2.3. Ценности и цели профессионального обучения Целевой блок

Цели занятия:

1. Обсудить проблемы ценностно-ориентировочных смыслов выбора медицинской профессии;

2. Обсудить проблемы полимотивированности процесса самообучения и дальнейшего профессионального роста.

Содержательный блок

1. Гершунский, Б.С. Толерантность в системе ценностно целевых приоритетов образования / Б.С.Гершунский // Педагогика. – 2002. – № 7. – С. 3–13.

2. Гершунский, Б.С. Готово ли современное образование ответить на вопросы ХХI в.? / Б.С.Гершунский // Педагогика. – 2001. – № 10. – С. 3–13.

3. Горелова, Г.Г. Культура и личностный стиль педагогической деятельности / Г.Г.Горелова // Педагогика. – 2002. – № 6. – С. 61–66.

4. Горностаев, П.В. От Конфуция до наших дней: проблема развития учащихся / П.В.Горностаев // Педагогика. – 2002. – №7. – С. 40–48.

5. Давыдов Ю.С. Образование – 2002: взгляд изнутри / Ю.С.Давыдов // Педагогика. – 2002. – № 9. – С.11–18.

6. Захарченко, Е.Ю. Становление педагогической культуры молодого учителя / Е.Ю.Захарченко // Педагогика. – 2002. – № 3. – С. 45–50.

7. Идеал, гармония и реальность в системе гуманистического воспитания / В.И.Загрязинский и др. // Педагогика. – 2002. – №9. – С. 3–11.

8. Ковалева, Г.С. Состояние российского образования / Г.С.Ковалева // Педагогика. – 2001. – № 2. – С. 80–88.

9. Корепанова, В.Н. Профессионально-личностное становление и развитие педагога / В.Н.Куропатова // Педагогика. – 2003. – № 3. – С. 66–71.

10. Махмутов, М.И. Интеллектуальный потенциал россиян: причины ослабления / М.И.Махмутов // Педагогика. – 2001. – № 10. – С. 91–101.

11. Морозова, О.П. Актуализация ценностно-смысловых аспектов профессиональной деятельности учителя / О.П.Морозова // Педагогика. – 2002. – № 1. – С. 61–68.

12. Пищулин, В.Г. Модель выпускника университета / В.Г.Пищулин // Педагогика. – 2002. – № 9. – С. 22–27.

13. Смирнов, И.П. Начальное профессиональное образование: социальный портрет учащихся / И.П.Смирнов, Е.В.Ткаченко // Педагогика. – 2002. – № 5. – С. 19–26.

Деятельностный блок

Вопросы и задания:

1. Раскройте подходы к современным образовательным ценностям: «выращиванию» профессионала, способного к непрерывному самообразовательному процессу;

2. Каким образом проявляется адаптивная и творческая деятельность медицинских работников?

3. Каким образом происходит таксономия целей обучения: в знаниях, в понимании, в применении, в анализе, в синтезе, в профессиональной оценке ситуации?

4. В чем ценность диагностики обучения в достижении образовательного уровня?

5. Раскройте аспекты влияния культуры на формирование целостной структуры профессиональной деятельности будущего специалиста.

2.4. Средства обучения и педагогического контроля Целевой блок

Цели занятия:

1. Дать конкретную характеристику доступным средствам обучения;

2. Описать систему современной контольно-оценочной деятельности.

Содержательный блок

1. Лазарев, В.С. О развивающихся педагогических системах / В.С.Лазарев // Педагогика. – 2002. – № 8. – С. 13–24.

2. Матушанский, Г.У. Педагогическое тестирование в России / Г.У. Матушанский // Педагогика. – 2002. – № 2. – С. 15–21.

3. Назарова, Т.С. От экстремальных педагогических технологий к традиционной практике / Т.С.Назарова, В.С.Шаповаленко // Педагогика. – 2001. – № 5. – С. 23–30.

4. Смирнов, В.И. Педагогическое образование в России конца XVIII – начала XX вв. / В.И. Смирнов // Педагогика. – 2002. – № 5. – С. 70–77.

5. Степанов, Е.Н. Методология моделирования воспитательной системы образовательного учреждения / Е.Н.Смирнов // Педагогика. – 2001. – № 4. – С. 14–19.

6. Шеховская, Н.Л. К.Д.Ушинский и Н.А.Бердяев: духовность как нравственная оценка личности / Н.Л.Шеховская // Педагогика. – 2002. – № 5. – С. 77–82.