4.Диагностика нервно-психического развития детей раннего возраста.

Наиболее значимые работы по диагностике детской психики.

Гезелл и его коллеги подготовили “таблицы развития”, охватывающие 4 основные сферы поведения: язык, моторику, адаптивное и личностное – социальное поведение. В исследовании Геззела данные, полученные посредством прямого наблюдения за реагированием детей на обычные игрушки и др. стимульные объекты, дополнялись информацией, сообщаемой матерью ребенка. Для того, чтобы метод наблюдения был высококачественным и давал информацию о развитии, Д.Легили вводит особый методический прием – создание определенной схемы наблюдения и заполнения карточек развития. Цель такой карточки по его мнению – создание четкого представления о ребенке на данный отрезок времени. В карточках отражены:

А) физическое развитие;

Б) общение и развитие речи;

В) социальное развитие и игры;

Г) самостоятельность и независимость;

Д) поведение.

Существует два способа оценки информации, которую дают карточки:

1 – сравнивание показателей ребенка со средними показателями детей данного возраста.

2 – сравнивание информации с результатами, полученными ребенком в более раннем возрасте.

Бейли и его коллеги разработали шкалы развития младенцев. Они предусматривают три вспомогательных средства оценки развития ребенка в возрасте от 2 до 2,5 лет:

Шкалу умственного развития – она выявляет восприятие, память, обучаемость, вокализация, решение проблем, зачатки словесного общения и простейшее абстрактное мышление;

Шкалу моторного развития – измеряет макромоторные способности (умение сидеть, ходить, стоять, двигать пальцами, руками);

Запись поведения младенца – оценка различных аспектов развития личности ребенка, таких как эмоциональное и социальное поведение, объем внимания, настойчивость, целеустремленность.

Помимо шкал существуют и тесты развития. Цель их – определить развитие младенца по 4 направлениям: навыки общения, мелкая моторика, речь, развитие основных движений. Эти тесты дают возможность выявлять отставание в развитии у младенцев, за исключением развития умственных способностей.

Тесты развития детей раннего возраста представляют результат многолетних исследований Шарлотты Бюлер и Гильдегард Гетцер (Венская школа). Тесты 1-го и 2-го года жизни были разработаны и опубликованы еще в 1928 и 1930 гг. Тесты для 3-6 лет – в 1935 были разработаны и опубликованы в Вене, где прошел стандартизацию и статистическую обработку. В основе тестов положен богатейший материал, полученный в результате длительной и тщательной предварительной работы по изучению развития нервно-психической деятельности ребенка (Ш.Бюллер, Г.Гетцер и Г.Гард «Соц.-психологич. изучение ребенка первого года жизни»). В процессе проведения обследования детей раннего возраста встречается очень много затруднений, игнорирование которых может сильно исказить результаты испытания. Поэтому необходимо считаться с указаниями, которые даются при проведении обследования детей. Вместе с цифровыми показателями в методике предполагается построение профиля развития. Он дает наглядное представление о результатах испытания уровня развития каждого отдельного ребенка; он показывает, в каких сторонах нервно-психической деятельности ребенок отстает или опережает. Тем самым дается возможность установить характер возможностей отсталости или превосходства развития и в известной степени учесть причины, установленной в результате обследования тип развития. Изучение проходит в основном методом наблюдения естественных жизненных реакций ребенка в естественной ситуации. В качестве основных показателей поведения ребенка в естественных условиях были приняты факты раздражимости органов чувств и спонтанная двигательная активность:

1. восприятие (рецепция) органов чувств,

2. движение тела,

3. социальность (контакт с людьми),

4. обучение (изменение поведения вследствие приобретенного опыта),

5. действие с материалом (деятельность ребенка над окружающей средой и изменение последней),

6. психическая продуктивность (отмечающая творческую установку и преследование целей).

Вся мыслительная деятельность отнесена к последней категории, к процессам обучения отнесена подражательная деятельность.

Исходным пунктом тестовых испытаний является соответствующая возрасту серия тестов. Кроме того, предполагаются две серии, последующие его возрасту. В итоге испытания каждого ребенка проводятся пятью сериями тестов, которыми будет полностью охвачена сфера деятельности нормального ребенка.