Ответы на вопросы к зачету по дисциплине «ОМ «Философия» (Основы психологии и педагогики)»:

1. Предмет и задачи психологии . Методология и методы научно-психологических исследований.

Предмет психологии - это психика как высшая форма взаимосвязи живых существ с предметным миром, выраженная в их способности реализовывать свои побуждения и действовать на основе информации о нем.

Задачи психологии:

1) выявление законов психики;

2) раскрытие тех связей и отношений, которые можно было бы классифицировать как закономерные;

3) установление механизмов психической деятельности;

4) изучение природы и действия этих механизмов совместно с другими науками.

Методология (от греч. methodos - путь исследования или познания, теория, учение и logos - слово, понятие) - это: 1) система принципов и способов организаций и построения теоретической и практической деятельности; 2) учение о научном методе познания; 3) совокупность методов, применяемых в какой-либо науке.

Методы научно-психологических исследований:

1) основные: метод наблюдения (внешнее (наблюдение со стороны), внутреннее (самонаблюдение), свободное, стандартизированное, включенное, стороннее) и метод эксперимента (естественный, лабораторный),

2) вспомогательные: опрос (устный, письменный, свободный, стандартизированный), тест (тест-опросник, тест-задание, проективный тест), моделирование (математическое, логическое, техническое, кибернетическое)

Педагогическая психология, социальная психология, возрастная психология, психология труда, инженерная психология, медицинская психология, клинической психологии, психофизиология, юридическая психология, психология рекламы, психология религии, военная психология, экологическая психология.

2. Педагогика в системе наук о человеке. Основные методологические подходы в педагогике. Методы научно-педагогических исследований.

Педагогика - наука о сущности, закономерностях, принципах, формах и технологиях обучения и воспитания человека.

Психология изучает и объясняет внутренний, духовный мир человека, условия, факторы и особенности регулирующих воздействий на него; а педагогика разрабатывает модели, системы, способы и содержательно-технологическое обеспечение целенаправленного обучения, воспитания, образования, развития личности .

«Педагогика» – слово греческого происхождения (пейда – дитя, гогос – вести), буквально оно переводится как «детовождение» или искусство воспитания.

Объектом педагогики выступает человек, развивающийся посредством специально организованного процесса воспитания.

Предметом педагогики является – педагогический процесс, обеспечивающий развитие человека на протяжении всей его жизни.

Педагогический процесс – специально организованное взаимодействие обучающего и обучаемого (старшего и младшего, опытного и менее опытного) в целях передачи-освоения культурно-исторического опыта (производственного, научного, коммуникативного, культурного), необходимого человеку для самостоятельной жизни и труда в обществе.

Педагогика в системе наук о человеке. В систему педагогических наук входят: общая педагогика, история педагогики, сравнительная педагогика, возрастная педагогика, специальная педагогика, профессиональная педагогика, социальная педагогика, исправительно-трудовая педагогика, лечебная педагогика, методики преподавания различных дисциплин содержат специфические частные закономерности обучения конкретным дисциплинам (языку, физике, математике, химии, истории и др.), накапливают технологический инструментарий, позволяющий оптимальными методами и средствами усваивать содержание той или иной дисциплины, овладевать опытом предметной деятельности, оценочными отношениями.

Формы и типы связей педагогики с другими науками:

1) творческое освоение научных идей синергетического подхода к воспитанию, кибернетической идеи управления динамическими системами, системно-деятельностного отношения к развитию личности;

2) применение методов других наук – математического моделирования и проектирования, анкетирования и социологического опроса;

3) использование результатов исследований, полученных различными науками: о работоспособности в разные возрастные периоды жизни человека (физиология), о личностных психологических новообразованиях в процессе развития; о психологических особенностях личности как факторов ее успешной деятельности (психология);

4) объединение усилий педагогов и представителей естественных и гуманитарных наук для решения ряда образовательных проблем, например, переходу к систематическому обучению детей с 6 лет, организации обучения параллельно с лечением или профилактикой заболеваний; внедрению бакалаврской и магистерской ступеней профессиональной подготовки специалистов с высшим образованием;

5) разработка понятий из разнообразных областей знания для обогащения и углубления представлений о сущности педагогических явлений: диверсификация образования, педагогическая квалиметрия , моделирование и др.

Основные методологические подходы в педагогике:

1. Системный подход

2. Личностный подход

3. Деятельностный подход

4. Культурологический подход

Методы научно-педагогического исследования:

1) теоретические: анализ, синтез, индукция, дедукция, сравнение, абстрагирование, обобщение, конкретизация и моделирование;

2) эмпирические (практические): методы сбора и накопления данных (наблюдение, беседа, анкетирование, тестирование и др.); методы контроля и измерения (шкалирование, срезы, тесты); методы обработки данных (математические, статистические, графические, табличные); методы оценивания (самооценка, рейтинг, педагогический консилиум); методы внедрения результатов исследования в педагогическую практику (эксперимент, опытное обучение, масштабное внедрение) и т. д.

Основные категории педагогики: воспитание, обучение, образование, развитие.