II. Материалы, устанавливающие содержание и требования к проведению текущего контроля и промежуточной аттестации

Порядок проведения текущего контроля по предмету:

Входной контроль проводится для всех студентов курса в виде опроса и предполагает выявление представлений, полученных в ходе освоения предшествующих предметов, актуализацию межпредметных связей. В содержание теста входит содержание:

• Возрастная анатомия и физиология

Рубежный контроль проводится в 3 семестре в форме контрольной работы и включает тематику, обозначенную в 6 разделах.

Контроль остаточных знаний осуществляется в 6 семестре в форме контрольной работы и предполагает проверку представлений, навыков и умений, предусмотренных программой дисциплины. Сроки проведения контроля остаточных знаний устанавливаются в соответствии с графиком.

Текущий контроль является обязательной формой контроля успешности усвоения дисциплины для всех студентов. К прохождению указанных видов текущего контроля допускаются студенты, регулярно посещавшие занятия и предоставившие все формы отчетности, предусмотренные программой по изученным разделам. Неудовлетворительное прохождение текущего контроля является основанием для недопуска студента к формам промежуточного контроля.

Порядок проведения промежуточной аттестации по предмету.

Промежуточная аттестация проводится непосредственно после изучения курса ОПД.Ф.10. «Клиника интеллектуальных нарушений» для всех студентов курса. Экзамен проводится в устной форме по представленным ниже вопросам.

К прохождению промежуточной аттестации допускаются студенты, регулярно посещавшие аудиторные занятия, представившие все формы отчетности, предусмотренные программой по изученным разделам, прошедшие формы текущего контроля.

При оценке ответа студента на экзамене учитываются следующие аспекты: логичность, последовательность изложения, степень раскрытия вопроса, привлечение к ответу знаний из других областей науки, соответствие содержания ответа вопросам, обозначенным в билете.

Перечень вопросов к экзамену

1. Психология интеллекта. Предмет и задачи изучения. Связь с психологическими и педагогическими дисциплинами.

2. История изучения вопроса клиники интеллектуальных нарушений как науки. Детская психиатрия. Основные этапы развития.

3. Организация психиатрической помощи детям и подросткам. Работа психиатрического кабинета для приема детей, детского психиатрического стационара. Основные положения «Закона о психиатрической помощи и гарантиях прав граждан при ее оказании»

4. Физиологические и психологические основы детской психопатологии.

5. Нарушения психической деятельности психотического и непсихотического уровней, критерии оценки.

6. Развитие психики в онтогенезе. Этапы развития психики, возрастные кризы.

7. Основные причины интеллектуальных нарушений и нарушений психического развития у детей и подростков.

8. Отрицательные социально-психологические влияния, депривация.

9. Систематика основных уровней психических расстройств в детском и подростковом возрасте.

10. Современная классификация интеллектуальных нарушений у детей и подростков.

11. Влияние психических заболеваний на психический онтогенез.

12. Варианты психического дизонтогенеза.

13. Психический инфантилизм, определение понятия. Основные варианты, вопросы прогноза, обучаемости.

14. Возрастные особенности интеллекта. Основные виды нарушений восприятия у детей с нарушениями интеллекта. Особенности нарушений восприятия у детей с интеллектуальной недостаточностью.

15. Особенности формирования процесса мышления в онтогенезе. Виды и формы мышления. Возрастные особенности нарушений мышления.

16. Воображение, как форма отражения действительности. Воображение реалистическое и фантастическое. Патологические и непатологические формы фантазирования.

17. Навязчивые и бредовые идеи. Особенности проявлений у детей.

18. Ипохондрические идеи, особенности высказываний у детей с интеллектуальной недостаточностью.

19. Дисморфофобические идеи (идеи физического уродства), особенности проявлений у детей и подростков. Тактика педагога, психолога при их выявлении.

20. Интеллект, определение понятия. Основные варианты интеллектуальной недостаточности.

21. Этиология и патогенез интеллектуальной недостаточности. Структура интеллектуальной недостаточности при основных психических заболеваниях.

22. Врожденные и приобретенные формы интеллектуальной недостаточности. Вопросы диагностики.

23. Умственная отсталость (олигофрения). Этиология, патогенез. Клинические формы. Вопросы прогноза, обучения.

24. Задержка психического развития. Этиология, диагностика, вопросы прогноза, обучения.

25. Деменция. Причины, диагностика, основные варианты.

26. Навязчивые движения и действия. Особенности проявлений, основные причины. Тактика педагога, психолога при их выявлении.

27. Отказы от еды в детском и подростковом возрасте. Основные причины, диагностика, прогноз. Нервная анорексия.

28. Побеги и бродяжничество как проявления девиантного поведения. Психолого-педагогическая помощь.

