2. Воспитатель – активный помощник логопеда.

У ребенка с обычным речевым развитием к пяти годам оказываются сформированными все грамматические категории родного языка; он говорит развернутыми фразами, используя сложносочиненные и сложноподчиненные конструкции, правильно согласовывает слова с помощью любых предлогов, падежных, родовых окончаний и пр. Иная картина наблюдается у дошкольников того же возраста с различными нарушениями в развитии, в структуру которых входит общее недоразвитие речи (ОНР). Лексико – грамматическая система языка у этих детей нарушена в той или иной степени. Поэтому РАБОТА  воспитателя интегративной группы ДОУ по развитию речи отличается от работы в массовых группах.

Основная РАБОТА  по развитию лексико – грамматических представлений у дошкольников с ОНР проводится логопедом. Он на групповых занятиях знакомит детей с каждой новой лексико – грамматической категорией, выявляет тех детей, с которыми необходимо закреплять материал, и осуществляет эту работу на индивидуальных логопедических занятиях; руководит работой воспитателя по расширению, уточнению и активизации словарного запаса дошкольников на занятиях и в свободное от занятий время.

Воспитатель принимает самое активное участие в работе над лексико – грамматическими представлениями. В рамках этой работы на него возложены следующие задачи.

1. Пополнение, уточнение и активизация словарного запаса детей в процессе всех режимных моментов. Воспитатель находится с детьми в самой разнообразной обстановке: в раздевалке, умывальной комнате, спальне, уголке природы, игровом уголке и других местах, где имеется широкая наглядная база для формирования словарного запаса у детей с ОНР. Работая с детьми в продолжении всего дня (в отличие от логопеда), воспитатель имеет возможность многократно активизировать и закреплять новые слова, без чего не может происходить введение их в самостоятельную речь. Концентрация всех занятий воспитателя на определенной теме, своеобразная «лексическая замкнутость», позволяет стойко формировать обобщающие понятия, детально проработать каждую тему, значительно пополнить словарный запас детей. Перечень лексических тем составляется логопедом после обследования речи детей. Он содержит не только понедельное распределение тем, но и тот необходимый лексический минимум, который дети должны усвоить на занятиях воспитателя. «Лексическая замкнутость» должна проходить через все виды работ воспитателя: занятия по лепке, конструированию, рисованию, аппликации, на занятиях по математике желательно использовать наглядный материал так же относящийся к лексической теме. В первую и вторую половину дня с детьми проводятся беседы, дидактические игры, чтение художественной литературы по намеченной лексической теме.

2. Следующая задача - систематический контроль за грамматической правильностью речи детей. Воспитатель должен внимательно следить за речью детей и исправлять их ошибки не только на занятиях, но и на протяжении всех режимных моментов. Причем очень важно, чтобы все ошибки детей исправлялись воспитателем корректно. На вечерних коррекционных занятиях по заданию логопеда воспитателем закрепляются необходимые грамматические категории.