Деятельностный блок

Вопросы и задания:

1. Дать определение форме лекции как словесному дидактическому методу;

2. Перечислить основные качества лекции;

3. Каким образом обеспечивается научность и информативность сообщения?

4. Раскрыть возможности активизации мышления слушателей в процессе лекции;

5. Дать характеристику существующим типам лекций;

6. Как используются в лекциях дидактические и аудиовизуальные средства?

7. Каковы особенности проблемной лекции?

8. Каковы особенности лекции вдвоем?

9. Приведите примеры использования инновационных форм лекций.

1.8. Семинарское занятие: методика проведения Целевой блок

Цели занятия:

1. Показать различия между традиционной и нетрадиционной формой проведения семинарских занятий;

2. Предложить различные цели проведения семинарских занятий;

3. Познакомить с основными требованиями к стилю проведению семинарского занятия;

4. Обсудить основные компоненты структуры семинарского занятия;

5. Обсудить допустимость педагогических ошибок в практике проведения семинарского занятия.

Содержательный блок

1. Цели и задачи семинарского занятия.

2. Семинар в традиционном обучении.

1. Цели и задачи семинарского занятия.

Семинарское занятие – одна из форм организации учебного процесса в профессиональной школе. Семинар способствует углубленному изучению слушателями информации по теме и приобретении навыков научного подхода при решении проблем.

В процессе подготовки семинара перед слушателями должны быть четко поставлены проблемы, обеспечено стремление связать теоретический материал с практическим его использованием в профессиональной деятельности.

Выполняя учебные задачи семинарского занятия, преподаватель должен осуществлять определенные функции:

• вызывать и поддерживать дискуссию;

• провести конструктивный анализ всех ответов и выступлений;

• привлекать слушателей к аргументации, доказательствам:

• просить обосновать свою точку зрения.

Организация дискуссии и диалогов на семинарском занятии требует от преподавателя глубокой убежденности, ораторского искусства, педагогического такта, знания существа вопроса. Стиль проведения должен быть оживленным, с постановкой общих вопросов и привлечением к обсуждению всех слушателей. Заключения преподавателя должны быть обобщающими, убедительными.

2. Семинар в традиционном обучении.

В традиционных формах обучения именно семинарское занятие дает возможность тренировать коммуникативные способности (соблюдать рамку коммуникации, быть организатором ее) и интеллектуальные умения и навыки (выдвигать и формулировать тезис, формулировать аргументы в противовес поставленной гипотезы).

При проведении семинара могут быть заслушаны реферативные доклады, экспресс-доклады. Эта методика проведения дает возможность активизировать большее количество слушателей и привлекать к работе всех присутствующих студентов. В процессе работы на семинарском занятии студенты имеют возможность формировать и закреплять мыслетехнические, коммуникативные и рефлексивные умения и навыки.

Деятельностный блок

Вопросы и задания:

1. Какова цель проведения семинарских занятий?

2. Каким образом организуется подготовительная работа над проблемой, объявленной для проведения семинара?

3. Какие предъявляются требования к стилю проведению семинарского занятия?

4. Какие способности студентов подвергаются тренировке на семинарских занятиях?

5. Перечислить компоненты структуры семинарского занятия;

6. Какие ошибки часто встречаются на практике при проведении семинарского занятия?

7. Какие последствия возникнут при допущении этих ошибок?

8. Перечислите виды нетрадиционных форм проведения семинарских занятий;

9. Перечислите положительные стороны активизационной деятельности учащихся на семинарских занятиях.