160. Дүниетаным - бұл:

A) Ақиқатты дүниеге және ондағы адамның алар орнына, оны қоршаған болмысына және өз-өзіне қатынасына деген көзқарастар жүйесі

B) Адамдардың көзқарастары арқылы қалыптасқан негізгі өмірлік ұстанымы

C) Қоғамдық және жеке адам санасының ұйытқысы

D) Жеке тұлғаның дүниетанымын қалыптастыру жүйесінде тәрбие процесін дараландыру

E) Дүниетанымның индивидтің қызмет әрекетіндегі орнын айқындау

F) Дүниетаным қалыптастырудың теориялық әдіснамалық негізін айқындау

G) Дүниетаным қалыптастырудың теориялық әдіснамалық негізін және индивидтің қызмет әрекетіндегі орнын айқындау

H) Дүниетаным ұғымының мәнін анықтау

161. Дүниетанымның негізгі қызметтері:

A) Ақпаратты-бейнелі қызметі

B) Бағдарлы-реттеуші қызметі

C) Бағалау қызметі

D) Оқыту

E) Бағалау-реттеу қызметі

F) Оқыту-бейнелі

G) Ақпаратты-бағдарлы

H) Бейнелі-реттеуші

162. Дүниетанымның бағдарлы-реттеуші қызметі - бұл:

A) Адамның тәртібі мен іс-әрекеті арқылы оның санасын анықтау

B) Адамның тәртібі мен іс-әрекеті арқылы оның көзқарасын анықтау

C) Адамның тәртібі мен іс-әрекеті арқылы оның сенімін анықтау

D) Адамның тәртібі мен іс-әрекеті арқылы оның білімін анықтау

E) Адамның тәртібі мен іс-әрекеті арқылы оның мақсатын анықтау

F) Адамның тәртібі мен іс-әрекеті арқылы оның міндетін анықтау

G) Адамның тәртібі мен іс-әрекеті арқылы оның өмірлік ұстанымын анықтау

H) Адамның тәртібі мен іс-әрекеті арқылы оның ойын анықтау

163. Дүниетанымның жалпылау құрылымы:

A) Білім

B) Сенім

C) Мінез-құлық тетігі

D) Оқыту

E) Бағалау-реттеу

F) Оқыту-бейнелі

G) Бағалау

H) Ақпаратты-бейнелі

164. Балалар ұжымының үлкендер ұжымына қарағандағы ерекшеліктері:

A) Қоғамдық құндылық пен жеке тұлғаның маңызды мақсатына бағытталған бірлескен іс-әрекеті

B) Ұжым мүшелерінің еркін қарым-қатынас жасауы

C) Ұжым мүшелерінін бір-бірімен өзара жауапкершілігі және тәуелділігі

D) Жеке тұлға ұжымға тәуелді

E) Жеке тұлға және ұжым оптимальды катынасты болуы (И.П.Подласый)

F) Жеке тұлға ұжымды өзіне бағындыруы

G) Оқушылардың қызығушылығына карай тапсырма беру

H) Оқушылардың нашар ұйымшылдығы

165. Балалар ұжымының үлкендер ұжымына қарағандағы ерекшеліктері:

A) Ұжым мүшелерінін бір-бірімен өзара жауапкершілігі және тәуелділігі

B) Өзін-өзі сайлау органдарының болуы

C) Ұжым мүшелерінің еркін қарым-қатынас жасауы

D) Жеке тұлға ұжымға тәуелді

E) Жеке тұлға хәне ұжым оптимальды катынасты болуы (И.П.Подласый)

F) Жеке тұлға ұжымды өзіне бағындыруы

G) Оқушылардың қызығушылығына карай тапсырма беру

H) Оқушылардың нашар ұйымшылдығы

166. Ғылыми зерттеу еңбектері көрсеткендей жеке тұлға мен ұжым арасындағы қатынастардың үш моделі қалыптасады. Олар:

A) Жеке тұлға ұжымға тәуелді

B) Жеке тұлға хәне ұжым оптимальды катынасты болуы (И.П.Подласый)

C) Жеке тұлға ұжымды өзіне бағындыруы

D) Ұжым мүшелсрінін бір-бірімен өзара жауапкершілігі және тәуелділігі

E) Өзін-өзі сайлау органдарының болуы

F) Ұжым мүшелерінің еркін қарым-қатынас жасауы

G) Оқушылардың қызығушылығына карай тапсырма беру

H) Оқушылардың нашар ұйымшылдығы

167. Сынып ұжымының қалпы:

A) Оқушылардың нашар ұйымшылдығы

B) Мұғалімнің ұжым мүшелеріне талабы

C) Белсенділерді сайлау

D) Ұжым мүшелерінін бір-бірімен өзара жауапкершілігі және тәуелділігі

E) Өзін-өзі сайлау органдарының болуы

F) Ұжым мүшелерінің еркін қарым-қатынас жасауы

G) Жеке тұлға ұжымға тәуелді

H) Жеке тұлға және ұжым оптимальды катынаста болуы (И.П.Подласый)

168. Сынып ұжымының қалпы:

A) Оқушылардың нашар ұйымшылдығы

B) Мұғалімнің ұжым мүшелеріне талабы

C) Оқушылардың қызығушылығына карай тапсырма беру

D) Ұжым мүшелерінін бір-бірімен өзара жауапкершілігі және тәуелділігі

E) Өзін-өзі сайлау органдарының болуы

F) Ұжым мүшелерінің еркін қарым-қатынас жасауы

G) Жеке тұлға ұжымға тәуелді

H) Жеке тұлға және ұжым оптимальды катынасты болуы (И.П.Подласый)

169. Ұжымның даму динамикасының бірінші кезеңі:

A) Мұғалім мен белсенділерге талап қою

B) Белсенділерді өзінің кызметін орындауға үйрету

C) Оқушылардың қызығушылығына карай тапсырма беру

D) Ұжым мүшелерінін бір-бірімен өзара жауапкершілігі және тәуелділігі

E) Өзін-өзі сайлау органдарының болуы

F) Ұжым мүшелерінің еркін қарым-қатынас жасауы

G) Жеке тұлға ұжымға тәуелді

H) Жеке тұлға және ұжымның оптимальды катынасты болуы (И.П.Подласый)

170. Ұжымның даму динамикасының екінші кезеңі:

A) Оқу және оқудан тыс іс-әрекеттін алуан түрлілігі

B) Мұғалім, белсенділер тарапынан оқушылардың қызығушылығы мен қажеттілігіне қарай тапсырманың әртүрлі дәрежеде болуы

C) Дәстүрлі қалыптастыру

D) Ұжым мүшелерінін бір-бірімен өзара жауапкершілігі және тәуелділігі

E) Өзін-өзі сайлау органдарының болуы

F) Ұжым мүшелерінің еркін қарым-қатынас жасауы

G) Жеке тұлға ұжымға тәуелді

H) Жеке тұлға және ұжым оптимальды катынасты болуы (И.П.Подласый)

171. Ұжымның даму динамикасының үшінші кезеңі:

A) Талаптың белсенділермен қатар, ұжым мүшелерінен де қойылуы

B) Өз-өзіне талап қою

C) Өзін-өзі басқару жоғары дәрежеде болуы

D) Оқу және оқудан тыс іс-әрекеттің алуан түрлілігі

E) Мұғалім, белсенділер тарапынан оқушылардың қызығушылығы мен қажеттілігіне қарай тапсырманың әртүрлі дәрежеде болу

F) Дәстүрлі қалыптастыру

G) Оқу және оқудан тыс іс-әрекеттін алуан түрлілігі

H) Мұғалім, белсенділер тарапынан оқушылардың қызығушылығы мен қажеттілігіне қарай тапсырманың әртүрлі дәрежеде болуы

172. Тұтас педагогикалық процесс және балалар ұжымы теорияларының негізгі қағидаларын қалыптастырған ғалымдар:

A) Н.К.Крупская

B) Т.Е.Конникова

C) А.С.Макаренко

D) Н.Д.Хмель

E) К.Успанов

F) В.А.Сластенин

G) Г.Сманов

H)А.Сатынская

173. Тұтас педагогикалық процесс және балалар ұжымы теорияларының негізгі қағидаларын қалыптастырған ғалымдар:

A) Л.И.Новиков

B) Т.Е.Конникова

C) В.А.Сухомлинский

D) Н.Д.Хмель

E) К.Успанов

F) В.А.Сластенин

G) Г.Сманов

H) А.Сатынская

174. Балалар ұжымы теориясы қағидаларына сүйене отырып, мұғалім, сынып жетекшісіне оқушы ұжымын калыптастыру бойынша жұмыстар ұйымдастыру үшін ... меңгерулері кажет:

A) Оқушы ұжымын қалыптастыру теориясы мен тәжірибесі және оның негіздері мен даму заңдылыктары жөнінде біртұтас түсініктің болуы

B) Алғашқы ұжымды мектепте және мектептен тыс басқа ұжым түрлерімен өзара байланыс жасауының рөлін түсіну

C) Педагогикалық ықпалдастырудың негізгі құралдарың білу және оларды балалар ұжымын қалыптастыру процесінде колдана алу

D) Оқу және оқудан тыс іс-әрекеттін алуан түрлілігі

E) Мұғалім, белсенділер тарапынан оқушылардың қызығушылығы мен қажеттілігіне қарай тапсырманың әртүрлі дәрежеде болуы

F) Дәстүрлі қалыптастыру

G) Оқу және оқудан тыс іс-әрекеттін алуан түрлілігі

H) Қоғамдық пікір тудыру

175. Мұғалім мен балалар ұжымының педагогикалық процестегі ынтымақтастығының міндеттері - бұл:

A) Әлеуметтік ортаның компоненті ретінде балалар ұжымының феноменін негіздеу

B) Педагогикалық процестегі оқушылар ұжымын дамытудың мәнін, кезеңдерін және заңдарын аныктау

C) Тұгас педагогикалық процестегі балалар ұжымының жағдайын зерделеу әдістемесін ашып көрсету

D) Балалар ұжымы және оның даму кезеңдері

E) Балалар ұжымымен жұмыстар жүргізудегі мұғалімнің кәсіби маңызды қасиеттері

F) Балалар ұжымынының жағдайын диагностикалау әдістемесі

G) Оқу және оқудан тыс іс-әрекеттін алуан түрлілігі

H) Қоғамдық пікір тудыру

176. Мадақтауды қолдану талаптары:

A) Ұжымның пікірін ескеру

B) Оқушылардың жеке ерекшеліктері мен олардың ұжымдағы мәртебесін ескеру, мадақтау жиі болмауы қажет

C) Мадақтаудың әділ болуы

D) Қазіргі тәрбиенің мақсаты мен міндеттеріне сай болу

E) Оқушылардың жас және жеке дара ерекшеліктерін ескеру, жекелік бағыттылық

F) Оқушылардың тәрбиелілік деңгейі

G) Тәрбиенің жағдайлары мен шарттары

H) Оқушылар ұжымының қалыптасу деңгейі

177. Тәрбиенің түрлері мен әдістері өте көп, оларды тиімді қолданудағы педагогикалық тәсілдерді таңдау шарттары:

A) Қазіргі тәрбиенің мақсаты мен міндеттеріне сай болу

B) Оқушылардың жас және жеке дара ерекшеліктерін ескеру, жекелік бағыттылық

C) Оқушылардың тәрбиелілік деңгейі

D) Ұжымның пікірін ескеру

E) Оқушылардың жеке ерекшеліктері мен олардың ұжымдағы мәртебесін ескеру, мадақтау жиі болмауы қажет

