5. Концепции содержания образования

Содержание образ. – это система науч.ЗУН, овладение которыми обеспечивает всесторонне развитие умственных и физических способностей школьников, формирование их мировоззрения, морали и поведения, подготовку к общественной жизни и труду (Ю.К. Бабанский).

Содержание образ. – это содержание процесса прогрессивных изменений свойств и качеств личности, необходимым условием чего является особым образом организованная деятельность (В.С. Леднев).

В Законе РФ «Об образовании» в ст. 14 обозначены общие требования к содержанию образования: «Содержание образования является одним из факторов экономического и социального прогресса общества и должно быть ориентировано на: обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации; развитие общества; укрепление и совершенствование правового государства. Содержание образования должно обеспечивать: адекватный мировому уровень общей и профессиональной культуры общества; формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и уровню образовательной программы (ступени обучения) картины мира; интеграцию личности в национальную и мировую культуру; формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества; воспроизводство и развитие кадрового потенциала общества».

И.Я. Лернером и М.Н. Скаткиным выделено четыре основных типа содержания образования.

1. Система знаний о природе, обществе, мышлении, технике, способах деятельности.

2. Система умений и навыков, т. е. приобретенный опыт осуществления уже известных обществу способов деятельности.

3. Опыт творческой деятельности, предполагающий поиск новых проблем и их решения на основе творческого преобразования действительности.

4. Опыт и нормы эмоционально-волевого отношения к миру, друг к другу, формирование системы убеждений, идеалов и ценностей.

Современные концепции новых типов содержания образования

1. Деятельностная (В.В. Давыдов)

   • Сущность: Развитие и саморазвитие, формирование мышления и рефлексивного сознания

   • Функции : Теоретическая, развивающая, выращивание субъекта деятельности

   • Единица: Понятие

   • Структура: Система учебных задач, мыслитель-ный акт

   • Модель образования: Школа развиваю-щего и развиваю-щегося образования

2. Мыследеятельностное и метапредметное содержание образования (Ю.В. Громыко)

   • Сущность: Единство процессов мышления, коммуни-кации и действия на основе рефлексии

   • Функции: Порождение знаний и самого себя

   • Единица Структура: Способ

   • Структура: Единство мышления, коммуникации и действия

   • Модель образования : Мыследеятельностная школа, меташкола

3. Личностно ориентированное и метапредметное (А.В.Хуторской)

   • Сущность: Личное творчест-во, самоизменение личного опыта

   • Функции: Актуализация субъ-ективного образа, поиск смысла

   • Единица: Личный опыт

   • Структура: Процедуры и этапы конструирования идеальной системы знаний

   • Модель образования: Школа творчества

Важным является то, что профессиональное образование любого уровня должно обеспечивать получение обучающимся профессии и соответствующей квалификации.