Обоснование необходимости работы с родителями

1. Недоступность для родителей помощи специалистов

2. Недоступность для родителей ресурсов, скрытых в игре с ребенком (т.к. часто родители уделяют больше внимания обучению ребенка, чем общению через игру с ним)

3. Некомпетентность родителей из-за отсутствия информации об особенностях развития детей.

Цели программы

1. Реконструкция детско-родительских взаимоотношений. Улучшение взаимопонимания, взаимоотношений между родителями и детьми.

2. Коррекция неадекватных поведенческих и эмоциональных реакций родителей детей с отклонениями в развитии

3. Подготовка родителя и ребенка к принятию новых отношений между ними, умению принимать друг друга в изменяющихся ситуациях

4. Развитие коммуникативных навыков, способствующих адекватному взаимодействию с окружающим миром

5. Наблюдение за изменениями в ребенке. Создание нового видения собственного ребенка

Задачи:

1. Предоставление информации об особенностях развития, моделях (стратегиях) воспитания.

2. Обучение конкретным навыкам.

3. Создание условий для отреагирования родительских чувств, переживаний.

4. Создание возможностей для приобретения нового опыта, как ребенком, так и родителем.

5. Наблюдение за изменениями в ребенке

6. Улучшение взаимопонимания, взаимоотношений между родителями и детьми.

7. Подготовка родителя и ребенка к принятию новых отношений между ними, умению принимать друг друга в изменяющихся рамках

8. Создание условий, в которых

А) родители видят изменения в собственном ребенке,

Б) родители видят зону ближайшего развития ребенка.

Методы, применяемые в работе группы:

1. Психодрама (Я.Морено)

2. Гештальт – подход (Ф.Перлз, М.Папуш, Е. Петрова)

3. Диалогическая интенция (А.Ф.Копьев)

4. Режиссерская постановка симптома (Ф.Василюк)

5. Телесно-ориентированные психотехники (А.Лоуэн)

6. Авторские разработки

В качестве вида работы используется технология сопровождения родителей, включающая в себя:

1. Индивидуальную работу с родителем по конкретному запросу, проблеме.

2. Групповая работа по следующим направлениям:

А) Детско-родительские группы «Мама, поиграй со мной!»

Б) Группы общения родителей особенных детей

Программа

1. Эмоции и чувства.

Этот блок направлен на осознание, выражение и опыт проживания различных эмоциональных состояний. Участников просят рассказать о собственных чувствах, отслеживая способы их проявления и выражения. В этом направлении (блоке) мы акцентируем внимание участников на важности понимания себя и своих эмоций (Подобные встречи посвящены изучению собственных переживаний и переживаний другого человека).

Занятия построены по следующему плану:

вступительная часть, в которой раскрывается информация о роли эмоциональных переживаниях в нашей повседневной жизни.

формирование игровых ситуаций, в которых участники проживают опыт предъявления чувств и получения отклика на них.

участники в процессе обсуждения проговаривают, обсуждают полученный опыт пережитых различных эмоциональных состояний и имеют возможность предъявить собственные переживания.

привнесение полученного и прожитого опыта в повседневную жизнь.

На блок «Эмоции» отводится значительная часть занятий. Через все встречи демонстрировалась мысль, что игнорирование эмоциональных переживаний невозможно, выражение эмоций как детьми, так и родителями, необходимо. Дети ведь не стесняются своих эмоций, и они всегда на поверхности, а вот взрослые почему-то, по привычке, их сдерживают. И самое главное, и взрослый, и ребенок, обуреваемый чувствами, не умеет их распознавать, дифференцировать и отдавать себе отчет в их проявлении. Мы выстраиваем наши занятия таким образом, чтобы каждый участник имел возможность испытывать эмоции с последующей рефлексией каждого конкретного чувства. Например, на отдельном занятии мы предлагали участникам выбрать, назвать и рассказать об конкретных эмоциях. Выбранные эмоции являются моделью для работы «здесь и сейчас» в группе через игровые, художественные или вербальные действия. Например, мы просим участников вспомнить пример из отношений родителя и ребенка. Далее, мы называем эмоции, и предлагаем выбрать несколько чаще всего встречающихся (злость, радость, обида, гнев, грусть). Для выражения этих состояний мы предлагаем их прорисовать на листе бумаги красками, а в дальнейшем сравнить и обсудить посредством заранее заготовленных вопросов (тяжело ли почувствовать эмоцию, описать ее, придать ей форму и т.п.). Итогом становится понимание участниками, что эмоции выражаются по-разному разными людьми, с различной интенсивностью, в различной форме и т.д. Полученный опыт в группе переносится участниками в реальную жизнь и помогает в выстраивании отношений не только с ребенком, но и окружающими.