7. Психогенетика индивидуального развития («онтогенетика»).

Основные направления психогенетических исследований развития: а) возрастная динамика соотношения генетической и средовой компонент в вариативности одного и того же фенотипа; б) роль генотипа и среды в переходе с этапа на этап (проблема генетической преемственности этапов); в) детерминанты индивидуальных траекторий развития. Амплификационная модель Р. Пломина; увеличение генетической доли в дисперсии оценок интеллекта, начиная с пубертатного возраста. Исследование индивидуальных траекторий развития Р.Вильсона. Гипотеза А.Р.Лурия о снижении генетических влияний при переходе от «натуральных» форм психологических функций к высшим, социально опосредованным.

Возрастная динамика генотип-средовых соотношений как основа для возрастной периодизации и для выделения сензитивных периодов развития.

8. Асоциальное поведение ‑ генотип или среда?

Эмпирические данные, касающиеся алкоголизма и криминального поведения. Генетическая детерминация индивидуальной чувствительности к алкоголю как любому фармакологическому препарату. Мужчины с кариотипом ХYY. Исследования близнецов, сиблингов, приемных детей. Недостатки формальной оценки данных, которая приводит к выводу о генетической обусловленности асоциального поведения, важность включения в анализ дополнительных данных, касающихся когнитивных и личностных характеристик, особенностей семейной среды и т.п., Опосредованность влияния наследственности ндивидуальными особенностями и средовыми переменными.

9. Общее заключение

Два концептуальных момента: 1) причины межиндивидуальной вариативности, а не эволюция психики; 2) связь между генетической и средовой изменчивостью ‑ с одной стороны и поведением, психикой ‑ с другой, вероятностна, поскольку психологические признаки принадлежат к классу мультифакторных признаков, ‑ т.е. таких, которые определяются большим количеством и генов, и средовых факторов. Знания относительно факторов, формирующих популяционную изменчивость, не переносимы на различия между группами и на отдельного индивида. Высокая генетическая дисперсия в вариативности признака означает его высокую первичную индивидуализированность, но не означает ни неизменности, ни отсутствия значимых средовых воздействий.

Завершается курс обзором о возможных выводах для решения практических задач, ‑ включая особенности развития детей-близнецов.

Учебно-тематический план (для очного отделения).

	Наименование разделов и тем	Количество часов
		Лекции	Семинары	Практич.	Самост.	Всего
	Раздел 1. Общее введение
	предмет, задачи и методы психогенетики; место психогенетики в системе дифференциальной психологии; основные проблемы психогенетики.	5			2	7
	Раздел 2. Общие представления о механизмах наследуемости. представления современной генетики о механизмах наследственности; количественные и качественные признаки; концепция взаимодействия генотипа и среды».	7			5	12
	Раздел 3. Психогенетические исследования индивидуальности человека
	история психогенетики; современное состояние психогенетики в мире; психогенетика в России.	5			5	10
	Раздел 4. Основные методы психогенетики и их разрешающая способность.
	популяционный метод; генеалогический метод; метод приемных детей; метод близнецов; разновидности близнецового метода.	7			5	12
	Раздел 5. Роль средовых факторов в формировании индивидуальных различий.	5			5	10
	Раздел 6. Количественные методы психогенетики.	2			5	7
	Раздел 7. Психогенетический анализ психологических признаков.	3			5	8
	исследования интеллекта
	исследования темперамента
	психогенетические исследования движений
	генетическая психофизиология
	Раздел 8. Психогенетика индивидуального развития («онтогенетика»)	6			7	13
	Раздел 9. Асоциальное поведение - генотип или среда?	4			4	8
	Раздел 10. Общее заключение	4			4	8
	ИТОГО:	48			47	95

форма контроля – зачет (4 семестр)