Ориентация во времени.

В подготовительной группе большинство детей уже ориентируются в понятиях связанных с частями суток, правильно называют порядок смены времен года. Далее мы знакомим детей с названиями дней недели, месяцев.

Необходимо также развивать у детей и само чувство времени, то есть мы начинаем знакомить их с мерами времени и длительностью таких временных интервалов как минута, 3 минуты, полчаса, час.

Обычно для закрепления знаний о временах года, днях недели и т.д. мы используем разминку с мячом в начале занятия. Дети по очереди ловят мяч и отвечают на вопрос:

- Какой сегодня день недели?

- Какой был вчера?

- Что будет после пятницы?

- Какое время года наступит после зимы?

- Перед летом?

«Особым» детям, которые с трудом ориентируются во временных представлениях, вопросы предлагаются более простые:

- Когда мы катаемся на санках: зимой или летом?

- Когда ты идешь в детский сад: утром или вечером?

Для выработки представления о небольших отрезках времени мы используем песочные часы – просим закончить работу за одну минуту, за три, за пять.

В практической деятельности дети знакомятся с моделями часов, учатся определять по ним время с точностью до получаса.

Мы используем в играх временные ряды, на которых закрепляем представления детей о последовательности времен года, частей суток, дней недели, месяцев в году. Игры с временными рядами могут быть аналогичны играм с числовым рядом. Например, «Летел лебедь» … читал газету в пятницу (понедельник, вторник, среда, четверг, пятница); … в июне (январь, февраль, март, апрель, май, июнь). «Футбол, сидя на полу»: передавая мяч друг другу, или катая его в ворота, проговариваем временной ряд, например, дни недели, а на заранее определенном дне поднимаем мяч над головой. «Угадай задуманное»: угадай, какой я задумал день недели, если известно, что перед ним был вторник, или после него будет четверг и т.д. Упражнения на закрепление временных рядов могут быть включены во входной («выходной») билет.

Умение ориентироваться во времени помогает детям удерживать необходимый темп работы, развивает в них уверенность, самостоятельность и умение планировать свою деятельность.

Графические задания

Графические задания могут относиться к одному из выше названных разделов, либо быть направлены на развитие логического мышления.

Графические задания могут выполняться в тетрадях в крупную клетку или с привлечением печатных материалов. В качестве последних мы часто используем рабочие тетради Л.Г. Петерсон «Раз – ступенька, два – ступенька», а для «особых» детей - тетради «Игралочка» того же автора, а также делаем распечатки отдельных заданий из других пособий, например, таких как: «Математика в клеточку», «Мой первый учебник по математике» - Г.Г. Левитас, «Обучение с увлечением» - С. И. Агеевой, «Папки дошкольника» - С.Е. Гаврилиной и других.

Пример конспекта фронтального занятия в подготовительной группе

Фронтальное занятие обычно включает:

Организационный момент.

Упражнения в счете и закрепление представлений о числовом ряде.

Предметную деятельность, игры и задания по теме занятия.

Игры и упражнения на повторение ранее пройденной темы.

Упражнения на развитие пространственной ориентации (они могут быть включены в другие разделы).

Физкультминутку.

Графические задания.

Итог занятия.

«Выходной» билет.

Тема: «Вычитание»

Цели и задачи:

1.Формулировать представление о вычитании как об удалении из группы предметов ее части.

2. Познакомить со знаком «-».

3. Формировать представление о многоугольниках, закреплять счётные навыки.