Федеральное государственное бюджетное

образовательное учреждение высшего

профессионального образования

«МОСКОВСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ

ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ИНСТИТУТ ФИЛОЛОГИИ И ИНОСТРАННЫХ

ЯЗЫКОВ

Филологический факультет

КАФЕДРА МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ ЛИТЕРАТУРЫ

Выпускная квалификационная работа

на тему:

«Изучение прозы Э. М. Ремарка в 11 классе с углубленным изучением литературы»

Студентки 2 курса

филологического

факультета

Шапошниковой М.А.

Научный

руководитель

Кандидат педагогических наук, доцент

Е.И. Белоусова

Рецензент

доктор педагогических наук, профессор

кафедры теории и методики

преподавания русского языка,

русского как иностранного

В.Д. Янченко

Москва

2015

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение………………………………………………………………………...2–5

Глава 1. Теоретические аспекты изучения зарубежной литературы в современной школе……………………………………………………………….6

1. Проблемы изучения зарубежной литературы в современной школе….6–21

1.2 Основные направления изучения творчества Э.М. Ремарка в современном литературоведении…………………………………………………………..22–38

1.3 Особенности восприятия старшеклассниками произведений зарубежной литературы. Констатирующий эксперимент………………………………38–49

Выводы по первой главе………………………………………………….....50–51

Глава 2. Методические аспекты изучения творчества э.М. Ремарка в современной школе……………………………………………………………...52

2.1 Организация системы занятий по изучению творчества Э.М. Ремарка в 11 классе с углубленным изучением литературы…………………………….52–55

2.1.1 Вводный урок………………………………………………………….56– 63

2.1.2 Тема войны в романе «На западном фронте без перемен»…………63–75

2.1.3 «Любовь взаймы» и гуманистические идеи доктора Равика в романе «Триумфальная арка»……………………………………………………….76– 80

2.3 Учебный проект по роману «Жизнь взаймы»………………………..80–99

2.3.1 Заключительный урок………………………………………………99–100

2.3.2 Итоги обучающего эксперимента………………………………….100–104

Выводы по второй главе………………………………………………….105–106

Заключение………………………………………………………………...107–110

Список литературы. ………………………………………………………111–118

Приложения……………………………………………………………….119–139

Введение

Изменения и перемены в различных областях жизни общества определяют проблемы и задачи литературного образования. Документы, составляющие федеральные государственные образовательные стандарты, отражают общую тенденцию воспитания личности, как части поликультурного мира, «отзывчивой» к духовному наследию мировой культуры.

ФГОС среди личностных результатов освоения основной образовательной программы школы включает сформированность следующих качеств: «целостного мировоззрения, <…> основанного на диалоге культур, различных форм общественного сознания, <…> понимании своего места в поликультурном мире», «основ личностного саморазвития и самовоспитания в обществе на основе общечеловеческих нравственных ценностей и идеалов российского гражданского общества», и, наконец, «толерантного сознания и поведения личности».[4] В этой связи необходимо следование принципу систематического и взаимосвязанного изучения литератур, которое осуществляется в процессе изучения отечественной и зарубежной литературы с учетом характерных особенностей восприятия школьниками художественного произведения на разных уровнях литературного развития. Осуществление этого принципа предполагает изучение художественно-эстетических направлений, проблемно-содержательный анализ произведений сходной тематики, изучение произведений со сходным мифологическим сюжетом, выявление стилистического своеобразия авторского текста, изучение произведений иностранных писателей с опорой на оригинальные тексты. Наследие мировой художественной классики в этих условиях представляется весьма актуальным материалом.

ОБЪЕКТОМ данного исследования является процесс изучения художественных произведений в 11 классе с углубленным изучением литературы.

ПРЕДМЕТ исследования – изучение творчества Э.М. Ремарка в 11 классе с углубленным изучением литературы.

ЦЕЛЬ исследования состоит в том, чтобы дать обоснование использования эффективных методических приемов, форм работы с учащимися 11 классов в процессе изучения произведений Э.М. Ремарка и организовать их опытно-экспериментальную проверку.

ГИПОТЕЗА исследования заключается в следующем: мы предположили, что изучение произведений Э. М. Ремарка в 11 классе с углубленным изучением литературы будет эффективным, если на уроках по литературе и на уроках внеклассного чтения использовать методические приемы, формы работы с учащимися, учитывающие читательские интересы, активизирующие читательский опыт, читательскую и творческую деятельность выпускников школы.