F) Мадақтау әділ болуы қажет

G) Оқу және оқудан тыс іс-әрекеттін алуан түрлілігі

H) Қоғамдық пікір тудыру

178. Тәрбиенің түрлері мен әдістері өте көп, оларды тиімді қолданудағы педагогикалық тәсілдерді таңдау шарттары:

A) Тәрбиенің жағдайлары мен шарттары

B) Оқушылар ұжымының қалыптасу деңгейі

C) Тәрбиелік ықпал етудің түрлері мен әдістерінің өзара байланысы мен жүйесі

D) Ұжымның пікірін ескеру

E) Оқушылардың жеке ерекшеліктері мен олардың ұжымдағы мәртебесін ескеру, мадақтау жиі болмауы қажет

F) Мадақтау әділ болуы қажет

G) Оқу және оқудан тыс іс-әрекеттін алуан түрлілігі

H) Қоғамдық пікір тудыру

179. Мадақтауды қолдану талаптары:

A) Жетістіктермен қоса мінез-құлықтың мотивтерін де ескеру

B) Мадақтауда оқушыны басқа оқушыларға карсы қоймау

C) Мадақтаудың әділ болуы

D) Қазіргі тәрбиенің мақсаты мен міндеттеріне сай болу

E) Оқушылардың жас және жеке дара ерекшеліктерін ескеру, жекелік бағыттылық

F) Оқушылардың тәрбиелілік деңгейі

G) Тәрбиенің жағдайлары мен шарттары

H) Оқушылар ұжымының қалыптасу деңгейі

180. Этикалық әңгіме-сұхбаттың нәтижелі болуының шарттары:

A) Әңгіме-сұхбаттың мәселелік сипатта болуы, яғни көзқарастар мен пікірлер таласы

B) Әңгіме-сұхбат тақырыбының көкейкесті, оқушылар тілек-талаптарына сай болуы

C) Әңгіме-сұхбат мазмұнының оқушылардың тәжірибесі мен жас ерекшеліктеріне сай болуы

D) Қазіргі тәрбиенің мақсаты мен міндеттеріне сай болу

E) Оқушылардың жас және жеке дара ерекшеліктерін ескеру, жекелік бағыттылық

F) Оқушылардың тәрбиелілік деңгейі

G)Тәрбиенің жағдайлары мен шарттары

H) Оқушылар ұжымының қалыптасу деңгейі

181. Этикалық әңгіме-сұхбаттың нәтижелі болуының шарттары:

A) Әңгіме-сұхбаттын оқушыларды өз ойьн жеткізуге, басқалардың пікірін сыйлауға, шыдамдылықпен әрі дәйекті түрде дұрыс көзқарасты қалыптастыруға үйретуі

B) Әңгіме-сұхбат лекцияға айналмауы керек (мұғалім ғана сөйлеп, оқушылар тыңдап отырады)

C) Әңгіме-сұхбаттың жағымды әрі жайлы ортада жүргізілуі

D) Қазіргі тәрбиенің мақсаты мен міндеттеріне сай болу

E) Оқушылардың жас және жеке дара ерекшеліктерін ескеру, жекелік бағыттылық

F) Оқушылардың тәрбиелілік деңгейі

G) Тәрбиенің жағдайлары мен шарттары

H) Оқушылар ұжымының қалыптасу деңгейі

182. Н.Е.Щуркова ұсынған тәрбиелік міндеттер:

А) Тәрбиелеу және дамыту іс-әрекеттерін ұйымдастыру

B) Ұжымды ұйымдастыру мен дамыту

C) Оқушы жеке тұлғасының қалыптасуына ықпал ету

D) Ұлттық тәрбие мен жаңашыл тәрбие үлгілерін ұштастыру

E) Тәрбиені бірнеше кезеңге бөлу (балалық шақ, жасөспірім, ересек жас және өзін-өзі тәрбиелеу)

F) Тәрбиенің алуан тәсілдерін меңгеру

G) Мектептің тәрбие міндеттеріне сүйене отырып, өзіндік үлгі қалыптастып тәбиелеу

H) Тәрбиелік орта, тәрбие жұмысының қалыптастыру

183. Дәстүрлі емес әдістемелерде сынып жетекшісінің негізгі қызметтері:

А) Баланың денсаулығына қамқорлық

B) Баланың адамгершілігін қалыптастыруға қамқорлық

C) Баланың қабілетін дамытуға қамқорлық

D) Басқа адамға деген қатынас-гуманизм

E) Оқушылардың ұжымға деген қатынасын қалыптастыру қамқорлық

F) Оқушылардың еңбекке қатынастарын қалыптастыруға қамқорлық

G) Оқушылардың табиғатқа қамқорлығы

H) Баланың отанға деген қатынасын қалыптастыруға қамқорлық

184. Көркемдікке қатынасты ... түрде қабылдау:

А) Көркемдікті эмоционалды

B) Көркемдікті эстетикалық

C) Көркемдікті эмоционалды-эстетикалық

D) Көркемдікті шынайы

E) Көркемдікті жанама

F) Көркемдікті реалисті

G) Көркемдікті қарым-қатынас

H) Көркемдікті адамгершілік

185. Диагностикалық талдау компоненттері:

А) Тәрбиелік орта, тәрбие жүйесінің тиімді өлшемі, талдау формасы мен тәсілдері

B) Тәрбиелік орта, тәрбие жүйесінің тиімді өлшемі, ұжымды танып білу тәсілдері

C) Тәрбиелік орта, тәрбие жүйесінің тиімді өлшемі, талдау формалары мен тәсілдерін алынған нәтижені бағалау

D) Тәрбиелік орта, форма бірлескен іс-әрекеті ұйымдастыру әдісі, тәрбие жүйесінқалыптастыру

E) Тәрбиелік орта, балалар мен ересектер тобы, іс-әрекетті ұйымдастару әдісі, тәрбие жүйесін қалыптастыру

F) Тәрбиелік орта, тәрбие жүйесінің құрылымды формасы, қалыптастыру кезеңі

G) Жүйе құрушы орта, форма бірлескен іс-әрекетті ұйымдастыру әдісі

H) Жүйе құрушы орта, формаларды жүйе бірлескен іс-әрекетті ұйымдастыру әдісі

186. Жеке тұлғаның басты қасиеттерінің қалыптасуы түрлері:

А) Басқа адамға деген қатынас-гуманизм

B) Өз-өзіне деген қатынас-қадір-қасиет

C) Еңбекке деген қатынас-еңбексүйгіштік, еңбекқорлық

D) Отанға деген қатынас-ұжымдық

E) Табиғатқа қатынас-отансүйгіштік, эстетика

F) Тәрбиелік орта, тәрбие жүйесінің құрылымды формасы, қалыптастыру кезеңі

G) Жүйе құрушы орта, форма бірлескен іс-әрекетті ұйымдастыру әдісі

H) Жүйе құрушы орта, формалар, жүйе бірлескен іс-әрекетті ұйымдастыру әдісі

187. Топтық пәндік іс-әрекетін ұйымдастыру:

А) Балаға дүниедегі адам өміріне қажетті құралдары материалдық құндылықтарға жататын еңбектің іс-әрекеті

B) Балаға дүниенің көпжақтылығы мен күрделілігі, қарама-қайшылықтарын, танымдық іс-әректін

C) Балаға дүниені көркем образдар арқылы тануға, көркемдік заттар тудыра отырып, дүниені көркейтуге мүмкіндік беретін іс-әрекет

D) Балаға дүниелік құндылықтарды тану әдістері, рефлекциясы

E) Балаға ұжыммен жұмыс жасауға тәрбиелеу

F) Баланың өзіндік талдауға, пікірлесуге тәрбиелік тәсілдері

G) Баланың жеке тұлғаның қалыптасу қасиеттерін анықтау тәсілдері

188. Басқару теориясы тәрбиелік шараларды дайындаудың нәтижелі әдісін анықтауға мүмкіндік береді. Олар:

А) Тәрбиелік шаралардың нақты бір формасын таңдау(сынып сағаты, КВН, демалыс кеші, т.б.)

B) Шаралардың мақсаттары мен міндеттерін анықтауға

C) Шараларды өткізуге ынталы топ пен оқушыларды таңдау

D) Баланың денсаулығына қамқорлық

E) Тұлғаны дамытудың, тәрбиелеудің, қалыптастырудың әдістері

F) Тұлғаның әлеуметтік мәнін қалыптастыру

G) Әлеуметтік қатынастар мен саналы іс-әрекеттің субьектісі ретіндегі индивид

H) Жеке тұлғаның қасиеттері мен саласындағы өзгерістер процесі

189. Сынып жетекшісі мен мектептің тәрбие жұмысының ең маңызды міндеттері:

А) Денсаулық пен салауатты өмір салтына тәрбиелеу

B) Баладағы адамгершілік құндылықтарын қалыптастыру

C) Оқушыда адамгершілік мінез-құлықты қалыптастыру

D) Оқушылардың сыныптан тыс іс-әрекетін қалыптастыру

E) Оқушылардың білімге деген құштарлығын

F) Баланың бойында альтуристік құндылықтарға

G) Баланың патриоттік сезімін қалыптастыру

H) Оқушының жеке тұлғасы мен ұжымның даму диагностикасы

190. Е.Н.Степанованың айтуынша сыныптың тәрбиелік жүйесінің компоненттері:

А) Жеке топтық компонент

B) Құндылық-бағдарлы компонент

C) Уақытша кеңістік

D) Денсаулық пен салауатты өмір салтына тәрбиелеу

E) Индивидте адамгершілік мінез-құлық қалыптастыру

F) Өмірге құштарлыққа, шығармашылыққа баулу

G) Альтуристік көзқарас қалыптастыру

H) Отбасы, қоғам, халық, мемлекет, жеке тұлға, ұжым

191. Жанұя тәрбиесінің проблемасы:

А) Ананың жанұя тұрмысынан қолы босамауы

B) Ананың уақыты жетіспеуі көбінісіне насихат, жазғыру

C) Тәрбиелік ықпалдың нәтижесіз әдістерін пайдалану

D) Тәрбиенің үздіксіз процесін орындамау

E) Атаның-ананың білімсіздік факторы

F) Ата-анаың тәрбие жұмыстарын ұйымдасытра алмауы

G) Ата-анаың баламен достық қатынасы болмауы

H) Ата-ананың баланың достарымен қарым-қатынаста болмауы

192. Қ.Р.Конституциясының 27 тарауында былай делінген:

А) Неке мен жанұя, аналық, әкелік және балалық мемлекет қамқорлық аясында

B) Балаларды қорғау мен тәрбиелеу ата-ананың табиғи құқығы және міндеті

C) Кәмелетке толған және еңбекке жарамды балалар еңбекке жарамсыз ата-аналарына қамқорлық жасауы тиіс

D) Қылмыстық жазалау

E) Ажырасу еркіндігі

F) Ерлі-зайыптылардың жанұя қатынасындағы тең құқық

G) Бір некелік, некеге тұрудың бостандығы мен еркіндігі

H) Некенің заңсыз бұзылуы

193. «Неке және жанұя туралы” заңда негізгі принциптер ... жазылған

А) Бір некелік, некеге тұрудың бостандығы мен еркіндігі

B) Ажырасу еркіндігі

C) Ерлі-зайыптылардың жанұя қатынасындағы тең құқық

D) Неке мен жанұя, аналық, әкелік және балалық мемлекет қамқорлық аясында

E) Некенің заңсыз бұзылуы

F) Балаларды қорғау мен тәрбиелеу ата-ананың табиғи құқығы және міндеті

G) Некенің заңдастырылмауы

H) Кәмелетке толған және еңбекке жарамды балалар еңбекке жарамсыз ата-аналарына қамқорлық жасауы тиіс

