11.Социальная ситуация развития и ведущая деятельность личности в юности.

Социальная ситуация развития

Юность – период в развитии, соответствующий пере­ходу от подросткового возраста к самостоятельной взрос­лой жизни. Это определяет социальную ситуацию разви­тия в этом возрасте: юноша занимает промежуточное по­ложение между ребенком и взрослым. Наряду с элементами взрослого статуса юноша еще сохраняет черты зависимости, сближающие его положение с по­ложением ребенка.

Положение ребенка характеризуется его зависимостью от взрослых, которые определяют главное содержание и направление его жизне­деятельности. Роли, выполняемые ребенком, качественно отличаются от ролей взрослых, и это ясно осознают обе стороны.

Хронологические границы юношества определяются в психологии по-разному, наиболее часто исследователи выделяют раннюю юность, т. е. старший школьный воз­раст (от 15 до18 лет), и позднюю юность (от 18 до 23 лет).

В ранней юности формируются познавательные и профессиональные интересы, потребность в труде, спо­собность строить жизненные планы, общественная актив­ность.

К концу юношеского периода завершаются процессы физического созревания человека. Психологическое содержание этого этапа связа­но с развитием самосознания, решением задач профессио­нального самоопределения и вступлением во взрослую жизнь.

В юношеском возрасте окончательно преодолевает­ся свойственная предшествующим этапам онтогенеза за­висимость от взрослых и утверждается самостоятельность личности.

В отношениях со сверстниками наряду с сохра­нением большой роли коллективно-групповых форм об­щения нарастает значение индивидуальных контактов и привязанностей.

Юность – напряженный период форми­рования нравственного сознания, выработки ценностных ориентации и идеалов, устойчивого мировоззрения, граж­данских качеств личности.

Социальная ситуация развития в юности определяет тот факт, что этот возраст характеризуется как «устойчиво концептуальная социализация, когда вырабатываются устойчивые свойства личности», стабилизируются все психические процессы, личность приобретает устойчи­вый характер.

Ведущая деятельность в юношеском возрасте

Ведущая деятельность в ранней юности – профессио­нальное самоопределение. Психологическую базу для са­моопределения в ранней юности составляет, прежде всего, потребность юноши занять внутреннюю позицию взрос­лого человека, осознать себя в качестве члена общества, определить себя в мире, т. е. понять себя и свои возможно­сти наряду с пониманием своего места и назначения в жиз­ни.

Другим важнейшим фактором, составляющим психо­логическую базу профессионального самоопределения и обеспечивающим готовность старшеклассника ко вступ­лению в новую жизнь, является наличие способностей и потребностей, которые позволяют выпускнику школы с возможной полнотой реализовать себя на гражданском поприще, в труде, в будущей семейной жизни.

Это, прежде всего:

• потребность в общении и владение способами его построения;

• теоретическое мышление и уме­ние ориентироваться в различных формах теоретического сознания (научном, художественном, этическом, право­вом), что выступает в виде сложившихся основ научного и гражданского мировоззрения;

• в развитой рефлек­сии, с помощью которой обеспечивается осознанное и критическое отношение к себе;

• потребность в труде и способность трудиться, владение трудовыми на­выками, позволяющими включиться в производственную деятельность, осуществляя ее на творческих началах.

Основные новообразования

Оценочные суждения, принципы, идеалы, убеждения, формы само­сознания, самоопределения. Стремление к самовоспитанию, самопоз­нанию, самосовершенствованию. Критическое отношение к взрослым. Профессиональная ориентация, самоопределение, жизненный смысл, планирование достижений, нравственный выбор – как жизненная по­зиция.

Как известно, Л. С. Выготский именно самосознанию и его развитию в этом возрасте отводил ключевую роль. Но, даже называя самосознание «самой последней и верхней из всех перестроек», он отнюдь не этой инстанцией замы­кал всю цепь новообразований. «С формированием самосознания, –замечает Л. С. Выготский, – в драму развития вступает новое действующее лицо, новый качественно своеобразный фактор – личность самого юноши. Дело в том, что личность охватывает то единство поведения, ко­торое характеризуется признаком овладения им». К овла­дению внутренним миром, по мнению Л. С. Выготского, и сводится функция его «открытия». «Недаром внешним коррелятом этого события, – пишет он, – является воз­никновение жизненного плана...».

Оптимальные варианты личностного развития предпо­лагают относительную преемственность прошлого, настоя­щего и будущего Я в сочетании с продуктивным поступате­льным изменением, которое является не просто движени­ем во времени жизни, а подъемом к новым качествам; при этом признаком развития, в отличие от просто изменения, становится разрешение неких ценностно-смысловых про­тиворечий. В тех случаях, когда процесс взросления проте­кает в кризисных формах, динамика Я принимает другие формы.

Существенной чертой юношеских лет является отрица­тельное отношение к навязываемым авторитетам, только обоснованная аргументация может убедить их в достоин­ствах того или иного деятеля. Одновременно может появить­ся «влюбленность» во взрослого, который сумел какими-то своими качествами привлечь к себе юношу и покорить его. Это может быть «влюбленность» в учителя, который сумел раскрыть в убедительной форме значение той науки, с которой он знакомит учащихся.