Для достижения цели исследования и проверки гипотезы было необходимо решить следующие ЗАДАЧИ:

— изучить и проанализировать состояние проблемы изучения зарубежной литературы при организации уроков по литературе и на уроках внеклассного чтения на завершающей ступени школьного литературного образования;

— определить эффективные методические приемы и формы работы с учащимися при изучении творчества Э.М. Ремарка в 11 классе с углубленным изучением литературы;

— разработать и экспериментально проверить систему рекомендаций, вопросов и заданий, упражнений к урокам литературы, направленную на формирование у учащихся умений и навыков анализа и интерпретации произведений Э.М. Ремарка.

— МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЙ ОСНОВОЙ исследования стали исследования известных ученых по проблемам изучения зарубежной литературы в школе: В.Ф. Буслаев, К.Д. Ушинский, М.А. Рыбникова, В.В. Голубков, К.М. Нартов, Н.В. Лекомцева, В.Г. Маранцман, Н.Д. Михальская, О.Ю.Богданова (методические); Л.С Выготский, Н.А. Бердяев, А.А. Леонтьев, Г.И. Щукина, О.И. Никифорова (психолого-педагогические); А.А. Потебня , Т. Шнайдер, Т. Вестфален, Г. Бергельсон, Е.А. Ковынева (литературоведческие); Г.М. Воловникова, И.Ф. Гончаров, Л.Е.Стрельцова, М.Д. Янко (внеклассное чтение).

Для решения поставленных задач были использованы следующие МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ:

— изучение литературоведческой, психолого-педагогической, методической, художественной литературы по теме исследования;

— анализ программ общеобразовательной школы, учебных и методических пособий по литературе;

— педагогическое наблюдение, анкетирование, интервьюирование;

— проведение опытно-экспериментального обучения.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ нашей работы заключается в том, что разработана методическая модель формирования умений и навыков анализа произведений Ремарка на уроках по литературе и на уроках внеклассного чтения. Результаты экспериментальной работы оценивались на основе анализа анкетных данных, устных и письменных ответов учащихся, записей в читательских дневниках. Всего было проанализировано более 50 работ учащихся.

СТРУКТУРА МАГИСТЕРСКОЙ РАБОТЫ состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.

Во введении рассматривается актуальность темы, цель, объект и предмет работы.

В первой главе рассмотрены теоретические основы изучения зарубежной литературы в старших классах.

Изучены и обобщены различные подходы к определению понятия «школьный анализ», к классификации читательских интересов учащихся; проблемам организации внеклассного чтения.

Представлен анализ школьных программ и УМК в аспекте изучения зарубежной литературы и творчества Э.М.Ремарка в классах с углубленным изучением литературы.

Проанализированы приемы и формы формирования умений и навыков анализа произведений зарубежной литературы на уроках по литературе и на уроках внеклассного чтения.

Показана специфика произведений зарубежной литературы, как примера для формирования умений и навыков школьного анализа.

Дан исторический экскурс изучения зарубежной литературы в школе, представлен обзор литературоведческого исследования творчества Э.М. Ремарка; рассмотрены особенности стиля, поэтики Ремарка, тема «потерянного поколения».

Проанализирован круг читательских интересов и предпочтений учащихся 11 классов в аспекте зарубежной литературы; психолого-педагогические особенности школьников 11 классов при восприятии произведений зарубежной литературы.

Во второй главе раскрываются методические особенности организации уроков по литературе и уроков внеклассного чтения при изучении произведений Э.М. Ремарка в 11 классе.

Представлена организация подготовки и проведения уроков литературы по изучению произведений Э. М. Ремарка в 11 классе; подробные рекомендации по разработке системы уроков по изучению романов «На Западном фронте без перемен», «Триумфальная арка», а также учебный проект по роману «Жизнь взаймы»; итоги обучающего эксперимента.

По каждой главе даны выводы.

В заключении обобщены результаты исследования. Список литературы включает 91 наименование, включая ссылки на электронные ресурсы. Приложения содержат результаты анкетирования, примеры читательских дневников, письменных работ учащихся, задания к уроку.