Тема 17. Интеллект и психогенные и невротические расстройств.

Учение о стрессе. Физиологический и психологический стресс. Психическая травма. Типология психогений. Острые психогенные реакции, реактивные психозы, посттравматические стрессовые расстройства, реакции на тяжелый стресс и нарушения адаптации.

Невротические расстройства, систематика. Общие неврозы. Системные неврозы. Патологические привычные действия. Соматопсихические и психосоматические расстройства.

Тема 18. Патология периода развития. Умственная отсталость. Характеристика степеней умственной отсталости. Раннее выявление детей с психофизическими и эмоциональными отклонениями в развитии.

Современные представления об умственной отсталости. Клиника, динамика и дифференциальная диагностика умственной отсталости. Наиболее распространенные наследственно-обусловленные формы. Эндогенно-экзогенные формы олигофрений. Экзогенно-обусловленные формы умственной отсталости. Характеристика степеней умственной отсталости. Раннее выявление детей с психофизическими и эмоциональными отклонениями в развитии.

Тема 19. Патология периода развития. Задержки, искажения и другие нарушения психического развития. Задержка психического развития, причины возникновения и характеристика особенностей

Этиология, патогенез и систематика пограничной интеллектуальной недостаточности. Клиника, динамика. Отдельные формы: дизонтогенетическая, энцефалопатическая, связанная с дефектами анализаторов и органов чувств, с дефектами воспитания и дефицитом информации. Психический инфантилизм, систематика.

Специфические и парциальные нарушения психического и речевого развития. Задержка психического развития, причины возникновения и характеристика особенностей

Современные представления о нарушениях речи. Нарушения темпа, ритма и коммуникативной функции речи. Расстройства артикуляции речи. Недоразвитие и временная задержка развития речи. Афазия, алалия. Специфические нарушения навыков чтения и письма.

Раздел 6. Психокоррекция и лечебная педагогика с детьми имеющими нарушения интеллекта. Лечебные и педагогические мероприятия на всех этапах развития.

Тема 20. Психотерапия и психокоррекция при психических расстройствах. Медико-психолого-педагогическое консультирование детей с отклонениями в развитии

Основные направления психотерапии. Психодинамическая психотерапия, экзистенциально-гуманистическая и когнитивно-поведенческая. Индивидуальная, групповая и семейная психотерапия. Возрастная специфика психотерапии.

Профилактические задачи клинических психологов. Формы психологического воздействия. Психокоррекция и консультирование. Роль психолога в создании психотерапевтической среды в лечебном и педагогическом коллективе. Медико-психолого-педагогическое консультирование детей с отклонениями в развитии

Тема 21. Лечебная педагогика при патологии интеллекта в детско-подростковом возрасте. Специальные образовательные учреждения для детей с отклонениями в развитии.

Общие принципы лечебной педагогики. Лечебно-педагогические задачи в работе с детьми и подростками с психическими расстройствами. Организационные формы. Роль педагога, врача, психолога, социального работника в лечебно-педагогическом процессе. Частные и специальные методы лечебной педагогики. Специальные образовательные учреждения для детей с отклонениями в развитии.

5.Темы практических и семинарских занятий

Раздел 1. Организация помощи детям с интеллектуальной недостаточностью

Тема 2. Организация психиатрической помощи детям с интеллектуальными нарушениями. Законодательство в области психиатрии связанной с патологией интеллекта.

Биопсихосоциальный системный подход к оценке психического здоровья

Задачи изучения темы: получить представление о таких наследственно-генетических и врожденных свойствах индивида, как физическая конституция, состояние и типологические свойства нервной системы, гендерные и возрастные различия, процесс онтогенеза; уточнить значение уровня развития и зрелости личности, ее ценностных ориентаций, структуры основных жизненных отношений; выделить значение социальных связей индивида, его места в семье, статуса в социальных группах, искажения ролевых предписаний, дезадаптирующих и десоциализирующих влияний.

Вопросы для обсуждения:

1.Дать характеристику сложной многоуровневой системе: социум – личность – организм.

2. Раскрыть значение биологического (психофизиологического) уровня развития психики ребенка

3. Дать общую характеристику психологического уровня развития ребенка

4. Уточнить влияние социально-средовых факторов н формирование психики ребенка

Форма отчетности: письменные планы-ответы, конспекты первоисточников.

Основная литература:

Бадалян Л.О. Невропатология. М., 2008.

Дополнительная литература:

1. Венар Ч., Кериг П. Психопатология детского и подросткового возраста. – СПб., 2007

2. Исаев Д.Н Психопатология детского возраста. Учебник для вузов. – СПб., 2006

3. Клиническая и судебная подростковая психопатология. Под ред. Проф. В.А.Гурьевой. – М., 2001.