Вопрос №18
Качественные особенности стадии - это доминирующая характеристика морального развития ребёнка в данный период, при этом ребёнок может демонстрировать понимание морали соответственно уже пройденным стадиям и порой переходить в своём понимании на следующую, более высокую стадию (но не дальше). Переход ребёнка на более высокую стадию невозможен без поощрения, обучения или практики. Более того, дети склонны задействовать высшую из достигнутых к настоящему времени стадий.
Периодизация Колберга, основанная на изучении уровня морального развития человека.
Выявленные в исследованиях Колберга 3 уровня и 6 ступеней нравственного развития соответствуют библейским представлениям об ориентации человека на страх, стыд и совесть при выборе поступка.
I уровень: Страх наказания (до 7 лет).
1. Страх перед правом силы.
2. Страх быть обманутым и недополучить благ.
II уровень: Стыд перед окружающими людьми (13 лет).
3. Стыд перед товарищами, ближайшим окружением.
4. Стыд общественного осуждения, негативной оценки больших социальных групп.
III уровень: Совесть (после 16 лет).
5. Желание соответствовать своим нравственным принципам.
6. Желание соответствовать своей системе нравственных ценностей.
Вопрос №19
А.К. Маркова выделила основные "пласты" развития и их показатели в соответствии с уровнями психического развития). Среди основных "пластов" уровня актуального развития она выделила обученность, развитость и воспитанность, а в зоне ближайшего развития - обучаемость, развиваемость, воспитуемость. Знания очень неоднородны, они имеют разную психологическую значимость. Можно различить виды знаний, этапы и уровни их усвоения. Виды знаний: знания о фактах, понятия и термины, законы и теории, знания о способах деятельности и методах познания. Очевидно, что более весомыми для умственного развития являются законы и теории, знания о деятельности, хотя знания о фактах подготавливают сдвиги в развитии.
Развитость.
Каждый учащийся к сегодняшнему моменту
имеет тот или
иной уровень развития (развитость).
Это актуальный уровень развития, не
совпадающий с обученностью. "В процессе
определенного вида деятельности
создаются не только определенный аппарат
действий, знаний и навыков,
но и потенциал развития человека. Эта
характеристика человеческого развития
в виде обучаемости,
воспитуемости,
способностей
к развитию имеет для педагогики не
меньшее значение, чем обученность,
воспитанность, образованность человека
в определенный момент воспитания".
У обучающегося может быть высокий
уровень развития (у него хорошие
способности), но низкаяобученность; и,
напротив, у ребенка может быть низкий
уровень развития, не очень хорошие
способности, но он натренирован, обучен.
Развитость - это совокупность характеристик развития. Развитость - это действование в уме, действование с абстрактными отношениями, познавательная инициатива и т. д. определение развитости у школьника включает:
характеристики абстрактного отвлеченного мышления;
оперирование ключевыми понятиями, принципами, законами в данном учебном предмете;
познавательную инициативу как выход за пределы заданного;
самостоятельное обнаружение новых закономерностей и скрытых возможностей задачи (продуктивное мышление, креативность);
рефлексию как осознанность деятельности;
произвольность и преднамеренную организацию познавательной деятельности.
Развиваемость определяется:
· способностью, возможностью к дальнейшему развитию;
· готовностью к переходу на новые уровни развитости;
· проявлением динамики в самом умственном развитии, в становлении интеллекта, мышления, активности, инициативы и т. д.