Реферат

На тему: «Основні морфофункціональні особоливості різних періодів розвитку людини»

Виконала:

Студентка 2 курсу, 3 групи

Шевченко Олена

Одеса

2015

План

1. Введення

2. Вікові класифікації життя людини

3. Період новонародженості

4. Новоутворення дитячого віку

5. Криза 3-х років

6. Дошкільний вік

7. Молодший шкільний вік

8. Підлітковий вік

9. Юність

10. Зрілість

11. Старість

12. Висновок

Введення

За своє життя людина проходить через ряд стадій свого розвитку - дитинство, отроцтво, перехідний вік, дорослішання, зрілість, похилий вік і, нарешті, старість і згасання. На кожному етапі виникають свої завдання і пріоритети, життєві проблеми і пов'язані з ними переживання.  Зміни, які відбуваються у психіці та поведінці людини при переході з одного віку до іншого можуть бути різні:  · Кількісні (збільшення словникового запасу, обсягу пам'яті ...)  · Еволюційні - накопичуються поступово, плавно, повільно;  · Якісні (ускладнення граматичних конструктів у мовленні - від ситуативної мовлення до монологу, від мимовільного до довільної уваги)  · Революційні - більш глибокі, відбуваються швидко (стрибок у розвитку), з'являються на рубежі періодів; ситуаційні - пов'язані з конкретною соціальним середовищем, її впливом на дитину; нестійкі, оборотні і потребують закріплення.   Поняття віку - визначається як специфічне поєднання психіки та поведінки людини. Вік чи віковий період - це цикл дитячого розвитку, що має свою структуру і динаміку. Психологічний вік (Л. С. Виготський) - якісно своєрідний період психічного розвитку, характеризується, перш за все, появою новоутворення, яке підготовлено всім ходом попереднього розвитку.  Психологічний вік може не збігатися з хронологічним віком окремої дитини, записаним у його свідоцтві про народження, а потім у паспорті. Віковий період має певні межі. Але ці хронологічні межі можуть зсуватися, і одна дитина вступить в новий віковий період раніше, а інший - пізніше. Особливо сильно "плавають" межі підліткового віку, пов'язаного з статевим дозріванням дітей.  Від знання та розуміння причин, закономірностей, вікових особливостей людини залежить організація системи навчання і виховання, організації різних громадських інститутів таких як дитячий сад, школа, професійне навчання, ставлення до літніх людей. Наприклад, багато хто уявляє, що дитячий вік - це «тваринний» період у житті людини. Немовля наділений одними інстинктами, не має своєї індивідуальності. У цьому випадку йому необхідно лише харчування, сон, повітря і тепло. Безумовно, все це необхідно немовляті, але, якщо розуміти, що дитячий вік - це період розвитку всіх майбутніх психічних утворень, особистості людини, то дитині необхідно також і спілкування з батьками, і розвиваючі ігри, і вправи, що сприяють його моторному розвитку, йому необхідна упорядкована, різноманітна середовище проживання та індивідуальний підхід. Якщо ми представляємо літній вік як перехід до немічності, слабості, втрати пам'яті, зниження інтелекту, тоді й ставлення до людей похилого віку буде як неповноцінним людям, які вимагають терпіння і поблажливості. Проте якщо ми розуміємо, що старіння є особливим періодом життя, на якому психічні процеси організовані специфічно, пристосовуючи людини до змін, що відбуваються, тоді відношення до людей похилого віку, допомога їм набуває характер допомоги не слабкому, а такому ж людині. Це змінює психологічний контекст і ставлення до літніх людей. 

Вікові класифікації життя людини

Всі види періодизації співвідносяться з різними віками - роками життя людини.  · Дошкільне дитинство: Дитинство (0-1 рік);

· Раннє дитинство (1-3роки);

· Дошкільний вік (3-6 років);  · Шкільний вік: Молодший шкільний вік (7-10років);

· Підлітковий вік (11-14років);

· Рання юність (15-18років) ; · Рання дорослість: Юність (18-23 років);  · Дорослість: Молодість (24-27 років); 

·Зрілість (28-60 років);  · Старість: Літній вік (60-75 років); 

· Старець (75-90 років);

· Довголіття (більш 90).  Поділ життєвого циклу людини на періоди дозволяє краще зрозуміти закономірності розвитку людини та специфіку вікових етапів. Кожний віковий етап характеризується сукупністю специфічних закономірностей розвитку - основними досягненнями, супутніми утвореннями іновоутвореннями, що визначають особливості конкретної щаблі психічного розвитку, в тому числі особливості розвитку самосвідомості. Переходи від однієї стадії вікового розвитку до іншої супроводжуються кризами і призводять до змін в організації розвивається дитини, зберігаючи наступність із попередніми стадіями. 

Психологічна характеристика періоду новонародженості

Процес народження - важкий, переломний момент у житті дитини. Психологи називають цей період - криза новонародженості.

Причини кризи новонародженості:  - Фізіологічні (народжуючись, дитина фізично відокремлюється від матері. Він потрапляє в абсолютно інші умови: холод, яскрава освітленість, повітряне середовище, що вимагає іншого типу дихання, необхідність зміни типу харчування).  - Психологічні (психіка новонародженої дитини представляє собою набір вроджених безумовних рефлексів, які допомагають дитині в перші години його життя).  Які ж безумовні рефлекси має новонароджений? Це, перш за все дихальний і смоктальний рефлекси, захисні та орієнтовні рефлекси. Деякі рефлекси є атавістичних ("цеплятельний") - вони отримані від предків-тварин, марні для дитини і незабаром зникають. Основну частину часу дитина спить.  Дитина має чутливість: розрізняє солоний, гіркий, солодкий смак; реагує на звукові подразники.  Важливі події в психічному житті дитини - виникнення слухового і зорового зосередження. Слухове зосередження з'являється на 2-3 тижні. Різкий звук, наприклад, хлопнувшей двері, викликає припинення рухів, дитина завмирає і замовкає. Пізніше, на 3-4 тижні, така ж реакція виникає на голос людини. У цей час дитина не тільки зосереджується на звуці, а й повертає голову в бік його джерела. Зорове зосередження, що з'являється на 3-5 тижні, зовні проявляється так само: дитина завмирає і затримує погляд (зрозуміло, недовго) на яскравому предметі.  Новонароджений, придбавши здатність реагувати на голос доглядає за ним матері, бачити її обличчя, встановлює з нею емоційні зв'язки. Приблизно в 1 місяць дитина, побачивши маму, зупиняє погляд на її обличчі, підкидає руки, швидко рухає ногами, видає гучні звуки і починає посміхатися. Ця бурхлива емоційна реакція була названа "комплексом пожвавлення"  Комплекс пожвавлення, що включає істинно людську особливість - посмішку, - знаменує собою появу першої соціальної потреби - потреби в спілкуванні. А становлення у дитини потреби в спілкуванні означає, що він у своєму психічному розвитку переходить від новонародженості у власне дитинство.