зарождение педагогического мышления, место педагогического знания в первобытном обществе, этапы становления педагогики. Ключевые слова: воспитание, педагогика, история педагогики. Методические рекомендации по изучению темы.  Тема содержит лекционную часть, где в разделе «Лекция» имеются общие представления по теме;  Далее идет презентация, которую необходимо изучить для расширения ваших знаний;  В качестве самостоятельной работы и самопроверки предлагаются вопросы и задания к теме.  Следующей практической работой является итоговый тест.  В разделе обсуждений Вы можете обсудить разные интересные факты, рассказать о чем-то новом, или просто задать вопрос о том, чего вы не поняли Рекомендуемые информационные ресурсы: 1. http://tulpar.kpfu.ru/course/view.php?id=1711 2. http://www.pedlib.ru 3. http://www.portal-slovo.ru/pedagogy/ 4 http://www.krotov.info/lib_sec/shso/71_dzh0.html 5. Джуринский А.Н. История педагогики и образования – М., 2012. 6. История первобытного общества. Общие вопросы. Проблемы антропогенеза. – М., 1988. Глосарий по теме 1 Воспитание как общественное явление – процесс передачи общественно-исторического опыта новым поколениям с целью подготовки их к общественной жизни и к труду, осуществляемый обществом в целом и во всех сферах общественной жизни и деятельности. Воспитание как педагогическое явление – целенаправленное и планомерное создание условий для освоения человеком культуры, перевода ее в личный опыт через организованное длительное взаимодействие с ним и воздействие на развитие индивида со стороны окружающих воспитательных институтов с учетом его потенциальных возможностей с целью стимулирования его саморазвития, самостоятельности и формирования свободоспособной личности. Педагогика – это наука о воспитании, обучении, образовании человека на всех возрастных этапах его развития. История педагогики – область науки, изучающая историческое развитие образовательной практики и педагогического знания в их единстве, а также во взаимосвязи с современными проблемами образования и педагогических наук.

6

Вопросы для изучения: 1. Предмет истории педагогики. История педагогики как наука. Основные функции истории педагогики. 2. Зарождение педагогического мышления. Место педагогического знания в первобытном обществе. 3. Этапы становления педагогики.

История педагогики как наука изучает закономерности становления и развития воспитания, обучения, школы, систем образования, педагогики. Она изучает состояние и развитие теории и практики воспитания и обучения подрастающего поколения на разных ступенях развития человеческого общества. Предметом истории педагогики является исторический процесс воспитания и образования. История педагогики — область науки, изучающая историческое развитие образовательной практики и педагогического знания в их единстве, а также во взаимосвязи с современными проблемами образования и педагогических наук. Первые работы историко-педагогического характера появились в конце XVII в. К. Флери (Франция), Д. Морхоф (Германия). История педагогики изучает: принципы и методы воспитания и образования в различные исторические эпохи; цели и ценностные основания воспитания, обучения, образования, начиная от древних цивилизаций и до наших дней; принципы формирования содержания и направленности образования; особенности развития педагогической мысли, становление и развитие педагогики как науки. Основными функциями истории педагогики являются системообразующая, оценочная, прогностическая. Имеют место различные подходы (или методологические основания) в истории педагогики: формационный, мировоззренческий, культурологический, антропологический, социологический, цивилизационный (социально ориентированный). В развитии первобытного общества и самого человека огромную роль играла трудовая деятельность людей. Изготовление простейших орудий труда привело к постепенному усовершенствованию руки человека, послужило основой для развития его сознания. Совместная трудовая деятельность сплотила членов первобытного общества, вызвала появление членораздельной речи, помогла людям выделиться из животного мира, объединиться в общество, развить свое мышление, организовать общественное производство. На заре истории человечества специфической особенностью являлось групповое, коллективное воспитание. Воспитание зародилось в интегративно- синкретическом виде, т. е. одновременно как физическое, умственное и нравственно-эмоциональное взросление. Поначалу воспитание не являлось особой функцией, оно сопутствовало передаче жизненного опыта. На ранней ступени развития первобытнообщинного строя в дородовом обществе воспитание приобретает более многосторонний и планомерный характер в условиях родовой общины.

7

Позднее основной социальной ячейкой становится семья. Эти процессы изменили задачи воспитания, которое превращается из всеобщего, равного, контролируемого общиной в сословно-семейное. В истории народной педагогики можно выделить особые этапы, связанные с формированием этнокультурных общностей, а также с изменениями в распределении воспитательных функций. В рамках рода и племени семья являлась средоточием народной педагогики — идей, традиций, опыта. Появляются специально назначенные лица, владевшие опытом организованного воспитания: старейшины, священнослужители. В родовых общинах начали формироваться группы людей, занимавшихся специализированными видами труда. Коллективная традиция воспитания на исходе первобытнообщинного периода привела к появлению своеобразных домов молодежи для детей и подростков. Существуют разные подходы к выявлению этапов становления и развития педагогики. В России на рубеже XIX-XX вв. известный педагог П. Ф. Каптерев определил такие периоды в развитии педагогики: церковно-религиозный, государственный и общественный. А. М. Лушников, выделяя этапы в развитии педагогики, исходил из связи педагогики с конкретной деятельностью людей: практика воспитания, зарождение и развитие педагогической мысли, педагогическая наука.

Вопросы и задания для самоконтроля: 1. Охарактеризуйте основные концепции происхождения воспитания, выделив в них общие черты и принципиальные различия. 2. Каковы особенности воспитания в первобытном обществе? Как менялись содержание и формы воспитания в первобытном обществе?