Музыкальные дидактические игры

Выразительные средства музыки могут быть усвоены только в процессе активной музыкальной деятельности. Неизменная стратегия работы: накопление слуховых представлений — осознание — понимание — использование термина в процессе анализа. В этом контексте игра является важнейшей формой организации музыкальной деятельности детей. Разнообразные музыкально-дидактические игры, игровые коммуникативные ситуации на уроках "музыки позволяют в доступной и интересной для детей форме осваивать важнейшие элементы музыкального языка. Целесообразно использовать музыкально-дидактические игры как возможность моделирования, освоения, закрепления в активной музыкальной деятельности базовых понятий музыкального искусства. Предлагаемые музыкально-дидактические игры можно использовать и для тестирования учащихся с целью выявления уровня усвоения основных выразительных средств музыки (регистра, лада, тембра, динамики).

Игра «Кто дольше слышит звук?»

Учитель играет на фортепиано один звук, дети вслушиваются в него как можно дольше и, когда перестают его слышать, тихо поднимают руку. Игра хорошо концентрирует внимание, помогает настроить детей на слушание музыки.

Игра «Какой звук выше?»

Учитель играет на фортепиано два звука: один в низком регистре, другой — в высоком. Дети показывают один (если первый звук был выше) или два пальчика (если выше был второй звук). Постепенно звуки сближаются до терции

Условные обозначения: В — высокий регистр С — средний регистр Н - низкий регистр

Игра «Солнышко — туча»

Суть этой игры — определение ладовой окраски мажора и минора на слух. Разучивается попевка: «Солнышко» (нисходящее трезвучие в мажоре), «Ту-у-ча» (одноименное минорное нисходящее трезвучие). Попевка исполняется в качестве распевания несколько уроков, пока дети хорошо не усвоят интонацию и ладовую окраску. Затем учитель предлагает услышать «солнышко» и «тучу» в знакомой музыке и отразить услышанное условными жестами. Солнышко показывается так: руки стоят на парте на локтях, запястья сомкнуты, а кисти раскрыты так, как будто в них — круглое солнышко или полностью раскрытый цветок; на туче ладошки закрываются и кулачки сближаются. Когда дети научатся различать ладовую окраску, можно постепенно вводить термины. Солнышко музыканты называют «МАЖОР» (от лат. больший, пишем на доске большими буквами) — слово яркое, светлое. Тучу музыканты называют «минор» (от лат. меньший, пишем на доске маленькими буквами) — слово мягкое, темное, ласковое.

Очень важно с самого начала освоения рассматриваемых понятий однозначно не связывать лад с константным эмоциональным содержанием. Прежде всего, не стоит обращаться к программным произведениям, полезнее предлагать детям фрагменты произведений В. А. Моцарта, Л. Бетховена, И. Гайдна, прелюдии И. С. Баха C-dur, d-moll, es-moll из первого тома «Хорошо темперированного клавира» и f-moll из второго тома и т. д.

Образец теста: А

Г. Пахулъский «Прелюдия до-минор»деревянных солдатиков», «Новая кукла», «Полька». «Танец Феи Драже» из балета «Щелкунчик» (начало) «Ходит месяц над лугами» «Музыкальная табакерка» (второй период)

П. И. Чайковский М. И. Глинка С. С. Прокофьев

В

И. С. Бах И. С. Бах И. С. Бах И. С. Бах

«Сладкая греза» «Прощальный вальс» «Сказочка»

Прелюдия C-dur, XTK, I том Прелюдия es-moll, XTK, I том Прелюдия f-moll, XTK, II том Прелюдия D-dur, XTK, I том

Условные обозначения: Мажор— М Минор — м