7.2.Материально-техническое и/или информационное обеспечение дисциплин

1. Компьютерное и мультимедийное оборудование для демонстрации презентаций лекций по разделам; видеооборуцдование для презентации видеозаписей фрагментов педагогического процесса.

2. Интернет-ресурсы: Сайт института детства - http://lib.herzen.spb.ru/iop/2.doc

3. Сайт института психологии РАНhttp://new.psychol.ras.ru/news/nwdtls.php?groupid=2&newid=233

4. Диссертационные работы- imrc.kspu.ru/doc/server_disk.doc  каталог электронных образовательных ресурсов - www.bigpi.biysk.ru/cat/

www.mpgu.edu/abitur/def.htm

5. Кафедра педагогики ГКС - www.islu.ru/k_pedagog_vopros.php  

6. Министерство образования Российской Федерации - www.edu.ru/db/portal/spe/os_zip/032000_2005.html

7. Уральский государственный педагогический университет - www.ctege.org/printpage.php?s=&pageid=1367   

8.Педагогический журнал «Учитель»- http://www.ychitel.com/menu%20to/metod/metod_5_1.html

9. Образовательный портал «Учеба»- http://www.ucheba.com/met_rus/k_doshvosp/innov.htm

10. Официальный портал администрации Петербурга - http://www.gov.spb.ru/gov/admin/otrasl/trud/materinstvo/analitic/p10

11. Глоссарий - http://www.ido.rudn.ru/psychology/pedagogical_psychology/glossary.html

12. Сайт www.defektolog.ru

13Сайт http/wwwlogoped.ru

14 Сайт института детства - http://lib.herzen.spb.ru/iop/2.doc

15. Сайт журнала «Дефектология» http://www.shishkova.ru/library/journals/items/d9102.htm

16. Российский общеобразовательный портал Министерства образования и науки РФ/ www.zakon.edu.ru

17Федеральные законы и постановления Правительства РФ: www.garant.ru, www.consultant.ru

8.3. Методические указания студентам

Разделы «Введение в педагогическую деятельность», «Общие основы педагогики», «Теория обучения», «Теория и методика воспитания» являются базовыми в курсе «Педагогика». При изучении этих дисциплин следует обратить особое внимание на анализ и усвоение ведущих педагогических категорий, закономерностей, принципов, способов организации педагогического процесса. Изучение разделов осуществляется студентом на лекциях, семинарских занятиях, в ходе выполнения заданий к самостоятельной работе.

Подготовка к лекции включает в себя работу с основными понятиями изучаемой темы, запись их определений в педагогический словарик; предварительное знакомство с содержанием основных учебных пособий по данной теме, подготовке вопросов для преподавателя по наиболее сложным моментам темы. Слушая лекцию, необходимо продумать вопрос о том, как осуществлять запись ее содержания таким образом, чтобы можно было дорабатывать ее в будущем(уточнять, водить новую информацию); работать над содержанием записей (выделять основное, делать выводы; сократить время на нахождение нужного материала в конспекте; повысить скорость и точность запоминания, записать вопросы преподавателю. Целесообразно после завершения изучения той или иной темы разработать и зафиксировать в тетради для лекций блок-схему по изученному учебному материалу.

Подготовка к семинарским занятиям требует систематической работы в течение всего периода изучения курса. Тематика семинарских занятий не дублирует собой содержания тем лекций, поэтому важно основательно и детально разобраться в учебном материале семинарских занятий. С темой семинарского занятия, его задачами и требованиями к освоению содержания необходимо знакомиться заранее, чтобы уточнить у преподавателя неясные детали, получить необходимую консультацию. Начинать работу над содержанием занятия следует с знакомства задач изучения той или иной темы занятия, так как именно они ориентируют студента на ожидаемый результат. Далее следует внимательно познакомиться с заданиями, вопросами занятия. При отборе источников для подготовки в первую очередь необходимо ориентироваться на список основной литературы. В то же время, эта литература не исчерпывает собой всего учебного содержания, которое следует усвоить, поэтому важно использовать дополнительную литературу, обеспечивающую своим содержанием уточнение, углубление, конкретизацию учебной информации. Рекомендуемая литература не обязательная для изучения, но знакомство с ее содержанием позволит студенту целостно, всесторонне ориентироваться в заданиях к семинарскому занятию. Работая на семинарском занятии, следует быть активным в обсуждении вопросов и заданий; быть объективным и доброжелательным в критических замечаниях коллегам по обсуждению, проявлять способность к конструктивным решениям, своевременно вносить в материалы семинара уточнения, записывать выводы; использовать возможности семинарского занятия для приобретения опыта ведения дискуссии, умения построить краткое и яркое выступление.

Методические указания студентам должны раскрывать рекомендуемый режим и характер учебной работы по изучению теоретического курса (или его раздела/части), практических и/или семинарских занятий, лабораторных работ (практикумов), и практическому применению изученного материала, по выполнению заданий для самостоятельной работы, по использованию информационных технологий и т.д. Методические указания должны мотивировать студента к самостоятельной работе и не подменять учебную литературу.

Самостоятельная работа студентов, предусмотрена учебным планом в объеме не менее 50-70% общего количества часов и является обязательной формой изучения курса. Ее цель –обеспечение более глубокого усвоения изучаемого курса, формирования навыков исследовательской работы и ориентации студентов на умение применять теоретические знания на практике.

Задания для самостоятельной работы по обозначенным разделам курса «Педагогика» составлены по темам, по которым не предусмотрены аудиторные занятия, либо требуется дополнительно проработать и проанализировать рассматриваемый преподавателем материал в объеме запланированных часов. Задачи и содержание предлагаемых студенту заданий для самостоятельной работы включают в себя разные виды работ:

• конспектирование первоисточников и другой учебной литературы;

• работа с нормативными документами и законодательной базой;

• поиск и обзор научных публикаций и электронных источников информации, подготовка заключения по обзору;

• выполнение творческих (проектных) заданий;

• решение задач, упражнений;

• написание рефератов (эссе);

• анализ конспектов разных форм организации образовательного процесса;

• моделирование и/или анализ конкретных проблемных ситуаций ситуации;

• ит.д.

Выполнение заданий к самостоятельной работе должно носить систематический характер и осуществляться параллельно изучаемому разделу или теме курса. Последовательность выполнения заданий такая же, как и при подготовке к семинарским занятиям. Объем одного задания к самостоятельной работе рассчитан на 3-4 академических часа.

В завершении изучения курса, перед промежуточной аттестацией предусмотрена контрольная работа по результатам самостоятельной работы.

Все материалы по семинарским занятиям и самостоятельной работе необходимо оформлять в отдельных папках, где указывается тема занятия. В такую папку студент вкладывает конспекты источников, карты-схемы, глоссарий по теме, письменные ответы на вопросы, письменные решения педагогических задач (то есть формы отчетности).