1. Предмет психологии развития и возрастной психологии

Психология развития - это область психологии, которая изучает психологические изменения человека по мере того, как он взрослеет. Поэтому психология развития часто обозначается как возрастная психология, хотя психологию развития смело можно назвать методологической базой возрастной психологии, т.к. она содержит в себе более обширную базу знаний. Психология развития включает в себя несколько подразделов:Пренатальная и перинатальная психология – изучает психическую жизнь ещё не рождённых и новорожденных детей; Детская психология – изучает психическое развитие ребёнка; Психология юности и зрелого возраста – изучает психические особенности людей в юношеском и зрелом возрасте; Геронтопсихология – изучает психику людей пожилого возраста. Психология развития занимается исследованием психики и организма человека в разные возрастные периоды и на всех этапах. Появление психологии развития датируется 1882 годом и связано с выходом книги «Душа ребёнка» немецкого психолога Вильгельма Прейера. Эта работа была посвящена детской психологии. А уже в XX веке психология развития стала самостоятельной наукой. Объект психологии развития. Исходя из того, что психология является наукой о человеке и его психических особенностях, объектом психологии развития является человек в процессе своего развития и взросления. Психология развития определяет изменения в психике людей, связанные с возрастом, и пытается их объяснить, понять закономерности, по которым люди приобретают знания и опыт. Предмет психологии развития. Предметом изучения психологии развития являются конкретные возрастные периоды, причины переходов от одного периода к последующему и их механизмы, тенденции, закономерности, а также темп и направленность психического развития в процессе общего развития человека. Сюда же можно отнести индивидуальные и возрастные особенности людей, развитие психических процессов и различных видов активности, формирование качеств личности. Задачи психологии развития: 1) Раскрыть общие закономерности развития человека 2) Установить причины перехода от одной стадии к другой 3) Классифицировать возрастные периоды 4)Создать психологическую картину каждого периода 5) Изучить ведущие факторы развития. В связи с поставленными задачами можно выделить и следующие функции психологии развития:

Описательная функция – описывает особенности развития человека в конкретные возрастные периоды с точки зрения внешних проявлений и внутренних переживаний; Объяснительная функция – объясняет и помогает понять причины, факторы и условия изменений в поведении человека, а также его переживания в разные возрастные периоды; Прогнозирующая функция – прогнозирует те или иные изменения в поведении и переживаниях человека на каждом возрастном этапе; Корректирующая функция – создаёт оптимальные условия для управления развитием человека.

2. Методы в возрастной психологии.

В психологии развития используются общенаучные и общепсихологические методы, адаптированные специально под неё. И предпочтение отдаётся методам, наиболее подходящим для изучения возрастных изменений в психике и психических процессах. Все методы психологии развития можно разделить на несколько категорий: общенаучные методы, психогенетические, психофизиологические, исторические и психологические.

Общенаучные методы являются особой модификацией методов, которые используются во многих других научных дисциплинах. Основными среди них являются наблюдение, эксперимент и моделирование.

Наблюдение – это целенаправленное и регулярно повторяющееся изучение человека, на основе результатов которого даётся объективная оценка. Метод наблюдения является предпосылкой для других методов, таких как ведение дневника или автобиография. А само наблюдение может разделяться на несколько подвидов: Опосредованное наблюдение (исследователь регистрирует не сам процесс, а только его результат; такое наблюдение может происходить посредством уполномоченных лиц); Непосредственное наблюдение (исследователь фиксирует данные при прямом наблюдении за процессом); Полевое наблюдение (исследователь фиксирует данные в естественной среде); Лабораторное наблюдение (для наблюдения специально создаются искусственные условия); Открытое наблюдение (исследование проводится открыто и все его участники знают об этом); Скрытое наблюдение (объект наблюдения может не знать об исследовании или знать лишь часть информации); Включенное наблюдение (исследователь сам участвует в процессе и может взаимодействовать с объектом); Невключенное наблюдение (исследователь может только наблюдать, не включаясь в сам процесс); Случайное наблюдение (исследование провидится спонтанно, незапланированно, в силу сложившихся обстоятельств); Целенаправленное наблюдение (исследование проводится специально, предварительно запланированно); Сплошное наблюдение (исследователь наблюдает за всеми объектами, никого не выделяя); Выборочное наблюдение (исследователь наблюдает за конкретным объектом); Произвольное наблюдение (неконтролируемое наблюдение, не имеющее чёткого плана); Структурированное наблюдение (исследование проводится по конкретному плану, с использованием специальных документов, приборов и т.д.); Констатирующее наблюдение (исследование проводится с целью фиксации данных, без их оценки); Оценивающее наблюдение (исследование проводится с целью фиксации данных и их оценки).