194. Күн тәртібі баланың уақыт аралығындағы іс-әрекетінен тұрады:

А) Дене және еңбек қызметі

B) Ой белсенділігі және бос уақыт

C) Дер кезіндегі тамақтану, гигиена, ұйқы

D) Бос уақыт және ойын

E) Жүйелі жаттығу

F) Дене шынықтыру және өзін-өзі дамыту

G) Психологиялық тренинг және факультативтік дайындықтар

H) Өмірде өзінің өмірін өзі белгілеу

195. Жанұядағы тәрбиенің субьектілері - бұл:

А) Ата-ана мен бала

B) Әлеуметтік мақсат пен міндет

C) Педагогикалық тәсілдер мен әдістер

D) Қоғам және жанұя

E) Отбасы және жанұя

F) Обьект және субьект

G) Бала және қоршаған орта

H) Отан және қоғам

196. Бала тәрбиесінің теориясын атап көрсеткен педагогтар:

А) Н.К.Крупская

B) А.С.Макаренко

C) В.А.Сухомлинский

D) Ж.Ж.Руссо

E) Д.Лондон

F) Я.А.Коменский

G) Аристотель

H) Сократ

197. Бала тәрбиесінде олардың даралық ерекшеліктерін, тиімділіктерін, дене-күш, психологиялық даму деңгейлерін ескеру керектігіне көңіл бөлген ғалымдар:

А) К.Д.Ушинский

B) Л.Н.Толстой

C) П.Ф.Лесгафт

D) Ж.Ж.Руссо

E) Д.Лондон

F) Я.А.Коменский

G) Аристотель

H) Л.М.Зарецкая

198. Ата-ананың педагогикалық мәдениеті - бұл:

А) Ата-ананың тәрбие мақсатын түсінуі

B) Ата-ананың тәрбие міндетін түсінуі

C) Тәрбие құралдары, формалары, әдіс-тәсілдерін білу

D) Ата-ананың ауқаттылығы, тұрмыстық жағдайы

E) Ата-ана туралы мәліметтер

F) Ата-ана ажырасу еркіндігі

G) Ата-ананың тәрбиелік ықпалдың нәтижесіз әдістерін пайдалану

H) Ата-ананың қоғамдық жұмыстарға жиі араласуы

199. Жанұяның жалпы сипаттамасы:

А) Жанұя құрылымы

B) Ауқаттылығы, тұрмыстық жағдайы

C) Ата-ана туралы мәліметтер

D) Бірнеше объектіден құралған отбасы

E) Бір некелі отбасы

F) Жанұя толықтылығы

G) Жанұя ұйымшылдығы

H) Ата-ана интелегенттілігі

200. Жанұяның педагогикалық мәдениетінің диагностикалық әдістері:

А) Сауалнама

B) Әңгіме

C) Бақылау

D) Бейтараптылық

E) Тест

F) Резюме

G) Ойын әдісі

H) Анкеталық форма

201. Жанұяның жалпы сипаттамасының диагностикалық әдістері:

А) Жеке іс-құжат зерттеу

B) Жанұяға бару

C) Құжаттарды зерттеу, сауалнама

D) Саяхат

E) Психологиялық талдау

F) Анализ

G) Құбылыстарды зерттеу

H) Бақылау

202.Еңбек тәрбиесінің міндеттері:

А) Еңбек етуге деген талпынысқа тәрбиелеу

В) Еңбек етуге міндеттілігін санасына орнықтыру

С) Кәсіби мамандыққа даярлығын қалыптастыру

D) Ақыл-ойды дамыту

E) Балаларды дұрыс сөйлеуге баулу

F) Оқушыларды жақсылыққа үйрету

G) Оқушылардың шығармашылығын тежеу

H) Оқушылардың ақыл-ойын тежеу

203. Еңбекке тәрбиелеу мәселесін зерттеген педагогтарды көрсетіңіз:

А) Н.К.Крупская

В) М.И.Калинин

С) А.С.Макаренко

D) И.М.Сеченов

E) И.П.Павлов

F) А.М.Филомафитский

G) А.А.Ухтомский

H) К.М.Быков

204. Еңбек тәрбиесін зерттеген педагогтар:

А) В.А.Сухомлинский

В) К.Д.Ушинский

С) А.С.Макаренко

D) Дж.Хэммонд

E) Дж.Баркрофт

F) А.Филлипсон

G) Д.Льюис

H) К.Блекстер

205. Еңбек тәрбиесіне қатысты өздерінің зерттеулерін жүргізген кеңес педагогтары мен психологтары:

А) П.Р.Атутов

В) М.Н.Скаткин

С) С.М.Шабалов

D) И.Мак-Дональд

E) А.Шалк

F) Р.Амодон

G) Ц.Тернер

H) М.Марей

206. Еңбек тәрбиесі туралы зерттеген кеңес педагогтары мен психологтарын көрсетіңіз:

А) С.Г.Шаповаленко

В) А.И.Шибанов

С) И.Ф.Свадковский

D) И.М.Сеченов

E) И.П.Павлов

F) А.М.Филомафитский

G) А.А.Ухтомский

H) К.М.Быков

207. Мектептегі еңбекке оқыту мен тәрбиелеу мәселесінің қажеттілігі туралы құнды идеялар айтушылар:

А) Дж.Локк

В) И.Г.Песталоции

С) А.Дистервег

D) Дж.Хэммонд

E) Дж.Баркрофт

F) А.Филлипсон

G) Д.Льюис

H) К.Блекстер

208. Еңбек тәрбиесінің әртүрлі аспектілері бойынша зерттеу жұмыстарын жүргізгендер:

А) Н.И.Болдырев

В) Н.К.Гончаров

С) К.А.Иванов

D) И.Мак-Дональд

E) А.Шалк

F)Р.Амодон

G) Ц.Тернер

H) М.Марей

209. Еңбек тәрбиесінің әртүрлі аспектілері бойынша зерттеу жұмыстарын жүргізгендер:

А) И.С.Марьенко

В) А.А.Шибанов

С) М.У.Пискунов

D) М.П.Калмыков

E) Б.И.Ильин-Какуев

F) И.А.Барышников

G) А.П.Полосухин

H) Т.О.Измаилов

210. Еңбек тәрбиесінің қызметі - бұл:

А) Дене құрылысын дамыту қызметі

В) Ақыл-ой қабілетін дамыту қызметі

С) Адамгершілік тәрбиесін дамыту қызметі

D) Күш-қуатын тежеу қызметі

E) Санасын арттыру қызметі

F) Эстетикалық білімдерін кеңейту қызметі

G) Экологиялық білімдерін кеңейту қызметі

H) Экономикалық білімдерін кеңейту қызметі

211. Қоғамдық пайдалы еңбектің маңызына қарай түрлері:

А) Мектеп ұжымының пайдасына негізделген қоғамдық пайдалы еңбек

В) Республика көлемінде өткізілетін жастардың қоғамдық негізде ұйымдастырылған қозғалыстары

С) Өндірісте жұмыс істеу

D) Адам пайдасына негізделген қоғамдық пайдалы еңбек

E) Жеке жұмыс істеу

F) Жеке бас пайдасына негізделген қоғамдық пайдалы еңбек

G) Мұғалімдердің пайдасына негізделген қоғамдық пайдалы еңбек

H) Мектепте жұмыс істеу

212. Сынып жетекшінің ата-аналармен жұмыс жасау қажеттілігі- бұл:

A) Баланың жан-жақты үйлесімді дамуы үшін тәрбиелік ықпалды тиімді және нәтижелі ұйымдастыруда

B) Балаға мектеп пен мектептен тыс тәрбие мекемелерінің, ата-аналар мен жұртшылықтың педагогикалық қолдауын ұйымдастыруда

C) Баланы әртүрлі ортада, әртүрлі жағдайда жан-жақты жақсы танып білуі үшін

D) Ұжымның пікірін ескеру

E) Оқушылардың жеке ерекшеліктері мен олардың ұжымдағы мәртебесін ескеру, мадақтау жиі болмауы қажет

F) Мадақтау әділ болуы қажет

G) Оқу және оқудан тыс іс-әрекеттін алуан түрлілігі

H) Қоғамдық пікір тудыру

213. Мұғалімдер білімін жетілдіру институты мен педагогикалық білім қоғамы лекторийлердің бағдарламасын жасап, өздерінің біріккен кеңесінін мәжілісінде бекітеді. Мысалы, мынадай тақырыптарды ұсынуға болады:

A) Қоғамдық және отбасылық тәрбие, олардың бірлігі

B) Балалар мен жеткіншектерді еңбекке даярлауда, сүйген мамандығын саналылықпен таңдауда өнеркәсіп, ауыл шаруашылық өндірістерінің тәрбиелік рөлі

C) Жыныс тәрбиесі, жастарды некелік-отбасылық өмірге дайындау

D) Ұжымның пікірін ескеру

E) Оқушылардың жеке ерекшеліктері мен олардың ұжымдағы мәртебесін ескеру, мадақтау жиі болмауы қажет

F) Мадақтау әділ болуы қажет

G) Оқу және оқудан тыс іс-әрекеттін алуан түрлілігі

H) Қоғамдық пікір тудыру

214. Сынып жетекшісі мен пән мұғалімдері арасындағы өзара байланыстың мәні – бұл:

A) Сыныптағы пән мұгалімдерінің дара ерекшеліктерін, олардың балалармен тәрбие жұмысын ұйымдастырудағы мүмкіншіліктерін танып білу

B) Мұғалімдердің педагогикалық әрекетінің, балалармен карым-қатынасының ерекшеліктерін танып білу

C) Мұғалімдер мен сыныптағы оқушылардың, мұғалімдер мен ата-аналардың өзара қарым-қатынасындағы үйлесімділік жағдайын реттеп отыру

D) Қазіргі тәрбиенің мақсаты мен міндеттеріне сай болу

E) Оқушылардың жас және жеке дара ерекшеліктерін ескеру, жекелік бағыттылық

F) Оқушылардың тәрбиелілік деңгейі

G) Тәрбиенің жағдайлары мен шарттары

H) Оқушылар ұжымының қалыптасу деңгейі

215 Сынып жетекшісі мен пән мұғалімдерінің өзара байланысының негізіне жатады:

A) Балалар, олардың өзара қарым-қатынасы, оқу-тарбие процесін ұйымдастыру және оның нәтижесі туралы өзара ақпар алмасу

B) Күрделі мәселелерді шешуде өзара көмек, өзара қолдау көрсету

C) Сыныптың және әрбір оқушының нәтижелі жұмыс істеуіне мүдделі болу

D) Қазіргі тәрбиенің мақсаты мен міндеттеріне сай болу

E) Оқушылардың жас және жеке дара ерекшеліктерін ескеру, жекелік бағыттылық

F) Оқушылардың тәрбиелілік деңгейі

G) Тәрбиенің жағдайлары мен шарттары

H) Оқушылар ұжымының қалыптасу деңгейі

216. Сынып жетекшісі мен пән мұғалімдерінің өзара байланысының негізіне жатады:

