Тема 1. Педагогика как область гуманитарного знания, как наука об образовании человека.

Педагогика как наука: ее сущность, функции, объект, предмет. Задачи педагогической науки: постоянные и временные. Категориальный аппарат педагогики. Система педагогических понятий: философские, общенаучные, педагогические (общие и специфические), заимствованные из других наук.

Структура педагогической науки: педагогическая теория ( идеи, понятия, закономерности, принципы), педагогическая система и педагогическая технология. Взаимосвязь педагогической науки и практики.

Система педагогических наук. Дифференциация и интеграция научного педагогического знания как детерминанты развития системы педагогических наук.

Тема 2. Методологические основы педагогической науки

Понятие «методология» и «методология педагогики». Значение методологического знания для развития педагогической науки и практики. Функции методологии педагогики: дескриптивная, преспективная, ретроспективная. Сферы реализации методологии педагогики.

Уровни методологического знания. Философские и социально-психологические концепции о сущности, источниках, факторах развития человека, о роли воспитания в развитии человека.

Гуманизм как идейная основа современной педагогики. Гуманизм и воспитание: становление и развитие идей гуманистической педагогики за рубежом и в России.Гуманизация как ведущий педагогический принцип. Направления гуманизацииобразования.Пути реализации основных направлений гуманизации.

Общенаучный уровень методологии. Системный, комплексный и логико-исторический подходы в изучении и объяснении педагогической действительности.

Частно-научный уровень методологического знания.

Личностный подход в педагогике.Теории развития личности (психоаналитическая, бихевиоризм, экзистенциализм, гуманистические теории, антропософия, когнитивная теория, интерационистские теории, теологические теории, деятельностная теория). Воспитание как фактор развития личности.

Культурологический подход в педагогике. Культура как социальный феномен. Развитие как процесс усвоения культуры и культуротворчества. Антропологический подход в педагогике. Человек как объект и субъект образовательного процесса. Роль достижений наук о человеке в разработке педагогической теории и практике. Деятельностныйподход в педагогике. Сущность деятельности, ее роль в развитии личности человека. Формообразующая, развивающая функции деятельности.

Конкретно-научный уровень методологического знания: Научное исследование в педагогике, его значение, цели, задачи. Структура и принципы педагогического исследования. Логика (этапы) педагогического исследования.

Методы педагогического исследования: сущность, виды (общенаучные, конкретно-научные(теоретические и эмпирические)). Методологическая культура педагога: сущность, значение, содержание, пути формирования.

Тема 3.Образование как общественное явление и педагогический процесс

Образование как общественное явление: сущность, функции образования в обществе и в развитии личности. Движущие силы, источники развития образования.

Технократическая и гуманистическая парадигмы образования.Концепции образования: философско-религиозная мысль о цели и назначении образования; концепции народного образования, современные концепции образования. Противоречия и тенденции развития современного образования как социального института: гуманизация, интеллектуализация, компьютеризация, гуманитаризация, демократизация, непрерывность, стандартизация и др. Концепции образования.

Образование как ведущий механизм присвоения социального опыта. Образование как целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства.

Образовательный (педагогический) процесс как фактор развития личности: сущность, структура, особенности. Источники, движущие силы, противоречия и логика развития образовательного процесса. Субъекты образовательного процесса. Педагогическое взаимодействие. Закономерности и принципы образовательного процесса. Проблемы целостности учебно-воспитательного процесса.

Цели образования. Образ ученика, воспитанника как основа определения целей образования.Уровни целеполагания в образовании.

Государственные документы об образовании: закон РФ об образовании, доктрина образования в РФ, концепция модернизации образования.