Эксперимент – это метод целенаправленного изменения одной или нескольких переменных и наблюдения за результатами этого изменения. От наблюдения он отличается тем, что изучает реакции человека, а не спонтанные проявления его психики. Есть несколько видов эксперимента: Лабораторный эксперимент (исследование проводится в специальных условиях, и испытуемый знает о своём участии); Естественный эксперимент (исследование максимально приближено к естественным условиям, а испытуемый может и не подозревать о своём участии); Камерный эксперимент (исследование проводится в условиях менее жёстких, чем лабораторные, но не в естественных: комната, специальное помещение и т.п.); Формирующий эксперимент (в ходе исследования исследователь активно воздействует на испытуемого); Индивидуальный эксперимент (исследование проводится с одним человеком); Групповой эксперимент (исследование проводится с группой людей). Эксперимент хорош тем, что его можно проводить многократно и создавать специальные условия для изучения интересующего психического процесса.

Моделирование – это воссоздание определённой психической реальности (состояния, ситуации, настроения и т.п.). Метод моделирования применяется в психологии для того чтобы получить более точные данные о психике изучаемого человека, особенности его поведения в определённых ситуациях и при определённых условиях, а также его реакциях на них.

К психофизиологическим методам относятся методы изучения высшей нервной деятельности детей. Наиболее зарекомендовавшими себя считаются следующие: Методика изучения условных рефлексов, основанная на глотательных движениях; Методика изучения условных рефлексов, основанная на хватательных движениях; Методика изучения условных рефлексов, основанная на ориентировочном подкреплении (например, появлении картинки); Методика изучения условных рефлексов, основанная на словесном подкреплении; Методика исследования сосательных пищевых рефлексов; Методика исследования оборонительных защитных движений глаза; Замена непосредственного раздражителя на его словесное обозначение

Психофизиологические методы, как правило, используются для изучения детей на первом и втором году жизни и в специализированных заведениях.

Психогенетические методы направлены на то, чтобы выделить факторы среды и наследственности в индивидуальных вариациях психологических качеств. Можно сказать, что изучается «генотипическое-средовое», где под генотипом понимается набор генов, а под средой – негенетические факторы, влияющие на человека. Основными психогенетическими методами являются: Близнецовый метод, основанный на сопоставлении двух типов близнецов (монозиготных, развившихся из одной яйцеклетки и дизиготных, развившихся из двух и более яйцеклеток). Также есть и разновидности близнецового метода: классический, метод контрольного близнеца, метод разлучённых близнецов, семейный метод и т.д.; Метод приёмных детей; Метод анализа родословной (генеалогический).

Исторические методы или, как их ещё называют, методы анализа документов, изучают жизненный путь человека, особенности наследственности и среды, которые создали особые предпосылки для его духовного становления. В основном, исторические методы изучают тех людей, чья деятельность имела или имеет определённую культурную ценность, но могут применяться и для изучения жизни обычных людей.

Психологические методы можно разделить на две подгруппы.К первой подгруппе относятся интроспективные методы. Они призваны для того, чтобы непосредственно собрать информацию об объекте изучения. Здесь выделяются: Самонаблюдение – используется для того, чтобы выявить человеком определённые особенности и психические феномены у самого себя; Самооценка – используется для выявления человеком у самого себя не только особенностей и феноменов, но и стабильных психических качеств.

Ко второй подгруппе относятся социально-психологические методы, осуществляемые, в большинстве случаев, опосредованно. Здесь выделяются: Беседа – получение информации через общение, где роли участников равны (беседа преподавателя и ученика, беседа отца и сына и т.п.); Интервью – получение информации через общение, где один человек задаёт вопросы, является