A) Педагогикалық мәселелерді шешудің жолдарын бірлесе қарастыру, сыныптың алдына қойылған мақсат пен міндетгерін атқаруда бірлесе күш жұмсау

B) Атқарылған шаралардың нәтижесін бірлесе талдау

C) Сынып ұжымымен немесе жекелеген оқушымен болашақта атқаратын жұмыстарын бірлесе анықтап, белгілеу

D) Қазіргі тәрбиенің мақсаты мен міндеттеріне сай болу

E) Оқушылардың жас және жеке дара ерекшеліктерін ескеру, жекелік бағыттылық

F) Оқушылардың тәрбиелілік деңгейі

G) Тәрбиенің жағдайлары мен шарттары

H) Оқушылар ұжымының қалыптасу деңгейі

217. Сынып жетекшінің ата-аналармен жұмысы істеу қажеттілігі - бұл:

A) Баланың өмірін ұйымдастыруда, оның тәрбиесіне қатысты мәселелерді шешуде ортақ көзқарастың болуында

B) Баланың отбасы мен мектеп жағдайындағы дамуын және әлеуметтенуін тиімді ұйымдастыру мақсатында тәрбиенін бірыңғай ұстанымдарын қоюда

C) Баланың әлеуметтік-педагогикалық және психологиялық даму жағдайын ескере отыра, тәрбиенің мақсаты және міндеттерін дұрыс анықтау, оларды жүзеге асырудың болуында

D) Қазіргі тәрбиенің мақсаты мен міндеттеріне сай болу

E) Оқушылардың жас және жеке дара ерекшеліктерін ескеру, жекелік бағыттылық

F) Оқушылардың тәрбиелілік деңгейі

G) Тәрбиенің жағдайлары мен шарттары

H) Оқушылар ұжымының қалыптасу деңгейі

218.«Экология» ұғымын тұңғыш рет... қолданған:

А) Э.Геккель

В) 1866 жылы

С) Неміс биологы

D) И.Мак-Дональд

E) А.Шалк

F) Р.Амодон

G) Ц.Тернер

H) М.Марей

219.«Экология» ұғымы – бұл:

А) Организмдердің бір-бірімен және қоршаған ортамен өзара қарым-қатынасын зерттейтін ілім

В) Жануарлар, өсімдіктер, микроорганизмдердің өзара және қоршаған ортамен қарым-қатынасын зерттейтін биологияның құрамдас бөлігі

С) Тірі организмдердің тірішілік ортасымен арақатынасын зерттейтін биологиялық ғылым

D) Тірі организмдердің құрылысын, функциясын қарастырады;

E) Материалдық игіліктерді өндіру

F) Адамдар арасында пайда болатын өндірістік қатынастыр

G) Материалдық игіліктерді айырбастау, бөлу және тұтыну үрдісі

H) Қоғамда қалыптасқан шаруашылық тетіктерін біріктіреді

220.Экологиялық санаға ... жатады?

А) Фактілер

В) Деректер

С) Жануарлар әлемі мен өсімдіктер дүниесі және олардың өмір сүру ортасы жайында, жалпы қоршаған ортада болып жатқан құбылыстарды өзара қарым-қатынасының қорытындысы мен талдауы

D) Атмосфера мен орман

E) Табиғи сулар

F) Жер қойнау

G) Қоғамдық сана

H) Өндірістік нысандар

221.Экологиялық тәрбиенің атқаратын қызметтері:

А) Ағартушылық қызмет

В) Дамытушылық қызмет

С) Тәрбиелік қызмет

D) Өндірістік қызмет

E) Шаруашылық қызмет

F) Нәтижелілік қызмет

G) Қауіпсіздік қызмет

H) Өзектілік қызмет

222.Экологиялық тәрбиенің атқаратын қызметтері:

А) Ұйымдастырушылық қызмет

В) Алдын-ала болжау қызметі

С) Тәрбиелік қызмет

D) Өндірістік қызмет

E) Шаруашылық қызмет

F) Нәтижелілік қызмет

G) Қауіпсіздік қызмет

H) Өзектілік қызмет

223.Экологиялық тәрбие – бұл:

А) Табиғаттың барлық субъектілеріне қатысты ізгілікті,қайырымдылықты, парасаттылықты қалыптастыруды көздейді

В) Бұл тек «жұлуға болмайды», «ластауға болмайды» деген жалаң ұран, үндеу тастау немесе тәртіпке шақыру емес, не себепті олай етуге болмайтындығын түсіндірумен байланысты жүзеге асады

С) Экологиялық білім берудің құрамдас бөлігі

D) Тірі организмдердің құрылысын, функциясын қарастырады

E) Материалдық игіліктерді өндіру

F) Адамдар арасында пайда болатын өндірістік қатынастыр

G) Қалыптасқан шаруашылық тетіктерін біріктіреді

224. Клуб жұмысын ұйымдастырудың бастапқы кезеңінде, ол қандай болуы керек деген сұрақ туады. Бұл әрине заңды қүбылыс:

A) Клуб жұмысының бірінші кезеңінде оның белсенділерін құру тиімді болмақ. Мұндай жағдай клуб жұмысының барысында оның мүшелеріне өздерінің болашақта атқаруға тиіс істерін талқылауға мүмкіндік беріледі

B) Клуб жұмысына қатысушы оның әрбір мүшесімен жазбаша сауалнама жұмыстарын жүргізіп, өздерінің оған қатысы мен оның жұмысының мазмұны және талаптарын орындауға көзқарастары анықгалып отырады

C) Клуб жұмысында оның президенті және кеңес мүшелері сайланады. Кеңес клуб жұмысына басшылык жасап, оның жұмыс жоспарын жасап, үйірмелердің әрекетін үйлестіріп отырады

D) Әлеуметтік ортаның компоненті ретінде балалар ұжымының феноменін негіздеу

E) Педагогикалық процестегі оқушылар ұжымын дамытудың мәнін, кезеңдерін және заңдарын аныктау

F) Тұгас педагогикалық процестегі балалар ұжымының жағдайын зерделеу әдістемесін ашып көрсету

G) Оқу және оқудан тыс іс- әрекеттін алуан түрлілігі

H) Қоғамдық пікір тудыру

225.Экологиялық тәрбиенің мақсаты:

А) Оқушылар бойында экологиялық білім, көзқарас, сенім жүйесін қалыптастыру

В) Оқушылардың табиғатқа, қоршаған ортаға парасаттылық, жауапкершілік қарым-қатынасын жан-жақты қалыптастыру

С) Оқушылардың табиғатқа, қоршаған ортаға парасаттылық, жауапкершілік қарым-қатынасын жан-жақты дамыту

D) Ұрпақ мәселесі ол еліміздің болашағының қамы екенін түсіндіру

E) Оқушыларды шығармашылық тұрғыдан тәрбиелеу

F) Оқушылардың эмоциялық-сезімдік әлемін байыту

G) Әсемдік жайлы білім беру

H) Адам баласының шығармашылық мүмкіндігі туралы сенімдерін қалыптастыру

226.Экологиялық тәрбие мақсатты түрде ... процесінде жүзеге асады:

А) Адамның, қоғамның табиғатқа әсер ету ортасындағы білімнің ғылыми жүйесін қалыптастыру

В) Жеке тұлғаның адамгершілік дүниетанымын тәрбиелеу

С) Экологиялық іс-әрекетте білім мен тәрбиенің жүзеге асуына ықпал ететін жан-жақты факторларды қарастыру

D) Организмдердің бір-бірімен және қоршаған ортамен өзара қарым-қатынасын зерттеу

E)Жануарлар, өсімдіктер, микроорганизмдердің өзара және қоршаған ортамен қарым-қатынасын зерттеу

F) Тірі организмдердің тірішілік ортасымен арақатынасын зерттеу

G) Тірі организмдердің құрылысын, функциясын қарастыру

H) Материалдық игіліктерді өндіру

227. Экологиялық білім - бұл:

А) Әртүрлі экологиялық мәселелерді талдау

В) Пәнаралық байланыс мазмұнына ұғымдарды енгізу

С) Экологияның іргелі ұғымдарының басқа ғылым салаларымен байланыста болуы

D) Экологиялық жағдайы нашар немесе апат аймақтарды қорғауға алу жұмыстарын ұйымдастыру

E) Экологияны оқыту мәселесі негізінен білім берумен бірге тәрбие беру процесімен бірлікте қарастыру

F) Адамның, қоғамның табиғатқа әсер ету ортасындағы білімнің ғылыми жүйесін қалыптастыру

G) Жеке тұлғаның адамгершілік дүниетанымын тәрбиелеу

H) Экологиялық іс-әрекетте білім мен тәрбиенің жүзеге асуына ықпал ететін жан-жақты факторларды қарастыру

228. Ұйымдасқан клуб жұмыстары тиімділігі - бұл:

A) Клубтың әрекеті қоғамдық маңыздылығы, өздігінен әрекет етуі, мүшелерінің жеке-дара өзара қарым-қатынас жасау мүмкіндігінің болуы, қызығушылығы, бұқаралығы

B) Клубтың үнемі жұмыс істеуінің маңыздылығы және оның мүшелері құрамының тұрақтылығы

C) Клуб жұмысы мазмұнының ағартушылық-эстетикалық бағытта болуы

D) Балалар ұжымы және оның даму кезеңдері

E) Балалар ұжымымен жұмыстар жүргізудегі мұғалімнің кәсіби маңызды қасиеттері

F) Балалар ұжымынының жағдайын диагностикалау әдістемесі

G) Оқу және оқудан тыс іс-әрекеттің алуан түрлілігі

H) Қоғамдық пікір тудыру

229. Экологиялық білім мен тәрбие беру идеялары ... педагогтардың еңбектерінде айтылады:

А) В.И.Вернадский

В) И.Т.Суравегина

С) Н.Д.Зверев

D) А.Н.Везалий

E)Т.Руз

F)Э.Геккель

G) В.А.Сухомлинский

H)К.Д.Ушинский

230.Тәрбиелік жүйе құрылымына ... жатады:

А) Мұғалім

В) Ата-ана

С) Оқушы

D) Институт

E) Декан

F) Студент

G) Достары

H) Ректор

231. Отбасының түрлері:

А) Толық

В) Толық емес

С) Жартылай

D) Көп

E) Аз

F) Бірнеше

G) Ата-анасы бар

H)Тұрмысы төмен

232. Сынып жетекшісі конференция дайындауда білімділік, тәрбиелік маңызына көңіл бөлумен шектелмей, оны ұйымдастыру, өткізу барысында кездесетін кейбір негізгі кемшіліктерді ескеріп, көңіл бөлуі қажет. Олар:

A) Конференция тақырыбы немесе көркем әдебиет шығармасын таңдаудағы кездейсоқтық

B) Конференцияны өткізу орнының үйлесімсіздігі

C) Конференцияны өткізу және оған дайындық барысында оқушыларды белсенді немесе белсенді емес деп топқа бөлу

D) Оқу және оқудан тыс іс-әрекеттің алуан түрлілігі

E) Мұғалім, белсенділер тарапынан оқушылардың қызығушылығы мен қажеттілігіне қарай тапсырманың әртүрлі дәрежеде болу

F) Дәстүрлі қалыптастыру

G) Оқу және оқудан тыс іс-әрекеттің алуан түрлілігі

H) Мұғалім, белсенділер тарапынан оқушылардың қызығушылығы мен қажеттілігіне қарай тапсырманың әртүрлі дәрежеде болу

233. Отбасылық тәрбиенің мақсаты:

