Логика проживания и усложнение деятельности ребенка в лагере

• Адаптационный;

• Демонстрационный;

• Образовательный;

• Самореализации;

• Реадаптационный (последействие)

• ИГРЫ: на самопрезентацию, демонстрацию умений и способностей, сплочение, формирование благоприятного климата и отношений;

• ДЕЛО: для себя, для других, для всех;

• СИСТЕМА отрядных сборов;

• СИСТЕМА отрядных «огоньков»;

• ДИНАМИКА развития сюжетно-игровой линии;

• ЗЕРКАЛЬНОСТЬ начальных и финальных событий ;

РОЛИ И ПОЗИЦИИ ПЕДАГОГА В ЛАГЕРЕ

• Старший брат/сестра, попечитель;

• Охранник, инженер по ТБ;

• Управленец, менеджер;

• Вожак, организатор, лидер, воодушевитель;

• Аниматор, ведущий, шоу-мен,

• Помощник, советник, консультант,

• Методист, учитель, эксперт;

• Автор,сценарист, режиссер, актер;

• Утешитель, социальный педагог, психолог;

• Игротехник, мастер игры;

• Помощник, ассистент, подмастерье,

• Тренер;

• Художник, оформитель, декоратор, дизайнер, костюмер;

Воспитательный результат – непосредственное духовно-нравственное приобретение ребенка, благодаря его участию в том или ином виде воспитательной деятельности.

Воспитательный эффект – влияние (последствие) того или иного духовно-нравственного приобретения на весь процесс развития личности ребенка.

РЕЗУДЬТАТЫ И ЭФФЕКТЫ ЛАГЕРНОГО ВОСПИТАНИЯ

• Удовлетворенность (интеллектуальная, физическая, эмоционально-психологическая, социальная) ребенка жизнью, создаваемой детьми и взрослыми в лагере;

• Со-причастность/включенность ребенка в процесс жизнетворчества, его участие в выбранных видах деятельности;

• Изменение мотивации деятельности подростка в сторону позитивного социального опыта (расходящиеся круги);

• Самореализация и успех подростка в различных видах деятельности;

• Принятие подростком орлятских ценностей, законов и традиций, осознание себя «орлёнком», членом Большого орлятского круга

• Овладение подростком способами организации собственной деятельности и деятельности своих сверстников.

ТИПЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ДЕТСКИХ ЛАГЕРЕЙ

• комплексные образовательные программы, предполагающие последовательный переход от воспитательных результатов первого к результатам третьего уровня в различных видах воспитательной деятельности;

• тематические образовательные программы, направленные на получение воспитательных результатов в определенном проблемном поле и использующие при этом возможности различных видов воспитательной деятельности (например, образовательная программа патриотического воспитания, образовательная программа экологического воспитания и т.п.)

• Программы дополнительного образования, ориентированные на достижение результатов определенного уровня (образовательная программа, обеспечивающая 1-й уровень результатов; образовательная программа, обеспечивающая 1-й и 2-й уровни результатов; образовательная программа, обеспечивающая 2-й и 3-й уровни результатов).

Такие программы ориентированы на возрастные особенности детей, их опыт, интересы и потребности.

ТИПЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

• образовательные программы по конкретным видам дополнительного образования;

• программы отрядной деятельности;

• индивидуальные развивающие программы.