Ггггғғғ

Гректін «paidagogas» сµзініњ маѓынасы:Баланы жетектеуші;Ќожасыныњ баласын жетектеуші ќ±л;Тєрбие туралы ѓылымныњ аты.

Ѓылыми педагогикалыќ зерттеу єдістерініњ тобы:Педагогикалыќ тєжірибесін зерттеу єдістері;Теориялыќ зерттеу єдістері;Математикалыќ зерттеу єдістері.

Ддддддд

Даму барысында адамда:Сана мен µзіндік сана ќалыптасады;Жеке т±лѓа ретінде ќалыптасады;Дербес жањѓыртушы іс-єрекет иесі болып жетіледі.

Даму оқыту мен тәрбиенің көмегі арқылы тарихи қалыптасқан іс-әрекет формаларын меңгеру арқылы және бұл жағдайда олар (оқыту мен тәрбиE) тек жеткен деңгейге ғана сүйенбейді,сонымен қатар оның алдында да жүреді деп түсіндірушілер:П.П.Блонский;К.Д.Ушинский;Л.С.Выготский.

Дәстүрлі емес әдістемелерде сынып жетекшісінің негізгі қызметтер:Баланың денсаулығын сақтау;Баланың адамгершілігін тәрбиелеу;Баланың қабілетін дамытуға қамқорлық.

Дєст‰рлі емес єдістемелерде сынып жетекшісініњ негізгі ќызметтері:Баланыњ денсаулыѓын саќтау;Баланыњ адамгершілігін тєрбиелеу;Баланыњ ќабілетін дамытуѓа ќамќорлыќ.

Дєст‰рлі педагогикада т±лѓаныњ базалыќ мєдениетін ќалыптастыруда тєрбиелік істердіњ мынадай баѓыттары ±сынылады:Азаматтыќ тєрбие;Ењбек тєрбиесі;Ќоѓамдыќ тєрбие.

Дєст‰рлі педагогикада т±лѓаныњ базалыќ мєдениетін ќалыптастыруда тєрбиелік істердіњ мынадай баѓыттары ±сынылады:Ѓылыми д‰ниетаным тєрбиесі;Эстетикалыќ тєрбие;Дене тєрбиесі.

Дидактика ѓылым ретінде тµмендегідей мєселелерді ќарастырады:Кімді оќытамыз;Не ‰шін оќытамыз;Неге оќытамыз.

Дидактикада оќыту технологиялары тµмендегідей сипаттарымен жіктеледі:Ќолдану дењгейі;Философиялыќ негіз;Тєжірибе мењгерудіњ ѓылыми мінездемесі.

Дидактикалыќ маќсаттарѓа байланысты сабаќ типтері:Жања білім материалын хабарлау;Білімді бекіту;Оќу саяхаттары.

Дүниетанымның құрамды бөліктері:Жеке тұлғаның құндылық бағыттары;Дүниетанымның философиялық негіздері;Жеке тұлғаның дүниетанымы қалыптасуының жолдары мен тәсілдері.

Дүниетанымның құрамды бөліктері:Жеке тұлғаның құндылықбағыттар;Жеке тұлғаның дүниетанымы қалыптасуының жолдары мен тәсілдері:Дүниетанымның философиялық негіздері.

Д‰ниетаным - б±л:Аќиќатты д‰ниеге деген кµзќарастар ж‰йесі;Адамныњ алатын орнына деген кµзќарастар ж‰йесі;Адамныњ µз-ќзіне ќатынасына деген кµзќарастар ж‰йесі.

Д‰ниетанымныњ ќ±рамды бµліктері:Д‰ниетанымныњ философиялыќ негіздер;Жеке т±лѓаныњ ќ±ндылыќ баѓыттары; Жеке т±лѓаныњ д‰ниетанымы ќалыптасуыныњ жолдары мен тєсілдері.

Д‰ниетанымныњ формалары:Мифологиялыќ; Діни;Кµркемдік.

Еееееее

Еңбек тәрбиесінің мазмұндық негізі:өзіндік қызмет еңбегі;оқу еңбегі;қоғамдық пайдалы еңбек.

Ењбек тєрбиесін мазм±ндыќ негізін мыналар ќ±райды:Оќу ењбегі;Өзіндік ќызмет ењбегі;Ќоѓамдыќ пайдалы ењбек.

ережелерінің бұзылмауы;білім алушылардың мүмкіндіктері мен қажеттіліктері.

Жжжжжжж

Жалпы білім беретін баѓдарламалар:Жеке адамныњ мєдениетініњ ќалыптасуына баѓытталады;Жеке адамныњ ќоѓам мен µмірге бейімделуін ќамтамасыз етеді;Оќушыныњ кєсіптік тањдауын шешуге баѓытталады.

Жалпы білім беретін бағдарламалар:Оқушының кәсіптік тағдауын шешуге бағытталған;жеке адамның мәдениетінінің қалыптьасуына бағытталады;Жеке адамның қағам мен өмірге бейімделуін қамтамасыз етеді.

Жалпы білім беруші мекемелердің білім стандартының бөліктері:мектептік;ұлттық-аймақтық;мемлекеттік.

Жалпы білім беруші мекемелердіњ білім стандарты ‰ш бµліктен ќ±ралады:Мемлекеттік;ұлттыќаймаќтыќМектептік.

Жеке т±лѓаныњ дамуына єсер ететін факторлар:Т±ќым ќуалаушылыќ;Єлеуметтік орта;Тєрбие.

Жоғарғы білім нәтижесіне жетудегі адамның иерархиялық білім «сатылалыры»:кәсіби құзіреттілік;сауаттылық және білімділік;мәдениет және менталитет.

жылдар:1992ж;1999ж;1991ж.