Программа тестирования

Программа тестирования по данному курсу определяется целями и задачами тестирования. В данном тесте на тренинговый контроль и оценку выносятся знания, умения студентов выполнять задания различной формы. Психолого-педагогическая часть тренинга приоритетно ориентирована на отработку различных форм заданий. Студентам будут даны задания на выбор одного верного ответа среди ряда предложенных.

Тренинговые формы теста построены в строгом соответствии с программой предмета «Педагогика с методикой преподавания». Студент должен:

• иметь представление о предмете педагогической теории, ее методологической основе, существующих педагогических системах и классификациях педагогических технологий;

‑иметь конкретные знания о современных формах, методах и средствах обучения и воспитания;

• уметь применять на практике дидактические и воспитательные принципы;

• владеть специальными навыками анализа и самоанализа учебно-воспитательной деятельности;

• иметь сформированные профессиональные умения и навыки в определении оптимального и ближайшего уровня развития личности;

• владеть процессами анализа педагогической характеристики учебной деятельности;

• ориентироваться в профессиональной литературе и различных научных источниках.

Тренинговый тест по предмету «Педагогика с методикой преподавания» имеет четыре равноценных варианта, один из которых предлагается Вашему вниманию для тренинга по предмету. Тест одного варианта рассчитан на 40 минут аудиторной работы.

Особенности предмета таковы, что ответы требуют четкой и правильной формулировки, поэтому студентам предлагается выбрать правильный ответ из четырех предложенных.

Критерии оценки: каждому правильному ответу присваивается 5 баллов; вопрос оставленный без ответа оценивается 0. От 0 до 40 баллов – неудовлетворительно; от 45 до 55 баллов – удовлетворительно; от 60 до 75 баллов – хорошо; от 80 до 95 баллов и выше – отлично.

Мотивационный инструктаж

Уважаемые студенты! Сегодня вы будете выполнять не обычную учебную самостоятельную работу, а тестовую форму контроля ваших знаний, умений и навыков по предмету «Педагогика с методикой преподавания». Она отличается формой заданий, но включает только тот учебный материал, который вы изучали по программе. Большинство заданий вам знакомо, над некоторыми придется задуматься, но мы надеемся, что вы найдете верные ответы и решения. Будьте внимательны и аккуратны, Выбирайте только один правильный ответ, который наиболее полно отвечает на вопрос. Желаем успехов.

Набор заданий

Пример. Задания с выбором одного верного ответа среди ряда предложенных ответов.

Указание. Каждое задание этой части имеет предлагаемые ответы, помеченные буквами А, Б, В, Г, … Выберите среди предложенных ответов верный, единственный и зачеркните на бланке ответов букву, соответствующую этому верному ответу выполняемого задания.

Образец.

Задание. Какое понятие вложено в определение «процесс обучения»?

Ответы:

1. дидактически обоснованные способы усвоения содержания конкретных учебных предметов;

2. процесс управления формированием активной личности, развития ее психических свойств и профессиональных качеств;

3. наука о воспитании и обучении;

4. взаимосвязанная деятельность преподавателя и учащихся, направленная на достижение педагогических целей.

Пояснение. Верный ответ расположен под буквой «г», которую следует зачеркнуть или обвести на бланке ответов против номера задания.

1. Дайте определение дидактики как науки.

1. наука о воспитании личности;

2. теория образования и обучения, отрасль педагогики;

3. наука о развитии и формировании личности;

4. теория усвоения знаний, умений и навыков.

2. Найдите одно из диалектических противоречий процесса обучения.

1. в целостности обучения и предметной конкретности процесса обучения;

2. абстрактный характер изучаемого предмета и конкретный характер содержания темы;

3. в неравномерности развития психических функций;

4. в индивидуальном характере усвоения знаний, умений и навыков.

3. В чем единство образовательной и развивающей функции обучения?

1. в единстве образовательного и воспитательного процесса;

2. в процессе формирования активной личности;

3. в том, что дидактика выполняет нормативно-прикладную и конструктивно-техническую функцию;

4. во взаимосвязи учителя и учеников.

4. Дайте определение дидактическому принципу.