А) Жан-жақты жетілген ұрпақ тәрбиелеу

В) Баланың өсіп-жетілуіне жағдай жасау

С) Еңбекті қажетсінуге баулу

D) Адам тәрбиесі

E) Бала тәрбиесі

F) Еңбек тәрбиесі

G) Ақыл-ой тәрбиесі

H) Ғылыми тәрбие беру

234. Отбасы тәрбиесін зерттегендер:

А) Я.А.Коменский

В) В.А.Сухомлинский

С) А.С.Макаренко

D) А.С.Пушкин

E) А.Шалк

F) Р.Амодон

G) А.А.Ухтомский

H) К.М.Быков

235. Отбасы тәрбиесіне байланысты бірліктің түрлері:

А) Оқушы ұжымының ішкі бірлігі

В) Мектеп ұжымының ішкі бірлігі

С) Отбасы мүшелерінің ішкі бірлігі

D) Сыныптың ішкі бірлігі

E) Достардың бірлігі

F) Мұғалім мен оқушы

G) Ата-ана бірлігі

H) Балалардың бірлігі

236. Бала үшін отбасы - бұл:

А) Тіршіліктегі қорғаны

В) Тәрбиелік орта

С) Маңызды

D) Зор рөл ойнамайды

E) Үлкен рөл атқармайды

F) Тәрбиеге қатысты емес

G) Маңызды емес

H) Жауапкершілк

237. Отбасы қызметтері:

А) Тәрбиелік

В) Рухани қатынасты дамыту

С) Репродуктивті

D) Репродуктивті емес

E) Адам тәрбиесі

F) Рухани емес

G) Бала тәрбиелеу

H) Еңбекті қажетсінуге баулу

238. Отбасындағы сүйіспеншілік, махаббат пен бақытқа негізделген қызметі:

А) Фелициотологиялық

В) Тәрбиелік

С) Рухани қатынасты дамыту

D) Репродуктивті

E) Әлеуметтік

F) Рухани емес

G) Бала тәрбиелеу

H) Еңбекті қажетсінуге баулу

239. Кәмелетке толмаған және еңбекке жарамсыз отбасы мүшелерін материалдық жағынан қамтамасыз етуге негізделген отбасы қызметі:

А) Экономикалық

В) Фелициотологиялық

С) Тәрбиелік

D) Рухани қатынасты дамыту

E) Репродуктивті

F) Рекреативті

G) Педагогикалық

H) Әлеуметтік

240.Тәрбиенің жалпы мақсатын көрсетіңіз:

A) Баланы қоғамда өмір сүруге бейімдеу

B) Балаларға әлеуметтік тәжірбиені меңгерту

C) Құндылықтар жүйесін таныту

D) Жүйені қалыптастыру

E) Мекеме қызметкерлерінің педагогикалық іс-әрекетін қалыптастыру

F) Күрделі таным тәртіптері

G) Бір нәрсеге тұрақтылық пен пішім беру

H) Ұжым іс-әрекетінің жүйесін талдау

241. Сабақтан тыс тәрбие жұмысының міндеттерін көрсетіңіз:

A) Балада өзіне жағымды қатынасты қалыптастыру

B) Өзін-өзі бағалаудың әділдігін қамтамасыз ету

C) Балада ұжымдық өзара әрекет ету дағдысын қалыптастыру

D) Тәрбие жүйесін құру

E) Оқушы ұжымын диагностикалай алу

F) Мұғалімдік ұжымда ортақ мақсатының болуы

G) Тілдерді меңгеру

H) Ұжымды ұйымдастыру мен дамыту

242.Сыныптан тыс тәрбие жұмысының педагогикалық процесіне ерекше сипат береді – бұл:

A) Білімділік

B) Тәрбиелік

C) Дамытушылық

D) Зерттеушілік

E) Дағды

F) Ынталанушылық

G) Тәжірбиелік

H) Ұйымшылдық

243. Нақты қалыптасқан, мақсатты жүйелі процесс – бұл:

A) Тәрбие

B) Норма

C) Білім

D) Фактор

E) Еңбек

F) Кеш

G) Кезекшілік

H) Жарыс

244. Спорттық сауықтыру әдісіне ... жатады:

A) Табиғатқа саяхат

B) Туризм

C) Жылжымалы ойын

D) Бәйге

E) Әртүрлі байқаулар

F) Викториналар

G) Кезекшілік

H) Тазалықты сақтау

245. Дәстүрлі емес тәрбие жұмысы – бұл:

A) Өнер мектебі

B) Өзінді тану

C) Мың бір мақал

D) Диктант

E) Жаттығу

F) Тапсырмалар

G) Ертегілер

H) Мақалдар

246. Сыныптан тыс жұмыстардың талаптарын көрсетіңіз:

A) Сыныптан тыс тәрбие жұмысын дайындау

B) Тәрбие жұмысын ұйымдастыру

C) Оптимистік көзқарастың болуы

D) Тәрбие міндеттерін тану

E) Жеке дара сынып ерекшелігі

F) Мұғалімнің жек басының ерекшелігі

G) Тәрбиедегі көзқарасты шығармашылықпен ұйымдастыру

H) Тәрбиені өнер арқылы байыту

247. Тәрбие - бұл:

А) Жеке тұлғаның санасына, мінез-құлқының дұрыс қалыптасуына әсер ететін құрал

В) Халықтың ғасырлар бойы жинақтап, іріктеп алған озық тәжірибесі

С) Адам жанын жетілдіру өнері

D) Адамдардың өзін қоршаған ортаға белсене қатысуының негізгі формасы

Е) Ұжымды қалыптастыруда оның жоғарғы сатысына тән қасиет

Ғ) Нақтылы өмір құбылыстарын екере отыра, тәрбиелік жағдайлар туғызып, оқушыларды соған арнайы жаттықтыру

G) Теориялық және практикалық әрекеттерді ұйымдастыру тәсілдері және жиынтығы

Н) Адамның тұлға ретінде әлеуметтік, әрекеттілік және шығармашылық мәні туралы принципті баяндайды

248. Тәрбие – кең мағынасында:

А) Рухани жағынан үнемі жетілу және баюда көпсалалы процесс

В) Қандай да болса бір жан иесіне тиісті азық беріп, сол жан иесінің дұрыс өсуіне көмек көрсету деген сөз

С)Адамдарды қоғамда еңбекке және басқа да пайдалы әрекеттерді орындауға, көптеген әлеуметтік қызметтерді атқаруға дайындаудың табиғи заңдылық процесі

D) Алдын ала ойластырылған және жүйелі түрде жасайтын белгілі бір ықпал

Е) Өскелең жас ұрпақты қоғам жұмысына белсене қатысуға әзірлеу

Ғ) Ұжымды қалыптастыруда оның жоғарғы сатысына тән қасиет

G) Адамдардың өзін қоршаған ортаға белсене қатысуының негізгі формасы

Н) Теориялық және практикалық әрекеттерді ұйымдастыру тәсілдері және жиынтығы

249. Тәрбие процесі - бұл:

А) Қоғамның талап-тілектеріне сай әрбір жеке тұлғаның ақыл- ойын дамыту

В) Тәрбиешілер мен тәрбиеленушілердің өзара бірлескен әрекеті

С) Адамды қалыптастыратын және жетілдіретін үйлесімді процесс

D) Тәрбиешінің талабы мен тәрбиеленушінің мүмкіндігінің ара қатынасы

Е) Қоғамдық ережелер мен адамдардың тәртібі арасындағы сәйкессіздік

Ғ) Тәрбиеленушінің қажеттіліктері мен қанағаттандыру тәсілдерінің ара қатынасы

G) Эстетикалық құралдарды пайдалануға дағдыландыру

Н) Оқушыларды іскерлікке, еңбек дағдысына үйрету

250. Тәрбиенің құрамды бірліктерін атаңыз:

А) Ақыл- ой тәрбиесі, еңбек тәрбиесі

В) Адамгершілік, эстетикалық

С) Экономикалық, дене тәрбиесі

D) Үйрету, жазалау

Е) Түсіндіру

Ғ) Жаттығу, жарыс, дәріс

G) Үлгі-өнеге

Н) Педагогикалық талап

251. Өзін-өзі тәрбиелеу - бұл:

А) Есейген сайын өзі мен жолдастарының қылықтарына сын көзбен қарау

В) Өзіңді-өзің саналы, жоспарлы, жүйелі түрде қолға алу

С) Ұнамсыз жайды сезініп, сонымен күресу

D) Педагогикалық қамқорлықтың ең жоғарғы мақсаты

Е) Тәрбие жұмысындағы жетекші принцптердің бірі

Ғ) Қиын балаларды жан-жақты зерттеп , жаңа бағыт беру

G) Өздерін үлкендер қатарына қосуға тырысу

Н) Дүниенің даму заңдылықтарын , ғылыми негізде танып-білу

252. Түрткі дегеніміз:

А) Тұлғаның мақсатқа жетуде, оны саналы әрекетке итермелейді

В) Өзін-өзі тәрбиелеудің қорғаушы күші

С) Мотив

D) Оқушылардың ақыл-ойы мен күш-қуаты

Е) Тәрбиелік ықпаладар жүйесі барысында құлықтық даму мен іс-әрекеттегі ауытқуларды түзету

Ғ) Адам бойындағы бір қасиетке сүйеніп ықпал ету

G) Жеке адамды жан-жақты дамыту

Н) Баланың жағымды мінез-құлқын ынталандыру

253. Қайта тәрбиелеу:

А) Адамның барлық психологиялық сапаларын қайта жасау

В) Тәрбиелік ықпалдар жүйесі барысында құлықтық даму мен іс-әрекеттегі ауытқуларды түзету

С) Қиын балалардың орынды сапаларын қалпына келтіру

D) Баланың имандылық қасиетін дамыту

Е) Әңгіме

Ғ) Оқушының зиянды әдеттерін тежеу

G) Жеке адамды жан-жақты дамыту

Н) Үйрету, жаттықтыру

254.Заңдылық дегеніміз:

А) Педагогикалық құбылыс пен үрдіс арасындағы байланыс

В) Құбылыстар мен процестер арасында дамуды сипаттайтын мәнді байланыс

С) Оқыту процесінде басшылыққа алатын қағидалар

D) Адамды өмірге дайындау қажеттілігі

Е) Жеке адамды жан-жақты дамыту

Ғ) Тәрбиеші мен тәрбиеленушінің өзара қарым-қатынасы мен іс-әрекет жүйесі

G) Оқыту прцесі және оның компоненттері

Н) Жеке адам тұлғасын жан-жақты дамыту, үйлесімді қалыптастыру

255. Тәрбиенің заңдылықтарына ... жатады:

А) Баланың үнемі жетілуі, даму жағдайында болуы

В) Тәрбие мен дамудың бірлігі және өзара байланыстылығы

С) Тәрбиеде бірыңғай дайын рецептің болмауы және оны қолдану мүмкін еместігі

D) Адамды өмірге дайындау қажеттілгі

Е) Тәрбиеші мен тәрбиеленушінің өзара қарым-қатынасы мен іс-әрекет жүйесі

Ғ) Оқу еңбегін жосапарлау, тиімді ұйымдастыру

G) Бір құбылыстар тобын қамтитын әрекеттердің ортақ принциптерін білу

Н) Оқу материалын игеру жолындағы біліктерін, жігерге дағдыландыру

256. Тәрбие принциптері - бұл:

