Деятельностный блок

Вопросы и задания:

1. Какое место занимает прогностическая часть в педагогических науках?

2. Какова роль психолого-педагогического эксперимента в инновационной деятельности образовательного учреждения, направленного на повышение качества образования?

3. Каким образом осуществляется планирование эксперимента и его этапов?

4. Раскройте методы педагогического исследования: статистическая обработка и интерпретация результатов;

5. Дайте характеристику основным категориям эксперимента: актуальности, проблеме, цели, объекту, предмету, методологической основе, гипотезе, теоретической и практической значимости;

6. Каковы пути и способы внедрения результатов педагогического исследования в образовательную практику?

7. Дайте характеристику структуре учебно-научной и научной работы.

3.7. Поэтапное формирование действий и понятий

Целевой блок

Цель занятия: закрепить информацию об особенностях методики формирования интеллектуальных умений и навыков.

Содержательный блок

Деятельностный подход в усвоении социального опыта.

Чтобы овладеть методикой поэтапного формирования теоретических понятий и практических действий необходимо обратиться к методике, разработанной теорией педагогической психологии и помнить, что понятия формируются из учебных знаний, а действия – это, ни что иное, как практические умения и навыки.

Конечной целью в образовательной среде должны являться знания, умения, и навыки всевозможных видов деятельности ученика, в том числе практической и теоретической.

Знания – это проверенные практикой результаты информации об окружающем мире и их отражение в сознании человека.

Сознание способно выделить в фактах и связях основные и второстепенные элементы, создавать обобщения (понятия), познавать связи и закономерности, скрытые от непосредственного восприятия, решать поставленные внешними обстоятельствами задачи.

Понятие есть знание существенных свойств (сторон) предметов и явлений окружающего мира, знание существенных связей и отношений между ними. Понятие – не то, что наблюдается, а то, что осмысливается.

Классификация знаний:

• по локализации отражения – индивидуальные и общественные;

• по форме отражения – знаковые или вербальные, образные, вещественные, процедурные;

• по области и предмету познания – гуманитарные, математические, философские, обществоведческие, технические, искусствоведческие;

• по психологическому уровню – знание, узнавание, воспроизведение, понимание, применение, автоматизация действия, потребность в получении нового знания;

• по степени обобщенности – факты-явления, понятия-термины, связи-закономерности, гипотезы-теории, методологические знания, оценочные знания.

Умения определяются как способность личности к эффективному выполнению определенной деятельности на основе имеющихся знаний в измененных или новых условиях.

Навыки – это способность выполнять какие-либо действия автоматически, без элементного контроля.

Знания, умения и навыки (ЗУН) являются главными характеристиками в определении обученности личности. Уровень обученности определяется совокупным объемом по воспроизведению ЗУН.