1. основное положение, определяющее содержание, организационные формы в соответствии с целями и закономерностями;

2. понимание общей картины, конкретные указания для практической деятельности;

3. методы организации учебного процесса;

4. средства и методы эффективного обучения.

5. От чего зависит выбор метода обучения?

1. от субъективного мнения преподавателя;

2. от желания учеников;

3. от желания руководства;

4. от особенностей предмета, условий, педагогических задач и целей.

6. Продолжите фразу: педагогический прием это…

1. анализ индивидуальных особенностей учащихся;

2. влияние общих дидактических положений, законов;

3. элемент метода, его составная часть, разовое действие;

4. конкретные условия учебного процесса.

7. Кто является автором педагогической мысли «Познание начинается с удивления»?

1. Ж-Ж. Руссо;

2. Аристотель;

3. Я.Коменский;

4. А.Макаренко.

8. Какие формы воспитательных мероприятий являются традиционными в медицинском колледже?

1. урок, лекция;

2. общий сбор студентов;

3. практическое занятие, профессиональный творческий вечер, концерт, конкурс;

4. производственное совещание, родительское собрание.

9. Определите один из принципов воспитательной деятельности.

1. ориентировка на мнение коллектива;

2. ориентировка на мнение учителя;

3. опора на положительное воспитание;

4. удовлетворение общественных потребностей.

10. Что является научной и практической основой лекции в традиционной форме обучения?

1. упорядоченная системная информация, побуждающая к самостоятельному мышлению и помогающая осознать закономерности науки;

2. информация, опирающаяся на социальный заказ общества;

3. информация, поданная только с позиции преподавателя;

4. информация, известная студентам.

11. Назовите положительные стороны программированного обучения.

1. полная индивидуализация учебного процесса;

2. свободный выбор форм и методов обучения;

3. самостоятельное руководство учебным процессом;

4. повышение успеваемости и результативности, развитие общих интеллектуальных способностей.

12. Какие задачи ставит перед собой медицинская педагогика как наука?

1. создание сети медицинских учреждений;

2. изучение закономерностей процессов обучения и воспитания медицинских работников;

3. руководство учебными медицинскими учреждениями;

4. описание сложных случаев в медицинской практике.

13. Выделите особенности профессионального образования.

1. индивидуальный подход на всех уровнях развития;

2. научить всему, что умеете сами;

3. создать условия для становления и развития профессиональных навыков студентов, в соответствии с государственным образовательным стандартом;

4. наша задача – дать профессиональные знания, а умения и навыки будут сформированы на производстве.

14. Какие основные требования к отчетно-учетной документации?

1. заполнять и визировать у руководства;

2. аккуратное своевременное ведение в соответствии с требованиями государственного стандарта;

3. оформлять планы после проведения каждого занятия;

4. главное отмечать присутствие всех студентов.

15. Какие требования к аудиовизуальным средствам в обучении?

1. информация должна быть научна, согласована с темой занятия, должна иметь комментарии и анализ педагога;

2. информация должна вызывать интерес студентов;

3. информация должна заполнять все учебное время;

4. информация должна развлекать студентов.

16. В чем преимущества педагогического тестирования?

1. студенты работают фронтально, всей группой;

2. выявление индивидуальных недостатков в знаниях;

3. педагог в это время отдыхает;

4. экономия времени, повышение объективности оценки, возможность контроля большего объема материала.

17. Перечислите способы активизации слушателей при проведении лекции?

1. точная и четкая аргументация;

2. последовательность изложения информации;

3. опора на научную основу;

4. постановка вопроса, постановка проблемы, высказывание противоположного суждения, цитирование.

18. Дать определение традиционному практическому занятию.

1. занятие, не требующее специальной подготовки преподавателя;

2. одна из форм организации учебного процесса в профессиональном обучении;

3. занятие с малым количеством студентов;

4. занятие, проверяющее полученные знания.

19. Перечислите методы педагогического исследования.

1. указание, назидание;

2. наблюдение, эксперимент, анализ результатов.

3. показ, упражнение, закрепление;

4. объяснение, разъяснение.

20. Какому из авторов принадлежит мысль о педагогической деятельности «Студент – это не сосуд, который надо заполнить знаниями, а факел, который нужно зажечь»?

1. Аристотель

2. И. Кант

3. Л.Арцимович;

4. Я. Коменский.