А) Тәрбие процесінде оның мазмұнын ,ұйымдастыру тәсілдері мен формаларын жүзеге асыруда тәрбиешілердің қолданатын басты тәрбие идеяларының жиынтығы

В) Негізгі талаптар, ережелер жүйесі

С) Адамның іс-әрекетінде басшылыққа алатын алғы шарты, негізгі ережесі

D) Білім беру, оқыту, дамыту

Ғ) Қоғам болашағына берік сенімі бар азаматтарды қалыптастыру

G) Дүниенің даму заңдылықтарын, ғылыми негізде танып-білу

Н) Оқыту процесінде басшылыққа алынатын қағидалар

257. Тәрбие принциптері - бұл:

А) Тәрбиенің мақсаттылығы

В) Еңбек арқылы тәрбиелеу

С) Жеке тұлғаға талап қоюшылық пен құрметтей білудің бірлігі

D) Тәрбие мен дамудың бірлігі және өзара байланыстылығы

Ғ) Тәрбиеде бірыңғай дайын рецептің болмауы және оны қолдану мүмкін еместігі

G) Баланың үнемі жетілуі, даму жағдайында болуы

Н) Баланың өзінің түрлі әрекетінсіз және оның сыртқы орта мен табиғи қарым-қатынасынан тыс тәрбиенің болмауы

258. Жеке тұлғаға талап қоюшылық пен құрметтей білудің бірлігі:

А) Оқушыларға қоғамдық мінез-құлық нормалары мен ережелерін саналы түрде меңгертуі

В) Оқушыға қатысты өзіне жүктелген міндетті мүлтіксіз орындауы

С) Мектепте оқушыларға арналған ережені қатаң сақтауды

D) Баланың үнемі жетілуі, даму жағдайнда болуы

Е) Тәрбие мен дамудың бірлігі және өзара байланыстылығы

Ғ) Тәр бие мен өзін-өзі тәрбиелеудің бірлігі және өзара байланыстылығы

G) Тәрбиеде бірыңғай дайын рецептің болмауы және оны қолдану мүмкін еместігі

Н) Жеке тұлғаны ұжымда және ұжым арқылы тәрбиелеу

259. Вольдарф жүйесінің ерекшелігі:

А) Адамгершілік қасиеттерін дамыту

В) Жеке тұлға болуға тәрбиелеу

С) Өнерге қабілеттілік

D) Қиын балаларды зерттеу

Е) Оқушының зиянды әдеттерін тежеу

Ғ) Үйрету, жазалау, түсіндіру

G) Бұлшық етін дамыту

Н) Сезімді дамыту

260. Мақсат:

А) Белгілі бір әрекеттің түпкі нәтижесін сезіну

В) Белгілі бір межеге қол жеткізуге бағытталған әрекеттің ой-санадағы көрінісі

С) Тікелей міндет ретінде іс-қимылды бағыттап реттеп отырады

D) Адамды өмірге дайындау қажеттілігі

Е) Адамныңң нақты іс-әретінде басшылыққа алатын алғы шарты, ережелер мен талаптар

Ғ) Адамның өз мінез-құлқындағы адамгершілік қасиеттерді танып, жағымсыз қылықтарды жоюға әрекеттенуі

G) Табиғи факторлар

Н) Алдағы жоспар

261. Мақсат түрлері:

А) Келешектегі

В) Таяудағы тікелей жалпылама

С) Жеке аралық

D) Өткен

Е) Биыл

Ғ) Ертең

G) Мәңгілік

Н) Келер уақыт

262. Жеке тұлғаның жан-жақты дамуын қалыптастыру дегеніміз:

А) Ғылым, мәдениет, техника саласындағы білімдер жүйесін және өндірісті ұйымдастырудың даму жағдайларын игере білуі

В) Адамгершілік қасиеттерді барынша құрметтеушілік, адамдарға деген қамқорлық жасау, шыншылдық, жауапкершілік сезімдерге тәрбиелеу

С) Еңбекте адал қарым-қатынасын, қоғам игілігі үшін материалдық өндіріс саласында еңбек етуге даярлау

D) Оқу еңбегінің мәдениетін арттыру

Е) Негізгі қозғалтқыш органдарын дамыту

Ғ) Оқушының зиянды әдеттерін дамыту

G) Кәсіптік бағдар беру

Н) Өзіне-өзі қызмет ету

263. Жеке тұлғаны жан-жақты дамыту міндеттерін жүзеге асыру үшін оған әлеуметтік те, сондай-ақ белгілі бір материалдық жағдайлар жасау қажет. Ол үшін:

А) Халыққа білім беру жүйесін үнемі жетілдіріп, дамытып отыру

В) Оқу-тәрбие беретін мекемелердің материалдық-техникалық базасын үнемі жақсартып отыру

С) Тәрбиешілердің білім дәрежелері мен шеберліктері үнемі жетілдіріп отыру

D) Адамдарға деген қамқорлық жасау

Е) Адамнық өз мінез-құлқындағы адамгершілік қасиеттерді танып, жағымсыз қылықтарды жоюға әрекеттенуі

Ғ) Әсемдікті барынша сезіне білу

G) Табиғатты қорғау, оның байлығын көздің қарашығындай сақтау

Н) Оқу еңбегінің мәдениетін арттыру

264. Жан-жақты үйлесімді дамыған адам – бұл:

А) Өзінің бойындағы рухани байлықты, дене жағынан жетілгендікті үйлестіре, ұштастыра білген адам

В) Сана сезімі жоғары

С) Ізгіленген және қарекетшіл

D) Жалқау

Е) Өмірге көзқарасы төмен

Ғ) Меланхолик

G) Сылбыр

Н) Флегматик

265. Тұлғалық-бағдарлық көзқарас дегеніміз:

А) Педагогикалық процесті жобалап, бағдарлауға тұлғаны мақсат ретінде қарастырады

В) Педагогикалық процесті жобалап, бағдарлауда тұлғаны субьект ретінде қарастырады

С) Педагогикалық процесті жобалап, бағдарлауда тұлғаны негізгі өлшем ретінде қарастырады

D) Педагогикалық процесті жобалап, бағдарлауда тұлғаны мотив ретінде қарастырады

Е) Педагогикалық процесті жобалап, бағдарлауда тұлғаны әрекет ретінде қарастырады

Ғ) Педагогикалық процесті жобалап, бағдарлауда тұлғаны іс-әрекет ретінде қарастырады

G) Педагогикалық процесті жобалап, бағдарлауда тұлғаны ықпалдастық ретінде қарастырады

Н) Педагогикалық процесті жобалап, бағдарлауда тұлғаны біртұтастық ретінде қарастырады

266. Жүйелік көзқарас:

А) Әдіснамалық принцип

В) Жекелеген педагогикалық элементтерді қарастыратын жүйелік қасиет

С) Сапалық сипаттаманы тудыруға мүмкіндік береді

D) Еңбек қызметінің маңызын қарастырады

Е) Экологиялық және экономикалық мәдениет

Ғ) Саяси және құқық мәдениеті

G) Дәстүрлі және этнопедагогикалық

Н) Салыстырмалы мәдениет

267. Этнопедагогикалық көзқарас:

А) Қазіргі тәрбие теориясы мен практикасы үшін аса қажет педагогика

В) Халықтық тәрбиенің бірлігі

С) Этностық тәрбиенің сипаты мен ерекшелігін сипаттайды

D) Қарым-қатынас жасау белсенділігін арттырады

Е) Өзін-өзі тәрбиелеу ісін жетілдіреді

Ғ) Шәкірттердің жан жүйесін зерттейді

G) Адамның іс-әрекет үстіндегі жағдайын айтады

Н) Жеткіншектің ерік-жігер сапаларын қалыптастыру

268. Тәрбие әдістері жайлы өзіндік пікірлерін білдірген педагогтарды атаңыз:

А) А.С.Макаренко

В) В.А.Сластенин

С) Ю.К.Бабанский

D) Ы.Алтынсарин

Е) Г.И.Шукина

Ғ) Н.И.Болдырев

G) Н.И.Гончарев

Н) Ф.Ф.Королев

269. Тәрбие әдістері жайлы анықтама - бұл:

А) Жеке басқа ықпал ету құралы

В) Тәрбиешілер мен тәрбиеленушілердің іс-әрекетінің өзара байланыс тәсілдері

С) Тәрбиенің мақсаиына сайц оқушылардың санасы мен ерік-күшіне ықпал ету тәсілдерінің жиынтығы

D) Еңбек қызметінің маңызын қарастырады

Е) Этностық тәрбиенің сипаты мен ерекшелігін сипаттайды

Ғ) Шәкірттердің жан тәрбиесін сипаттайды

G) Жеткіншектің ерік-жігер сапаларын қалыптастыру

Н) Өнер қызметінің маңызын қарастырады

270. Г.И.Шукина бойынша тәрбие әдістері:

А) Жеке адамның санасын қалыптастыру

В) Қоғамдық мінез-құлықты қалыптастыру, іс-әрекетті ұйымдастыру

С) Мінез-құлық пен іс-әрекетті ынталандыру

D) Мінез-құлық , іс-әрекетке бақылау жасау

Е) Өзін-өзі бақылау

Ғ) Өзін-өзі бақылау

G) Сендіру, жаттығу

Н) Мадақтау, жазалау

271. Әңгімелесу:

А) Сынып ұжымының өмірі мен оқушылардың мүддесіне сай тақырыптарды талдау

В) Мәселеге сын көзбен қарау

С) Нақты қорытындылар жасау

D) Әдіснамалық принцип

Е) Халықтық тәрбиенің бірлігі

Ғ) Этностық тәрбиенің сипаты мен ерекшелігі

G) Жеке басқа ықпал ету құралы

Н) Өзін-өзі бақылау

272. Әңгімелесуді қолдану барысында тәрбиешілер тарапынан көңіл бөлетін жағдайлар:

А) Әңгіме тақырыбы қызықты, әрі проблемалық сипатта болуы

В) Оқушылардың қойылған мәселені талқылауын белсене араласуы

С) Оған сын көзбен қарап, нақтылы қорытындылар жасауы

D) Жеке адамның санасын қалыптастыру

Е) Қоғамдық мінез-құлықты қалыптастыру

Ғ) Мінез-құлық пен іс-әрекетті ынталандыру

G) Пікірталас ұйымдастыру

Н) Мінез-құлыққа назар аудару

273. Пікірталасты ұйымдастыру барысында:

А) Оқушылардың дүниетанымы кеңейеді

В) Сенімі артады

С) Өмірлік көзқарастары шыңдалады

D) Кемшіліктері болса әдеппен түзету

Е) Қоғамдық мінез-құлықты қалыптастыру

Ғ) Жеке адамның санасын қалыптастыру

G) Жеке басқа ықпал ету

Н) Мінез-құлыққа әсер етеді

274. Сендіру тәсілінің тәрбиелік мәні:

А) Мінез-құлықтағы жақсылыққа еліктеушілік

В) Бейімділік қасиеттерін дұрыс баулу

С) Үлгі бола алатын адамдармен олардың қарым-қатынасын көбірек орнату

D) Мінез- құлық пен іс-әрекетті ынталандыру

Е) Қоғамдық мінез-құлықты қалыптастыру

Ғ) Жеке адамның санасын қалыптастыру

G) Жеке басқа ықпал ету

Н) Мінез-құлыққа назар аудару

275. Баланың іс-әрекетін ұйымдастыруға жатады:

А) Талап қою

В) Жаттықтыру

С) Тәрбиелік жағдай туғызу

D) Мадақтау

Е) Жазалау

Ғ) Түсіндіру

G) Сендіру

Н) Үміттендіру

276. Талап қою түрлері:

