Тема 5. Группа малоформализованных методик

Задание № 1. Проработка материала по учебной литературе

Задачи изучения темы: познакомиться со спецификой использования беседы как малоформализованного диагностического средства в процессе индивидуального психологического обследования ребенка, учиться анализировать и обобщать изученный материал в виде письменных ответов.

Содержание: студенты знакомятся и анализируют учебный материал, касающийся беседы как метода исследования, отвечают на вопросы по следующей схеме:

1. Чем беседа как метод исследования отличается от обычной беседы?

2. Почему психолог должен знать особенности коммуникации аномальных лиц и детей в частности при проведении беседы?

2. Какие особенности детей и подростков не позволяют получить необходимую информацию при помощи прямых вопросов?

3. Какие сферы жизнедеятельности должны охватывать темы беседы с ребенком? Что означает уход ребенка от темы беседы?

4. Какие отличия существуют в технологии проведения беседы с ребенком дошкольного, младшего школьного возраста, подростком?

5. В какое структурное звено индивидуального психологического обследования встраивается беседа с ребенком?

Литература:

Шаповал И.А. Методы изучения и психодиагностики отклоняющегося развития. М., 2005. с. 142–145.

Задание № 2. Анализ протоколов наблюдений за типичными видами деятельности ребенка-дошкольника

Задачи изучения темы: учиться анализировать протоколы наблюдений в соответствии с заданными критериями

Содержание: студенты анализируют протоколы наблюдений за типичными видами деятельности ребенка-дошкольника в соответствии со следующими критериями:

– цель наблюдения

– схема наблюдения: перечень единиц наблюдения, способ и форма описания наблюдаемого явления

– соответствие общим требованиям к записи наблюдения

Литература:

1. Введение в психодиагностику / Ред. Гуревич К.М., Борисова Е.М.. М., 2000.

2. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по дошкольной психологии. М., 2000. с. 285-287.

Раздел 3. Организация психологической службы

Тема 6. Психологическая служба в общеобразовательных коррекционных учреждениях

Задание № 1. Разработка блок-схемы, тематического словаря

Задачи изучения темы: учиться анализировать, систематизировать материал, представлять его в наглядной форме

Методические указания: выполненное задание обсуждается на семинарском занятии (тема 6, раздел 3).

Содержание: студенты разрабатывают блок-схему «Организация психологической службы в специальном (коррекционном) образовательном учреждении», в которой необходимо отразить следующие компоненты:

– основные понятия (психологическая поддержка, психологическое взаимодействие, психологическое воздействие, психологический запрос, психологическое сопровождение, психологическая диагностика, консультирование, психопрофилактика, психокоррекция);

– целесообразность функционирования психологической службы; условия эффективности работы психологической службы; содержание работы психологической службы; руководство деятельностью психолога; основные направления деятельности психолога.

Литература:

1. Абрамова Г.С. Практическая психология. Екатеринбург, 1998.

2. Временное положение о психологической службе в детских дошкольных учреждениях системы образования Пермской области. Пермь, 1995.

3. Задачи и функции психолога в дошкольном учреждении / Под общ. ред. Л.А. Венгера. М., 1993.

4. Практическая психология образования / Под ред. И.В. Дубровиной. М., 1997.