- •1. Педагогика как наука. Генезис и основные этапы развития педагогики. Объект, предмет, задачи педагогики.Место и роль педагогики в системе наук о человеке.
- •Основные этапы развития педагогики
- •2. Понятие о личности. Биологическое и социальное в структуре личности.
- •1.Основные пед. Категории (образ-е, восп-ие, обуч-е)
- •2. Структура личности, ее основные компоненты.
- •2. Потребности как источник активности личности. Виды потребностей, их классификация
- •Под активностью личности понимается способность человека производить общественно значимые преобразования окружающего, проявляющиеся в общении, совместной деятельности, творчестве.
- •1. Сущность процесса обучения. Двусторонний и личностный характер обучения.Закономерности и принципы обучения.
- •2. Понятие о мотивах поведении. Виды мотивов. Формировании мотивации учения
- •2. Понятие о направленности личности. Интересы, убеждения, установки. Формирование направленности в учебном процессе.
- •Основные направления образовательной политики государства. Национальная доктрина образования в Российской Федерации.
- •1. Специфика объекта, предмета и функций профессиональной педагогики. Задачи и структура профессиональной педагогики.
- •2. Феномены межличностных отношений. Характеристика социально-психологического климата учебной группы
- •2. Межличностные конфликты. Способы их разрешения и предотвращения
- •1. Проблема цели воспитания в педагогике.
- •2 Понятие об общении. Виды и формы общения. Специфика педагогического общения
- •1. Методы педагогического исследования.
- •2. Понятие о деятельности. Структура деятельности. Характеристики основных видов деят-ти: учебной и трудовой.
- •1. История и этапы становления профессионального образования в России.
- •1. Современная многоуровневая система профессионального образования в России.
- •2. Психологические характеристики учебной и профессиональной деятельности
- •1. Цели и задачи профессионального образования. Принципы профессионального обучения.
- •1. Содержание профессионального образования. Федеральный государственный образовательный стандарт как источник формирования содержания образования.
- •2. Понятие о памяти. Виды и процессы памяти. Способы развития памяти в учебном процессе.
- •Процессы памяти
- •Виды памяти
- •1. Понятие содержания образования. Факторы, влияющие на отбор содержания образования.
- •1. Концепции содержания образования.
- •2. Понятие воли. Функции воли. Волевые свойства личности. Формирование волевых свойств в профессионально-образовательном процессе.
- •Функции воли
- •2. Понятие о темпераменте. Роль темперамента в учебной и трудовой деятельности
- •1. Характеристика и классификации методов обучения. Критерии выбора методов обучения.
- •2.. Понятие о характере. Формирование характера. Акцентуации характера, проявление и учет в учебной деятельности
- •1. Методы теоретического и практического обучения. Условия эффективного применения методов обучения..
- •2.. Понятие о способностях. Структура способностей. Возможности формирования и развития способностей в образовании
- •1.Средства обучения. Классификации средств обучения. Критерии выбора средств обучения.
- •2. Возрастная периодизация жизненного цикла человека.Характеристика младшего школьного возраста (ведущая деятельность, новообразования, задачи развития)
- •1. Диагностика и мониторинг педагогического процесса. Виды мониторинга в образовании.
- •2.Психологические особенности учащегося с отклонениями в психическом развитии
- •1. Формы организации воспитания. Классификации организационных форм воспитания.
- •2. Возрастная периодизация жизненного цикла человека.
- •1. Организационные формы теоретического и практического обучения.
- •2. Профессиональное самоопределение. Психологические особенности выбора профессии.
- •1. Урок как основная форма организации обучения.
- •2. Возрастная периодизация жизненного цикла человека. Характеристика юношеского возраста (ведущая деятельность, новообразования, задачи развития)
- •1. Общая характеристика педагогической профессии. Структура и содержание профессионально-педагогической деятельности.
- •2. Психологические особенности асоциального поведения и способы коррекции
- •1. Методы воспитания. Классификации методов воспитания. Специфика воспитания в спо.
- •2. Профессиональное становления личности.: условия, этапы результат
- •1. Генезис понятия «педагогические технологии» и его современная интерпретация. Назначение и свойства современных педагогических технологий.
- •2. Психологические особенности проф-го обучения.
- •1. Управление образовательными системами разного уровня: сущность и принципы.
- •2.Социально-профессиональное воспитание:
- •2. Психологические особенности личности педагога, их влияние на формирование личности учащихся
- •1. Особенности деятельности инновационных образовательных организаций.
- •2. Возрастная периодизация жизненного цикла человека.
1. Специфика объекта, предмета и функций профессиональной педагогики. Задачи и структура профессиональной педагогики.
Профессиональная педагогика - педагогика, рассматривающая подготовку человека к деятельности по профессии.
Объектом профессиональной педагогики является целостная система образования, целостная система профессиональной подготовки человека к труду.
Предмет профессиональной педагогики– процесс формирования профессионально значимых качеств личности с учетом специфических особенностей профессионального образования того или иного уровня.
Основные функции профессиональной подготовки:
- теоретическая функция: изучение передового опыта профессионального образования (описательный уровень); выявление состояния профессионального образования (диагностический уровень); проведение экспериментальных исследований (прогностический уровень);
- технологическая функция: разработка методических материалов, планов, программ, учебных пособий по профессиональному образованию (проектный уровень); внедрение достижений науки в педагогическую практику (преобразовательный уровень); анализ результатов научных исследований (рефлексивный уровень).
Профессиональная педагогика решает следующие задачи.:
1. Разработка теоретико-методологических основ профессионального образования и методики проведения исследований в профессиональной педагогике.
2. Обоснование сущности, аспектов и функций профессионального образования.
3. Изучение истории развития профессионального образования и педагогической мысли.
4. Анализ современного состояния и прогнозирование развития профессионального образования в нашей стране и за рубежом.
5. Выявление закономерностей профессионального обучения, воспитания и развития личности.
6. Обоснование образовательных стандартов и содержания профессионального образования.
7. Разработка новых методов, средств, форм, систем и технологий профессионального образования.
8. Определение принципов, методов и способов управления профессионально - педагогическими системами, мониторинга профессионально - образовательного процесса и профессионального развития обучающих
Структура профессиональной педагогики
Педагогика начального профессионального образования - область профессиональной педагогики, изучающая систему и процесс обучения, воспитания и развития специалиста с начальным профессиональным образованием.
Педагогика среднего профессионального образования - область профессиональной педагогики, изучающая систему и процесс обучения, воспитания и развития специалистов со средним профессиональным образованием.
Педагогика высшей школы - область профессиональной педагогики, изучающая систему и процесс обучения, воспитания и развития специалистов с высшим профессиональным образованием.
Педагогика послевузовского профессионального образования - область профессиональной педагогики, изучающая систему и процесс обучения, воспитания и развития специалистов с высшим профессиональным образованием.
Производственная педагогика — область профессиональной педагогики, изучающая систему и процесс подготовки работников на производстве.