А) Бұйыру

В) Ақыл-кеңес беру

С) Нұсқау

D) Үйрету

Е) Жаттығу

Ғ) Мадақтау

G) Амал-тәсілдер

Н) Алғыс айту

277. Танымдық қабілетке жатады:

A) Байқағыштық, зейіндік

B) Шығармашылық,қиял

C) Cөйлеу,ойлау,есте сақтау

D) Жақсы жүгіру

E) Биіктіктен секіру

F) Каллиграфиялық мәнерге сай жазу

G) Тыңдай білу

H) Шыдамдылық

278. Көне грек философтары Сократ пен Платон:

A) Білмеген масқара емес, білгісі келмеу ұятсыздық

B) Бір білетінім-өзімнің ешнәрсе білмейтінім

C) Ештемені білмейтін және бірдемені білейінші деп талпынбайтын адам

D) Бой жетпеген жерге ой жетеді

E) Білімдіге дүние жарық

F) Қараңғы қазақ көгіне өрмелеп шығып күн болам

G) Білімсіздің күні кәріп

H) Ақыл азбайды,білім тозбайды

279. Ойлау - бұл:

A) Белгілі бір дәрежедегі мидың даму нәтижесі

B) Мидың ойлау желісі

C) Дүние құбылыстары мен заттардың байланыстары мен қатынастарын танып білу

D) Кітап мазмұнымен танысу

E) Автордың ойын ұғыну

F) Жатталған нәрсенің ұмытылған кездей қалғаны

G) Тұлғаның қалыпты әлеуметтенуі

H) Аз уақыт ішінде мол идея қорын алу

280.Ақыл-ой тәрбиесінің мақсаты:

A) Жеке тұлғаның сана сезімі мен рухани жан дүниесін дамытуы

B) Адамзат жасаған заттық және рухани байлықтарды меңгеру

C) Баланы логикалық тұрғыда дұрыс ойлай білуге үйрету

D) Шәкірттердің бос уақытын ұтымды пайдалануға үйрету

E) Денсаулықты үнемі бақылау

F) Спортпен шұғылдануға деген қызығушылығын көтеру

G) Негізгі қозғалтқыш сапаларын дамыту

H) Жоғары адамгершілік сапаларын дамыту

281.Ақыл-ой міндеттерін көрсетіңіз:

A) Оқушыларды қазіргі заман талаптарына сай ғылым негіздерімен терең және берік қаруландыру

B) Білім беру негізінде оқушыларда ғылыми-материалистік көзқарасты қалыптастыру

C) Балалардың таным қабілеттерін дамыту,қиялымен түйсігін дамыту

D) Діннің пайда болуы және өмір сүру объективтік себептерін түсіндіру

E) Дене шынықтыру және спорт саласында арнаулы білім беру

F) Денсаулықты нығайту, ағзаны шынықтыру

G) Ұлттық ойындарды игеру

H) Әрқашан қуаныш әкелуге ұмтылысын тәрбиелеу

282. А.Э.Измаилов халықтың тәлім тәрбие жайында қазақ халқының тәрбие саласындағы тәжірибесі ұрпақтан ұрпаққа ... арқылы беріледі деп айтады:

A) Аңыз-әңгімелер

B) Ертегілер, жырлар

C) Салт-дәстүр, мақал-мәтел

D) Спорттық ойындар

E) Архитектурасында

F) Тарихи жәдігерлерде

G) Әуендерде

H) Киім-кешектерде

283. Жұмбақ айтыс ... тәрбиелейді:

A) Тапқырлыққа

B) Ақыл-ойға

C) Қиялға

D) Денсаулыққа

E) Өтірік айтуға

F) Көп сөйлеуге

G) Домбыра тартуға

H) Мәнерлеп оқуға

284. Қоғамның әлеуметтік-экономикалық саласындағы білім беру жүйесі ... күресуде:

A) Жайбарақатшылықпен

B) Формализммен

C) Тоқмейілшілікпен

D) Қарқындап дамумен

E) Инклюзивтік оқытумен

F) Спортпен айналысумен

G) Артта қалушылықпен

H) 12 жылдық білім берумен

285.Дүниетаным - бұл:

A) Адам санасының арнайы формасы, яғни қоғамдық өмірге, табиғатқа, өзіне сенімі және көзқарасы

B) Адамдардың өмірлік ұстанымы,олардың сенімі,мұраты және іс-әрекеті

C) Дүниетаным жеке адамның табиғи және әлеуметтік құбылыстары түсіндіру туралы пайымдауы,ой тұжырымы

D) Терең,тиянақты ойланып айтылатын идеялар жиынтығы

E) Тәрбие салаларының маңызды құрамдас бөлігі

F) Қоғамдық өмірдің жемісі

G) Жан-жақты үйлесімді қалыптастырып дамыту процесі

H) Мидың ойлау жүйесі

286. Сенім - бұл:

A) Жеке адамның өмірлік ұстанымының беріктігін анықтайтын, мінез-құлық сипаты

B) Ол болмаған жерде өмір болмайды

C) Терең тиянақты айтылатын идеялар жиынтығы

D) Өте күрделі,қайшылыққа толы,сан қырлы ұғым

E) Адамдардың өмірлік ұстанымы

F) Адам санасының формасы

G) Қоғамдық өмірдің жемісі

H) Ұзақ және күрделі үрдіс

287. Оқушылардың ғылыми дүниетанымын қалыптастыру ... пәндерінде жүзеге асады:

A) Ботаника

B) Физика

C) Әдебиет,тарих

D) Дене тәрбиесі

E) Құқық

F) Ана тілі

G) Абай тану

H) Бейнелеу өнері

288.Дүниетанымның қалыптасып дамуына әсер ететін факторлар:

A) Адамның материалдық жағдайы

B) Әлеуметтік орта, тәрбие, ақпарат құралдары

C) Сыныптан және мектептен тыс тәрбие жұмыстары

D) Бала денсаулығы

E) Әрекет қабілеттілік

F) ЖОО бітіруі

G) Толық емес отбасы болуына

H) Жасына байланысты

289. Ғылыми-атеистік тәрбиенің негізгі міндеттері:

A) Ғылыми атеизм туралы білімдермен қаруландыру

B) Діннің пайда болу және өмір сүру объективтік себептерін түсіндіру

C) Атеист болу үшін «құдай жоқ» деп сену жеткіліксіз дүние туралы дұрыс көзқарас болуы тиіс

D) Бізді құдай жаратқанын білу

E) Жан-жануарлар мен өсімдіктердің өзгеруінен пайда болғанбыз

F) Әлеуметтік ортаға бейімдеу

G) Қоғамдық пайдалы еңбекке қатысу

H) Сыныптан тыс жұмыстарға қатысу

290.Атеистердің көзқарасы - бұл:

A) Құдай жоқ

B) Жануарлар мен өсімдіктердің өзгеруі табиғатқа байланысты

C) Ғылыми білімдермен қаруланған адам баласы табиғатқа ықпал жасайды

D) Дүниені құдай жаратты

E) Құдай адамды топырақтан жаратқан

F) Жануарлар мен өсімдіктердің өзгеруі табиғатқа байланысты

G) Табиғатқа ықпал ету үшін ғылыми-білімдер керек

H) Халық бәріне қожайын

291.Діни тәрбиенің мәні:

A) Имандылыққа тәрбиелеу

B) Парасаттылыққа жетелеу

C) Ата-бабамыздың қасиетті өсиеттерін бойымызға дарыту

D) Ұрлық-қарлыққа шақыру

E) Зорлық-зомбылыққа шақыру

F) Өтірік айтуға

G) Қоғамға өзіндік зиянды әрекеттерімен қылмыс жасауға

H) Азаматтарға жала жабуға

292.Тәрбие мақсаты - бұл:

A) Педагогикалық процесс

B) Қоғам бетбұрысы

C) Қоғам мұратына қол жеткізу

D) Қоғам дамуы

E) Гуманистік педагогика

F) Қарым-қатынас педагогикасы

G) Іс-әрекет педагогикасы

H) Ақыл-сезім педагогикасы

293. Тәрбиеге жүйелі тәсіл негізінде ... ұғымы анықталады:

A) Әдіс

B) Тұтастық

C) Құрылым

D) Теория

E) Жүйе

F) Қоғам

G) Мақсат

H) Сауалнама

294. Орыс педагогы К.Д.Ушинский бойынша адам тәрбиесі ... байланысты болады:

A) Жанұядан

B) Мұғалімнен

C) Өзіндік санадан

D) Адам туралы білім есебінен

E) Қоғамнан

F) Қоршаған ортадан

G) Достарынан

H) ЖОО-нан

295.Тәрбие процесінің жетістігі анықталады:

A) Баланың сенімділігімен

B) Ата-ананың сенімділігімен

C) Тәрбиешінің сенімділігімен

D) Оқушы мен оқытушы сенімділігімен

E) Мұғалім сенімділігімен

F) Сыныптың сенімділігімен

G) Достарының сенімділігімен

H) Көршілерден

296. Тәрбие процесін нәтижелі іске асыру үшін қажет:

A) Ішкі қарама қайшылық

B) Тұлға санасы

C) Ішкі және сыртқы қарама қайшылықтардың бірігуі

D) Тәрбие идеясы

E) Сыртқы қарама қайшылық

F) Тәрбие мазмұны

G) Тәрбие мақсаты

H)Тәрбие негізі

 

297. ... педагогтарымен балалар ұжымын тәрбиелеу туралы идея ұсынылды:

A) Грек

B) Неміс

C) АҚШ

D) Ресей

E) Отандық

F) Португалдық

G) Аффиндік

H) Римдік 

298. Тәрбиелеу теориясы мен әдістемесінің дамуында ... идеясы маңызды рөл атқарды:

A) Дамудың қазіргі заманғы кезеңі

B) Балалар тәрбилеу ұжымының идеясы

C) Әлеуметтік орта

D) Тәрбиелеу идеясы

E) Коммунар қозғалысы

F) Мәдениет теориясы

G) Материалдық педагогика

H) Экономикалық педагогика

 

299. Отандық педагогикада М.Я.Басов, Л.С.Выготский, Б.Г.Ананьев қолданған әдістер:

A) Іс-әрекеттік тәсіл

B) Тұлғалық әдіс

C) Қоғамдық тәсіл

D) Тұтастық тәсілі

E) Аксиологиялық әдіс

F) Методологиялық әдіс

G) Эмперикалық әдіс

H)Ақыл-ой әдісі

 

300. Еркін тәрбие тұжырымы – бұл …

A) Рухани тәрбие

B) Тұлғаның рухани және адамгершілік тәрбиесі

C) Педагогикалық теория мен тәжірибе бағыты

D) Қабілеттілікті, ақыл-ой және шығармашылық қабілеттерін дамыту тұлға тәрбиесі

E) Әлеуметтендіру педагогикасы

F) Орталықтандырылған педагогикасы

G) Өзін-өзі тәрбиелеу педагогикасы

H) Қайта тәрбиелеу педагогикасы

301. Өзін-өзі тәрбиелеу субъектісі болып табылады:

А) Қоғам

Ә) Педагог

Б) Ата-ана

В) Жоғарыда айтылғанның барлығы

Г) Баланың өзі

Ғ) Құрылысшы

Д) Архитектор

Е) Бизнесмен

 

302. Мектеп ... мақсатында салынуы керек:

A) Балаға белгілі білім беру үшін

B) Бала уақытын өткізу үшін

C) Қайта тәрбиелеу үшін

D) Баланы білім алуға мәжбүрлеу үшін

E) Даму үшін

F) Қайта өрлеу үшін

G) Тәрбиені дамыту үшін

H) Бағдарламаны жаттау үшін

303. Тәрбиелеу жұмысы қызметінің бірінші тобы - бұл:

A) Тәрбиелеу әрекеттерінің бағдарламалануы

B) Ұжымды біріктіру және жағымды эмоционалды жағдай қалыптастыру

C) Бұқаралық коммуникация құралдарымен түзетіп өзара әрекет ету

D) Педагогикалық ұжыммен бірігіп әрекет ету

E) Балалар өзін өзі басқаруын дамыту

F) Білімді жастарды іріктеу

G) Интернет желілері арқылы тәрбиені дамыту

H) Ата-анамен бірігіп жұмыс атқару

 

304. Тәрбие процесі ... көрінеді:

A) Мектепте оқуға дайындығында

B) Еңбек пен ермекті айыра алудан

C) Өз мінезін басқара алумен

D) Тәрбиеленуші мен тәрбиешінің рухани өмірлерінің бірлігінен

E) Ғылыми көзқарасты қалыптастыруда

F) Тәрбиеленушіні жаңа өмірге дайындауда

G) Бала мінезіндегі жағымды сипаттарын дамытуда

H) Баланың өз бетімен әрекет етуінен

305. Тәрбие жұмысының міндеттері– бұл:

A) Балаларда жалпы адами моралдарды қалыптастыру

B) Белсенді өмір позицисын, толеранттылық сенімін тәрбилеу

C) Ұжымдылықты тәрбиелеу

D) Тәрибе өміріне дайындау

E) Жоғарыда аталғанның барлығы

F) Оқушы мен оқытушының өзара байланысы

G) Баланың әлеуметтік тәжірибені қабылдауы

H) Оқыту мен қайта тәрбиелеу

306.Тұлғалық іс әрекеттік бағыттың негізгі мазмұндық белгілері:

A) Ортақтасу

B) Ойын

C) Іс-әрекет барысында тұлға дамуына басшылық жасау

D) Ақыл-ес, адамгершілік міндеттерінің орындалуымен анықталады

E) Тәрбие процесінің мазмұнын анықтайды

F) Тұлға дамуы мен әлеуметтенуі

G) Мақсаттылық бағыттары

H) Ортаның экологиялық жүйесі проблемаларымен таныс болу

307. ҚР «Білім туралы» Заңының бап мазмұны:

A) Тәрбие процесінің мазмұнын анықтайды

B) Белгілі бір іскерліктерді меңгеруге ұмтылу

C) Білуге құштарлығын дамыту

D) Педагог қызметінің өлшемдері ретінде қызмет етеді

E) Мәдени-гигиеналық дағдысын тәрбиелеу

F) Стандарттар арасындағы сабақтастық

G) Интеллектуалдық дағдысы мен біліктілігін дамыту

H) Тәрбие жүйесін толықтай айқындайды

308. Тәрбиелік іс әрекет нәтижесінде көрініс беретін көкейкесті мақсаттар:

A) Стандарттық емес жағдайда білім, білік, дағды, қабілет көлемін қолдану

B) Әр адамның даралықты дамуы

C) Мұғалімнің қабілеті, жаңашылдықәрекеттері

D) Ақыл, ес, адамгершілік міндеттерінің орындалуымен анықталады

E) Танымдық әрекетін дамыту міндеті

F) Дыбыстарды дұрыс айтады, қимыл қозғалыс қалыптасады.

G) Еңбектік және дене тәрбиесі міндеттерінің орындалуымен анықталады

H) Психикалық әрекеттері мен сапаларын дайындау

309. Оқу мен тәрбиенің ортақ белгілері - бұл:

A) Әдіс түрі

B) Танымдық психикасының дайындығы

C) Сыртқы ортадағы күштерге дайындығы

D) Ішкі жан-дүниесін де бір мезгілде зерттеп білуге мүмкіндік болады

E) Тәрбие процесі өз ішінде оқу элементтерін қамтиды

F) Әлеуметтік өлшем әдісі

G) Дамудың таяудағы деңгейі.

H) Ұйымдастырылу формасы

310. Тәрбие процесіне тән ерекшелік:

A) Көрнекі

B) Мақсаттылық бағыттары

C) Мақсаттар бірлігі

D) Образды

E) Нәтиже ұзақтығы

F) Заттық

G) Танымдық

H) Әсерлі

311. Тәрбие процесіндегі гуманистік педагогика принциптері:

A) Қарым-қатынас жасау біліктілігі

B) Білімдерінің кеңеюі

C) Тұлғалық бағыт принципі

D) Еліктеушілік

E) Тәрбиеде ұнамды өнегені пайдалану принципі

F) Гностикалық біліктілік

G) Тәрбиелік ықпалдар бірлігі принципі

H)Педагогикалыққұрастыру

312. Отаншылдық тәрбие мақсаты – бұл:

A) Танымдық психикалық процестерін дамыту

B) Отанына деген сүйіспеншілікті арттыру

C) Мәдениеттілікке тәрбиелеу

D) Отанды қорғауға баулу

E) Интеллектуалдық дағдысы мен біліктілігін дамыту

F) Талғамын дамыту

G) Дәстүрін қастерлеуді қалыптастыру

H) Мәдени-гигиеналық дағдысын тәрбиелеу

313. Мәдениет тарихында адамгершілік тәрбиесінің мәні:

A) Серуен

B) Патерналистік

C) Эксперимент

D) Діни дәстүрлік

E) Тексеру

F) Коммунататорлық

G) Зерттеу

H) Сабақ

314. Экологиялық тәрбиеге байланысты іс әрекет мазмұны - бұл:

A) Отанжандылыққа тәрбиелеу

B) Тәрбиеленушілердің қоршаған табиғатты зерттеуі

C) Табиғаттың экологиялық қалпына талдау жүргізу

D) Талғам жайлы білім, іскерлік, дағдыны арттыру

E) Мәдени-гигиеналық дағдысын тәрбиелеу

F) Ортаның экологиялық жүйесі проблемаларымен таныс болу

G) Педагогикалық процес арасындағы сабақтастық

H) Мәдениеттілікке тәрбиелеу

315. Кәсіби бағдарлау жүйесі қызметтері

A) Ағарту

B) Ойын

C) Сөздік

D) Диагностикалау

E) Тексеру

F) Сабақ

G) Бейімделу

H)Эксперимент

316. Тәрбие жүйесінде көп қолданылатын жанама талап түрлері:

A) Сезім

B) Кеңес

C) Ақыл

D) Білім

E) Ойын

F) Дағды

G) Сенім

H) Сабақ талап

317. Форма терминінің мәні – бұл:

A) Қабылдау

B) Балалар арасындағы түсіністік

C) Педагогикалық процес арасындағы сабақтастық

D) Тәрбие процесінің ішкі көрінісі

E) Белгілі бір әрекетті орындаудағы сезім

F) Тәрбие жұмысын ұйымдастыру

G) Жеке тұлғаның құндылық бағыттары

H)Тәрбиеленушілердің іс-әрекетін жоспарлы ұйымдастыру

318. Бір форманың басқаларынан ерекшеленуі – бұл:

A) Өмірге деген көзқарасы

B) Уақыт ұзақтылығы

C) Дағдыларының қалыптасуы

D) Педагогтың ықпал жасау тәсілі

E) Жан-жақты тұтас жетілу

F) Нәтиже

G) Тұлғалық қасиеттерінің қалыптасуы

H) Қалыптастыру

319. Ұжым ... белгілеріне ие:

A) Жеке тұлғаның қалыптасу үдерісі

B) Дүниетанымның психологиялық негіздері болуы

C) Іс-әрекет

D) Жеке тұлғаның құндылық бағыттары

E) Ортақ әлеуметтік мәнді мақсатқа ие

F) Жоспарлы түрде педагогикалық қызмет көрсетілуі

G) Білім алушылардың мүмкіндіктері мен қажеттіліктері

H) Жауапкерлі тәуелділік қатынаста болуы

320. Отбасында тиімді тәрбиелеудің ережелері:

A) Баламен қатынас жас ерекшелігіне сай болуы

B) Баланы бар қалпында сүю

C) Баланың іс-әрекетін ғылыми тұрғыдан ұйымдастыру

D) Баланың адамгершілік қасиеттерін жетілдіру

E) Баланы ұрып тәрбиелеу

F) Баланың калауын жасау

G) Баламен өмір жайлы сұхбат жүргізу

H) Баланы аса мақтау

321. Тәрбие сағаты төмендегідей жағдайды ойластырғанда ғана мүмкін болады:

A) Оқушыларда талқыланып отырған сұракқа қатысты белгілі бір деңгейде білім көлемі мен мағлұматтардың түсінікті, өздігінен ұғынуларына ыңғайлы болуы

B) Оқушыларда ұжымдық шығармашылық жұмыстарына қатысты біліктілік, дағды, дербестік, жауапкершіліктің болуы

C) Сынып белсенділері тәрбие сағатын дайындау мен өткізу барысында ұйымдастыру және үйлестіру орталығы бола білуі

D) Жеке тұлға ұжымға тәуелді

E) Жеке тұлға хәне ұжым оптимальды катынасты болуы (И.П.Подласый)

F) Жеке тұлға ұжымды өзіне бағындыруы

G) Оқушылардың қызығушылығына карай тапсырма беру

H) Оқушылардың нашар ұйымшылдығы

322. Тәрбие сағатын өткізуге дайындық барысына жатады:

A) Оқушылармен бірлесе тәрбие сағатының тақырыбын, мақсат, міндетіерін анықтау

B) Тәрбие сағатының міндеттеріне сай оның мазмұнына қатысты материалдар жинау

C) Тәрбие сағатын дайындау және өткізудің жоспарын кұру

D) Жеке тұлға ұжымға тәуелді

E) Жеке тұлға және ұжым оптимальды катынасты болуы (И.П.Подласый)

F) Жеке тұлға ұжымды өзіне бағындыруы

G) Оқушылардың қызығушылығына карай тапсырма беру

H) Оқушылардың нашар ұйымшылдығы

323. Тәрбие сағатын нәтижелі өткізу көбінесе мына шарттарды еске алған жағдайда табысты болмақ:

A) Сынын жетекшісі тәрбие сағатының ұйымдастыру формалары мен мазмұнын, амал-тәсдерін түрлендіріп отырғаны абзал

B) Тәрбие сағатының, мазмұнын құрастыруда оқушыларға жаңа мағлұмат бере отырып, біртіндеп оны бағалау, талдау әрекетіне көшіп отыру тиіс

C) Сыньш жетекшісі тақырыпты талдау барысында оқушылардың сөзіне жауапкершілікпен назар аударуы, кез-келген жағдайда түзетулер енгізуі, қосымша сұрақтар қоюы, олардың назарын мәселенің басты идеясына бұрып, жетелеп, көмектесіп отыруы қажет

D) Ұжым мүшелерінін бір-бірімен өзара жауапкершілігі және тәуелділігі

E) Тәрбие сағатының міндеттеріне сай оның мазмұнына қатысты материалдар жинау

F) Ұжым мүшелерінің еркін қарым-қатынас жасауы

G) Оқушылардың қызығушылығына карай тапсырма беру

H) Оқушылардың нашар ұйымшылдығы