Динамика нервно-психического развития детей раннего возраста

Период	Кол-во детей	Группа здоровья		Категория семьи		Социально-эмоциональное развитие		Познавательное развитие детей			Физическое развитие
		I	II	Благополучная	Неблагополучная	Устойчивое социально-эмоциональное развитие	Неустойчивое социально-эмоциональное развитие	Самостоятельно выполняет	По показу и словесному указанию	Выполняет вместе с воспитателем	Самостоятельно выполняет	По показу и словесному указанию	Выполняет вместе с воспитателем
1 полугодие 2008	57	24	33	57	-	52	5	17	35	5	20	22	15
1 полугодие 2009	57	26	31	57	-	57	-	36	21	-	40	17	-

Проанализировав динамику изменений нервно-психического развития детей раннего возраста в указанный период времени, мы получили следующие результаты:

• количество детей с I группой здоровья увеличилось на 3,4%;

• количество детей с устойчивым социально-эмоциональным развитием с 91,2 % выросло до 100%;

• познавательное развитие детей: показатель критерия «самостоятельно выполняет» увеличился с 29,8%) до 63,1%), показатель «по показу и словесному указанию» уменьшился с 61,4% до 36,8%),;

• физическое развитие: показатель критерия «самостоятельно выполняет» вырос в 2 раза (с 35% до 70%о), индекс показатель «по показу и словесному указанию» упал на 9,5% (с 38,5% до 29%).

Работа с родителями

Деятельность коллектива ДУ по сенсорному воспитанию не имела бы таких положительных результатов без активного взаимодействия с родителями. Для этого дошкольного учреждения характерно, что родители являются его неотъемлемой частью, между педагогами и родителями сложились, партнерские отношения. Родители являются активными участниками образовательного процесса: проводят игры, совместные прогулки, экскурсии, занятия, участвуют в развлечениях, праздниках. Педагоги провели для родителей целенаправленную работу по сенсорному воспитанию:

• родительские собрания «Сенсорное воспитание: средства, формы, методы»; «Развитие сенсорных способностей детей посредством движений и речи»;

• семинар-практикум «Мы любим рисовать и лепить»;

• конкурс «Рисуем вместе с мамами и папами»;

• выставку литературы, игр, пособий по познавательно-практической деятельности;

• практические рекомендации «Игры с песком», «Игровые комплексы для детей раннего возраста», «Пальчиковые игры», «Формирование зрительно-двигательной координации», «Развитие творчества ребенка»;

• консультации «Роль театрально-игровой деятельности в развитии восприятия детей раннего возраста», «Влияние движений, речи на развитие сенсорного восприятия малышей».

Анкетирование родителей показало, что:

• 80% опрошенных отметили, что у детей улучшилось настроение утром и вечером, дети с удовольствием идут в детский сад;

• все родители увидели положительные изменения в сенсорном развитии своих малышей;

• 75% родителей отмечают, что дети стали более активными дома после посещения детского сада;

• повысился уровень участия родителей с 55% до 70% в образовательном процессе малышей;

• 90% родителей отметили, что у них повысился уровень компетентности в вопросах воспитания и развития малышей;

• эффективными формами работы с родителями являются выставки, конкурсы (85%), индивидуальные консультации и беседы (60%), информационно-наглядная агитация (61%).

Сегодня УО «Государственный ясли-сад №15 Первомайского района г.Витебс-ка» является площадкой педагогического опыта района, области. На базе дошкольного учреждения проходят методические формирования педагогов, оно является базовой площадкой для проведения выездных занятий со слушателями курсов ГУО «Витебский областной институт развития образования».

Из всего вышесказанного следует сделать вывод, что сенсорное воспитание является фундаментом гармоничного развития детей, творческий союз педагогов и родителей в достижении поставленных целей и задач по воспитанию, развитию и обучению малышей приносит положительные результаты, поэтому опыт работы данного учреждения заслуживает внедрения в практику работы дошкольных учреждений района и области.

Приложение 1

Схема анализа и самоанализа по созданию условий для сенсорного развития детей раннего возраста

№ п./п.	Вопросы для сенсорного развития детей раннего возраста	Да	Частично	Нет
1.	Создание условий для сенсорного развития детей (оснащение наглядно-дидактическим и игровым материалом групп, достаточность пространства)
2.	Роль воспитателя, показ, объяснение: доступность; выразительность; эмоциональность
3.	Умеет ли воспитатель создавать такую обстановку в повседневной деятельности, чтобы стимулировать детей к сенсорной деятельности? Использование сюрпризных моментов
4.	Имеет ли место сенсорное общение с ребенком в процессе режимных процессов в течение дня?
5.	Проведение игр-занятий по сенсорному воспитанию детей, их место в распорядке, длительность, способ организации
6.	Осуществление сенсорного развития в процессе познавательно-практической деятельности
7.	Умеет ли педагог решать вопросы сенсорного воспитания в процессе интегрированной деятельности?
8.	Простейшее экспериментирование в системе сенсорного воспитания
9.	Нетрадиционные методы и приемы в сенсорном воспитании малышей
10.	Индивидуально-дифференцированный подход к ребенку в процессе сенсорного воспитания
11.	Рисование, лепка, аппликация в системе познания окружающего мира детьми раннего возраста
12.	Создание ситуации успешности
13.	Влияние сенсорного восприятия на гармоничное развитие малышей

Приложение 2