Тема 2. Обучение как дидактическая система.

Сущность и структура дидактической системы.

Цель обучения как системообразующий элемент процесса обучения. Объективные и субъективные цели обучения.

Средства обучения. Классификация средств обучения: идеальные и материальные. ТСО: их функции.

Методы обучения как компонент процесса обучения. Проблема классификации методов обучения (традиционная, по назначению в обучении( М.А. Данилов, Б.П. Есипов), по характеру учебно-познавательной деятельности ( И.Я. Лернер , М.Н. Скаткин ), по дидактическим целям (Г.И. Щукина , И.Т. Огородников), бинарные и полинарные классификации (М.И. Махмутов , В.Ф. Паламарчук, К. Сосницкий)по задачам обучения(Ю.К. Бабанский, по творческому вкладу учащихся в процесс обучения (А.В. Хуторской) и др. Характеристика основных групп методов обучения. Требования к отбору методов обучения.

Формы организации обучения: сущность, виды. История развития форм организации обучения.

Урок как основная форма организации обучения: сущность, структура. Типы уроков: уроки по ознакомлению с новым материалом, уроки закрепления знаний, уроки обобщения и систематизации изученного, уроки формирования навыков и умений, уроки проверки знаний, уроки комбинированные принципы разработки (И.Н.Казанцев, Б.П. Есипов).Этапы подготовки и проведения урока: задачи. Cодержание деятельности учителя и учеников на уроке. Требования к современному уроку.Условия повышения эффективности урока как формы организации обучения.

Экскурсии, семинары, практические занятия, домашняя самостоятельная работа, консультации, дополнительные занятия, факультативы как формы организации процесса обучения: сущность, структура, виды, технологии организации и осуществления.

Понятие «вид» обучения, модель обучения.

Характеристика видов обучения: традиционное, проблемное, развивающее, программированное, адаптивное, дистанционное, информационная технология обучения, обучение в сотрудничестве, технология активного обучения.

Модели обучения: традиционная, поисковая, игровая, видеообучение и др.

Инновационные образовательные процессы: сущность, виды, структура, этапы. Авторские школы как результат инновационных преобразований в обучении.

Тема 3. Содержание образования как фундамент базовой культуры личности

Научные основы определения содержания образования. Культура как содержание воспитания и образования. Подходы к определению содержания образования: аксиологический, гуманистический, по видам деятельности, по направлениям воспитательно-образовательной работы, по компонентам базовой культуры личности. Критерии и принципы отбора и построения содержания образования. Теории формирования содержания образования.

Государственный образовательный стандарт. Базовая, вариативная и дополнительная составляющая содержания образования. Носители содержания образования: образовательные программы, учебные планы, учебники, учебные пособия, учебные комплекты: сущность, виды, структура, принципы разработки.

Раздел 4. Теория и методика воспитания

Понятия: воспитание, самовоспитание, воспитательный процесс, закономерности воспитания, принципы воспитательного процесса, воспитательная система, средства воспитания, методы воспитания.