2. Методы и приемы процесса обучения.

Основными категориями дидактического процесса являются педагогические средства, педагогические приемы и педагогические методы. Не каждое средство, прием или метод можно назвать педагогическим. Антипедагогическими могут считаться методы, приемы и средства, оказывающие насильственное влияние на личность, вредящие здоровью ребенка, увеличивающие страх, гнев, ненависть и разрушающие психическое здоровье.

В Законе об образовании сказано, что применение насилия над личностью ребенка недопустимо в процессе обучения и воспитания. Подобные действия могут преследоваться по закону и быть основой для лишения профессиональной принадлежности и гражданских прав.

Педагогическим средством, которым может воспользоваться учитель, являются все предметы, находящиеся в зоне образовательной среды: книги, тетради, учебники, методические пособия, наглядные пособия и др. Педагогические средства делятся на два вида: материальные и нематериальные. К нематериальным средствам относятся слово, жест, мимика, интонация и все формы взаимодействия.

Педагогический прием – это элемент метода, его составная часть, разовое действие, отдельный шаг в реализации метода, когда метод небольшой по структуре.

Метод («методос» – «путь» к чему-либо) – это упорядоченная деятельность педагога и учащихся, направленная на достижение заданной цели обучения. Под методами обучения (дидактическими) часто понимают совокупность путей, способов достижения целей, решения задач образования.

В структуре методов обучения выделяются приемы, так как иногда очень трудно отделить прием от метода и наоборот.

В структуре метода выделяют объективную и субъективную части:

• к объективной части относят влияние общих дидактических положений, законов, закономерностей, принципов и правил, а также постоянные компоненты целей, содержания и форм учебной деятельности;

• субъективная часть метода обусловлена личностью педагога, индивидуальными особенностями учащихся, конкретными условиями. Метод определяется как самостоятельный, когда он имеет существенные признаки, отличающие его от других методов.

В традиционной классификации методов обучения выделяют три источника знаний: практика, наглядность, слово. В более позднее время к ним присоединились книга и видео.

В современной классификации выделяются уже пять групп методов: практический, наглядный, словесный, работа с книгой, видео. Каждый из этих общих методов имеет модификации.

К практическим методам относят опыты, упражнения, учебно-практический труд.

К наглядным методам относят иллюстрации, демонстрации, наблюдение.

К словесным методам относят объяснение, разъяснение, рассказ, беседу, инструктаж, лекцию, дискуссию, диспут.

К методам работы с книгой относят чтение, изучение, реферирование, просмотр, цитирование, изложение, составление плана, конспектирование.

К видеометодам относят просмотр, компьютерное обучение, упражнение, контрольную деятельность.

У всех дидактических методов существуют вполне определенные функции: обучающая, воспитывающая, развивающая, мотивирующая, контролирующая. На основании функционального значения педагог выбирает необходимые приемы и методы из всего их многообразия.

Современная классификация методов обучения.

1. Классификация методов по назначению (М.А.Данилов, Б.П.Есипов):

• методы приобретения знаний;

• методы формирования умений и навыков;

• методы применения знаний;

• методы творческой деятельности;

• методы закрепления;

• методы проверки знаний, умений и навыков.

Эта авторская концепция классификации методов согласуется с классической схемой организации учебного занятия.

2. Классификация методов по типу познавательной деятельности (И.Я.Лернер, М.Н.Скаткин):

• методы объяснительно-иллюстративные;

• методы репродуктивные;

• методы проблемного изложения;

• методы частично-поисковые;

• исследовательские методы.

3. Классификация методов по дидактическим целям:

• методы первичного усвоения материала;

• методы закрепления и совершенствования приобретенных знаний.

4. Классификация методов по Ю.К.Бабанскому:

• методы организации и осуществления учебно-педагогической деятельности (УПД);

• методы стимулирования и мотивации УПД;

• методы контроля и самоконтроля за эффективностью УПД.