29. Нарушения произвольной деятельности, особенности проявлений у детей.

30. Двигательные нарушения у детей. Гиперкинезы. Причины. Клинические проявления. Самоубийств.

31. Осложненные формы интеллектуальной недостаточности. Судорожные припадки. Клиника, диагностика, доврачебная помощь.

32. Особенности эмоциональных проявлений у детей с интеллектуальной недостаточностью.

33. Основные варианты эмоциональных нарушений у детей с интеллектуальной недостаточностью- депрессия, дисфория, страхи.

34. Острые аффективнее реакции у детей и подростков. Агрессивные и аутоагрессивные реакции у детей с интеллектуальной недостаточностью.

35. Проявления суицидальной активности у детей и подростков с интеллектуальной недостаточностью. Причины и мотивы.

36. Возрастные особенности внимания и памяти у детей с интеллектуальной недостаточностью. Методы исследования. Основные виды нарушений.

37. Клинические варианты нарушений интеллекта при раннем детском аутизме. Диагностика, врачебная и психологическая помощь.

38. Девиантное поведение у дентей с интеллектуальной недостаточностью. Психологические и психопатологические критерии. Психолого-педагогическая помощь.

39. Подростковые характерологические и патохарактерологические реакции (группирования, увлечений, компенсации, эмансипации).

40. Нарушения поведения у детей с интеллектуальной недостаточностью, обусловленные формирующимся половым влечение.

41. Патологические и непатологические формы употребления психоактивных препаратов. Диагностика опьянения.

42. Основные виды токсикоманий и наркоманий. Клинические проявления. Диагностика, вопросы прогноза, профилактики.

43. Влияние алкоголя на организм ребенка, подростка. Особенности поведения и опьянения. Медико-социальные последствия употребления психоактивных веществ.

44. Интеллектуальные нарушения при токсикоманиях, вызванных употреблением продуктов бытовой химии (бензина, ацетона, клея «Момент»).

45. Психопатология и дефектология, их связь в медико-педагогическом комплексе.

46. Медико-генетическое консультирование.

47. Этиология и патогенез различных форм интеллектуальной недостаточности.

48. Генетические и хромосомные расстройства в основе клиники интеллектуальных расстройств.

49. Дизонтогенез.

50. Влияние вредных различных факторов на развивающийся плод в период внутриутробного развития (инфекции, интоксикации, травмы, психотравмы).

51. Алкогольный синдром плода, влияние алкоголизма родителей на потомство.

52. Последствия родовой черепно-мозговой травмы и асфиксии новорожденных как одна из причин интеллектуальной недостаточности.

53. Характеристика степеней умственной отсталости.

54. Раннее выявление детей с психофизическими и эмоциональными отклонениями в развитии.

55. Задержка психического развития, причины возникновения и характеристика особенностей.

56. Лечебные и педагогические мероприятия на всех этапах развития.

57. Медико-психолого-педагогическое консультирование детей с отклонениями в развитии.

58. Специальные образовательные учреждения для детей с отклонениями в развитии.

59. Развитие интеллекта в онтогенезе.

60. Энцефалопатии. Диагностические критерии. Клинические формы. Вопросы динамики, прогноза.

61. Невропатии. Вопросы патогенеза. Клинические формы. Особенности течения у детей.

62. Интеллектуальные нарушения при эпилепсии. Вопросы патогенеза. Клинические проявления. Диагностика, вопросы прогноза.

63. Интеллектуальные нарушения при черепно-мозговых травмах. Клинические формы, динамика, прогноз.

64. Интеллектуальные нарушения при нейроинфекциях. Клинические проявления, динамика, прогноз.

65. Интеллектуальные нарушения при соматических заболеваниях у детей. Клинические проявления, динамика, диагностика, прогноз.

66. Пограничные формы интеллектуальной недостаточности. Вопросы этиологии и патогенеза. Клинические формы.

67. Невротические расстройства у детей с нарушениями интеллекта. Клинические формы. Особенности проявлений у детей и подростков.

68. Понятие об адаптационном синдроме у детей с интеллектуальными нарушениями. Стресс, дистресс, фрустрация. Особенности поведения ребенка в экстремальной ситуации. Врачебная помощь при реакциях страха, ужаса, паники, реактивных состояниях.

69. Основные методы психокоррекционной работы с детьми имеющими нарушения интеллекта.

70. Методы исследования интеллекта у детей и подростков.

71. Объективные анамнестические сведения, их роль в диагностике нарушений интеллекта у детей.

72. Экспериментально-психологические методики для исследования интеллекта, памяти и мышления у детей.

73. Воспитание и обучение детей с интеллектуальными нарушениями.