Протоколы индивидуального обследования заполняются в произвольной форме, могут храниться вместе с Индивидуальной карточкой психолого-педагогического сопровождения учащегося.

Ход урока (занятия)

Анализ наблюдений

1. Учебная деятельность и эмоциональное состояние учащихся (детей)

2. Структура и динамика урока (занятия)

Анализ деятельности учителя (воспитателя)

Основные компоненты аспекта урока

Параметры характеристик

Оценка

Ощущение

Содержание, методы и средства развития у учащихся ощущений с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей

Учет в процессе обучения специфики видов ощущений и их характеристик

Направления учебно-познавательной деятельности учащихся на развитие отдельного ощущения - доминирующего или рационального для данной возрастной группы комплекса ощущений

Знание и реализация в процессе обучения закономерного ощущения (абсолютный порог ощущения, абсолютная чувствительность, адаптация)

Подбор упражнений для использования различных анализаторов в процессе развития ощущений учеников

Отбор и реализация различных способов интеграции ощущений различных видов

Восприятие, наблюдательность

Рациональность выбора и реализации на уроке содержания, форм, методов и средств развития восприятия и наблюдений учащихся с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей

Учет в процессе обучения такого свойства восприятия и наблюдения как избирательность (выделение среди других «объекта наблюдения», основного, существенного на фоне наблюдаемого, концентрация внимания учащихся на существенном)

Развитие восприятия как важного психического процесса личности на основе знаний его основных характеристик (константу, предметность, целостность, обобщенность)

Формирование у учащихся на уроке целенаправленного планомерного восприятия и наблюдательности, т.е. умений и навыков наблюдать предметы и явления, сравнивать их, различать

Содержание, формы и средства формирования у учащихся любознательности и интереса к окружающему миру, предмету, который изучают на уроке

Внимание

Выбор и реализация содержания учебного материала, методов и средств развития внимания учащихся с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей

Знание и учет учителем в процессе развития внимания учащихся внешних и внутренних факторов, обусловливающих избирательность внимания

Рациональность выбора и использования способов, средств тренировки внешнего проявления внимания учащихся

Рациональное сочетание развития произвольного и непроизвольного внимания учеников в процессе обучения

Направления деятельности учителя и учеников на формирование основных свойств внимания (сосредоточенность, устойчивость, объем, распределение, переключение)

Реализация совокупных факторов воспитательного характера, способствующих развитию внимания учащихся в процессе обучения (чувство долга и ответственности, организованность, дисциплинированность, самостоятельная творческая работа учащихся)

Память

Выбор и реализация содержания, методов и средств развития памяти учащихся с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей

Приемы организации учебно-познавательной деятельности, которые способствуют запоминанию, сохранению в памяти изученного материала, воспроизводству и распознаванию информации

Рациональное сочетание развития различных видов памяти (ориентир на развитие оперативной и долговременной)

Установка в процессе обучения на запоминание учениками изученного материала

Определение в процессе учебной цели - доминанты в развитии памяти учеников, то есть преимущественное формирование одного-двух видов памяти

Выработка у учащихся рациональных приемов запоминания и тренажа памяти

Учет в процессе обучения объективного свойства памяти человека - способности забывать

Мышление

Содержание, методы и средства развития у учащихся мышления с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей

Оптимальное сочетание слуховых, зрительных, двигательных анализаторов для развития мышления учащихся

Рациональность выбора и использования способов формирования у учащихся мыслительных операций (сравнение, анализ, синтез, обобщение, абстрагирование)

Обеспечение интеграции основных форм мышления (понятие, суждение, умозаключение) в процессе его развития

Способы и средства развития предметно-действенного, наглядно-образного и абстрактного мышления в комплексе или одного из них - доминирующего

Развитие речи учащихся: устной и письменной, как средства мышления и общения

Воображение

Содержание, методы и средства развития воображения в процессе обучения

Знание учителем физиологической основы воображения и опора на нее в процессе обучения

Формирование непроизвольного и произвольного воображения, определение воображения-доминанты, рациональное их сочетание

Способы формирования творческого воображения

Развитие у учащихся специфических форм воображения-мечты, фантазии

Использование различных форм организации творческой учебно-познавательной деятельности учащихся как важного условия развития воображения

Эмоционально-волевая сфера

Содержание, методы и средства развития у учащихся эмоций, чувств, воли

Учет учителем в процессе обучения взаимодействия положительных и отрицательных эмоций, невозможности существования одного без другого

Ознакомление учащихся с формами внешнего проявления эмоций в их оптимальном варианте

Обеспечение условий на уроке для хорошего настроения учащихся

Выбор и использование способов предотвращения аффекта и стрессов в процессе обучения

Формирование у учащихся в процессе обучения высших чувств (моральных, интеллектуальных, эстетических)

Прививание и выработка у учащихся навыков управлять своими чувствами

Формирование у учащихся воли и умений преодолевать трудности, препятствия и т.д.

Формирование у учащихся целеустремленности, самостоятельности, решительности, настойчивости, выдержки, мужества, смелости, дисциплинированности

Учебно-познавательная деятельность

Содержание, методы и средства формирования позитивных, педагогически целесообразных и социально значимых мотивов учебно-познавательной деятельности учащихся

Формирование интеллектуальной сферы личности (знания, умения, способности) с помощью соответствующего содержания учебного материала и способов его реализации

Развитие интересов учащихся к учебно-познавательной деятельности и ее результатов

Рациональный выбор и использование учащимися способов действий в решении учебных задач - проектировочная деятельность

Обеспечение оптимального сочетания функций способа действий учащихся, преподавателя в учебно-познавательной деятельности, направления ее на приоритетность ориентационной функции - операционная деятельность

Место и доля на уроке самостоятельной учебно-познавательной деятельности учащихся реконструктивного характера

Темперамент

Дифференцированный выбор содержания и объема учебного материала, форм, методов и средств обучения с учетом темперамента учащихся

Обеспечение оптимального темпоритму труда учащихся на уроке с учетом особенностей типов темперамента

Мотивация и целевая установка в процессе обучения на повышение производительности труда учащихся, достижения цели учебно-познавательной деятельности

Выявление природных задатков учащихся и развитие на этой основе их способностей

Общение учителя и учащихся

Обеспечение условий формирования общения высшего уровня

Характер стиля общения (демократический, автократический, либеральный)

Положительная установка на общение высшего уровня

Формирование у учащихся умений самооценки общения в системах «учитель - ученик», «ученик - ученик»

Социализация личности ученики в процессе межличностного общения на уроке